統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元習(xí)作：《我的漫畫(huà)老師》課件

五年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)解析【寫(xiě)人篇】“漫畫(huà)”老師下列漫畫(huà)中的人物有什么特點(diǎn)?下列漫畫(huà)中的人物有什么特點(diǎn)?下列漫畫(huà)中的人物有什么特點(diǎn)?下列漫畫(huà)中的人物有什么特點(diǎn)?下列漫畫(huà)中的人物有什么特點(diǎn)?漫畫(huà)的特點(diǎn):夸張通過(guò)夸張的人物描寫(xiě)，把某一個(gè)熟悉的、有特點(diǎn)的老師描寫(xiě)出來(lái)?？倫?ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師。整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師。上課時(shí)“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師。

你的某一位老師是不是也很有特點(diǎn)呢?把你最有特點(diǎn)的老師介紹給大家吧!可以模仿老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。分享會(huì)例:我要介紹的老師是劉老師，他最大的特點(diǎn)是幽默。有一次，上課的時(shí)候他的衣服穿反了，沒(méi)想到他卻說(shuō):“怎么樣?是不是很潮?我代表的絕對(duì)是當(dāng)今的潮流?！?

你的某一位老師是不是也很有特點(diǎn)呢?把你最有特點(diǎn)的老師介紹給大家吧!可以模仿老師的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等。分享會(huì)例:我要介紹的老師是劉老師，他最大的特點(diǎn)是幽默。有一次，上課的時(shí)候他的衣服穿反了，沒(méi)想到他卻說(shuō):“怎么樣?是不是很潮?我代表的絕對(duì)是當(dāng)今的潮流?！比绻獙?xiě)嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師，不可以選用下面哪個(gè)例?(

)A.語(yǔ)文老師上課特別認(rèn)真，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)肅批評(píng)。B.語(yǔ)文老師總是默默觀察同學(xué)們的做題狀態(tài)，但凡你有一點(diǎn)跑神她就會(huì)點(diǎn)名提問(wèn)你。C.語(yǔ)文老師總會(huì)認(rèn)真檢查同學(xué)們抄寫(xiě)的生字詞，一個(gè)字寫(xiě)得不認(rèn)真就讓回去抄十遍。D.語(yǔ)文老師上課總喜歡穿裙子，說(shuō)話很溫柔。如果要寫(xiě)嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師，不可以選用下面哪個(gè)例?(

D

)A.語(yǔ)文老師上課特別認(rèn)真，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)肅批評(píng)。B.語(yǔ)文老師總是默默觀察同學(xué)們的做題狀態(tài)，但凡你有一點(diǎn)跑神她就會(huì)點(diǎn)名提問(wèn)你。C.語(yǔ)文老師總會(huì)認(rèn)真檢查同學(xué)們抄寫(xiě)的生字詞，一個(gè)字寫(xiě)得不認(rèn)真就讓回去抄十遍。D.語(yǔ)文老師上課總喜歡穿裙子，說(shuō)話很溫柔。如果要寫(xiě)嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師，不可以選用下面哪個(gè)例?(

D

)A.語(yǔ)文老師上課特別認(rèn)真，同學(xué)們犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)肅批評(píng)。B.語(yǔ)文老師總是默默觀察同學(xué)們的做題狀態(tài)，但凡你有一點(diǎn)跑神她就會(huì)點(diǎn)名提問(wèn)你。C.語(yǔ)文老師總會(huì)認(rèn)真檢查同學(xué)們抄寫(xiě)的生字詞，一個(gè)字寫(xiě)得不認(rèn)真就讓回去抄十遍。D.語(yǔ)文老師上課總喜歡穿裙子，說(shuō)話很溫柔。特點(diǎn)要與事件對(duì)應(yīng)哦!例:比如你想寫(xiě)嚴(yán)厲的老師，寫(xiě)早讀的時(shí)候偷看課外書(shū)被抓到這件事，你可以給它起名為“早讀事件”。一、開(kāi)頭點(diǎn)明要介紹的老師及其突出特點(diǎn)【片段一】說(shuō)起我的老師，個(gè)個(gè)身懷絕技，不過(guò)最有特點(diǎn)的，當(dāng)屬我的班主任“詩(shī)仙”張。從她嘴里吐出的詩(shī)詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩(shī)的神態(tài)，也像是從古代穿越過(guò)來(lái)的。張老師特點(diǎn)【詞語(yǔ)積累】身懷絕技連珠炮【片段一】說(shuō)起我的老師，個(gè)個(gè)身懷絕技，不過(guò)最有特點(diǎn)的，當(dāng)屬我的班主任“詩(shī)仙”張。從她嘴里吐出的詩(shī)詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩(shī)的神態(tài)，也像是從古代穿越過(guò)來(lái)的。張老師特點(diǎn)【詞語(yǔ)積累】身懷絕技連珠炮愛(ài)說(shuō)古詩(shī)【片段一】說(shuō)起我的老師，個(gè)個(gè)身懷絕技，不過(guò)最有特點(diǎn)的，當(dāng)屬我的班主任“詩(shī)仙”張。從她嘴里吐出的詩(shī)詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩(shī)的神態(tài)，也像是從古代穿越過(guò)來(lái)的。張老師特點(diǎn)【詞語(yǔ)積累】身懷絕技連珠炮愛(ài)說(shuō)古詩(shī)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；直接點(diǎn)出老師特點(diǎn)?！酒味课艺J(rèn)識(shí)的老師個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明，有目光銳利的語(yǔ)文老師，有笑容可掬的體育老師，也有鼻子靈敏的數(shù)學(xué)老師，可我最喜歡的還是幽默的體育老師---劉老師。劉老師特點(diǎn)【詞語(yǔ)積累】目光銳利笑容可掬【片段二】我認(rèn)識(shí)的老師個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明，有目光銳利的語(yǔ)文老師，有笑容可掬的體育老師，也有鼻子靈敏的數(shù)學(xué)老師，可我最喜歡的還是幽默的體育老師---劉老師。劉老師特點(diǎn)【詞語(yǔ)積累】目光銳利笑容可掬幽默【片段二】我認(rèn)識(shí)的老師個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明，有目光銳利的語(yǔ)文老師，有笑容可掬的體育老師，也有鼻子靈敏的數(shù)學(xué)老師，可我最喜歡的還是幽默的體育老師---劉老師。劉老師特點(diǎn)【詞語(yǔ)積累】目光銳利笑容可掬幽默排比句開(kāi)頭，點(diǎn)出老師特點(diǎn)的同時(shí)讓開(kāi)頭更富有文采。

一、開(kāi)頭

用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者排比句開(kāi)頭，點(diǎn)明要介紹的老師是誰(shuí),特點(diǎn)是什么。

總結(jié)二、具體事例證明特點(diǎn)通過(guò)列舉兩件事反映老師的特點(diǎn)

記得還有一次，我上課看課外書(shū)，被他的“干里眼”發(fā)現(xiàn)了，一開(kāi)始我并未發(fā)覺(jué)，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預(yù)感。猛地一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。只見(jiàn)老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說(shuō)話間那子彈一般的粉筆頭也已經(jīng)飛到了我的面前，正中腦門(mén):“你站起來(lái)，這節(jié)課站著聽(tīng)!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來(lái)。直到現(xiàn)在，我還記得那節(jié)課老師講的內(nèi)容。

記得還有一次，我上課看課外書(shū)，被他的“干里眼”發(fā)現(xiàn)了，一開(kāi)始我并未發(fā)覺(jué)，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預(yù)感。猛地一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。只見(jiàn)老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說(shuō)話間那子彈一般的粉筆頭也已經(jīng)飛到了我的面前，正中腦門(mén):“你站起來(lái)，這節(jié)課站著聽(tīng)!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來(lái)。直到現(xiàn)在，我還記得那節(jié)課老師講的內(nèi)容。時(shí)間：上課

記得還有一次，我上課看課外書(shū)，被他的“干里眼”發(fā)現(xiàn)了，一開(kāi)始我并未發(fā)覺(jué)，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預(yù)感。猛地一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。只見(jiàn)老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說(shuō)話間那子彈一般的粉筆頭也已經(jīng)飛到了我的面前，正中腦門(mén):“你站起來(lái)，這節(jié)課站著聽(tīng)!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來(lái)。直到現(xiàn)在，我還記得那節(jié)課老師講的內(nèi)容。時(shí)間：上課地點(diǎn)：教室

記得還有一次，我上課看課外書(shū)，被他的“干里眼”發(fā)現(xiàn)了，一開(kāi)始我并未發(fā)覺(jué)，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預(yù)感。猛地一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。只見(jiàn)老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說(shuō)話間那子彈一般的粉筆頭也已經(jīng)飛到了我的面前，正中腦門(mén):“你站起來(lái)，這節(jié)課站著聽(tīng)!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來(lái)。直到現(xiàn)在，我還記得那節(jié)課老師講的內(nèi)容。時(shí)間：上課地點(diǎn)：教室人物：“我”、老師

記得還有一次，我上課看課外書(shū)，被他的“干里眼”發(fā)現(xiàn)了，一開(kāi)始我并未發(fā)覺(jué)，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預(yù)感。猛地一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。只見(jiàn)老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說(shuō)話間那子彈一般的粉筆頭也已經(jīng)飛到了我的面前，正中腦門(mén):“你站起來(lái)，這節(jié)課站著聽(tīng)!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來(lái)。直到現(xiàn)在，我還記得那節(jié)課老師講的內(nèi)容。時(shí)間：上課地點(diǎn)：教室人物：“我”、老師起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

記得還有一次，我上課看課外書(shū)，被他的“干里眼”發(fā)現(xiàn)了，一開(kāi)始我并未發(fā)覺(jué)，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預(yù)感。猛地一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。只見(jiàn)老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說(shuō)話間那子彈一般的粉筆頭也已經(jīng)飛到了我的面前，正中腦門(mén):“你站起來(lái)，這節(jié)課站著聽(tīng)!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來(lái)。直到現(xiàn)在，我還記得那節(jié)課老師講的內(nèi)容。時(shí)間：上課地點(diǎn)：教室人物：“我”、老師起因經(jīng)過(guò)結(jié)果直接描寫(xiě)寫(xiě)老師:夸張--動(dòng)作、神態(tài)等。

記得還有一次，我上課看課外書(shū)，被他的“干里眼”發(fā)現(xiàn)了，一開(kāi)始我并未發(fā)覺(jué)，直到老師停止了講課，我心里才有了一種不好的預(yù)感。猛地一抬頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。只見(jiàn)老師那劍一樣的目光直勾勾地盯著我，說(shuō)話間那子彈一般的粉筆頭也已經(jīng)飛到了我的面前，正中腦門(mén):“你站起來(lái)，這節(jié)課站著聽(tīng)!”我也只好以蝸牛般的速度從座位上站起來(lái)。直到現(xiàn)在，我還記得那節(jié)課老師講的內(nèi)容。時(shí)間：上課地點(diǎn)：教室人物：“我”、老師起因經(jīng)過(guò)結(jié)果直接描寫(xiě)寫(xiě)老師:夸張--動(dòng)作、神態(tài)等。間接描寫(xiě)寫(xiě)“我”的反應(yīng):夸張--動(dòng)作、心理等。

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場(chǎng)，可是沒(méi)想到，就在距離我們還有兩三米遠(yuǎn)的地方，他突然來(lái)了個(gè)“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學(xué)們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時(shí)間，我的心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動(dòng)彈不得:不會(huì)是要挑人做合格測(cè)試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見(jiàn)我，看不見(jiàn)我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說(shuō):“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪?！蔽覀冞@才發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽(tīng)了劉老師這句話，我們個(gè)個(gè)手舞足蹈，哈哈大笑。

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場(chǎng)，可是沒(méi)想到，就在距離我們還有兩三米遠(yuǎn)的地方，他突然來(lái)了個(gè)“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學(xué)們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時(shí)間，我的心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動(dòng)彈不得:不會(huì)是要挑人做合格測(cè)試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見(jiàn)我，看不見(jiàn)我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說(shuō):“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪?！蔽覀冞@才發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽(tīng)了劉老師這句話，我們個(gè)個(gè)手舞足蹈，哈哈大笑。時(shí)間：上課

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場(chǎng)，可是沒(méi)想到，就在距離我們還有兩三米遠(yuǎn)的地方，他突然來(lái)了個(gè)“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學(xué)們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時(shí)間，我的心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動(dòng)彈不得:不會(huì)是要挑人做合格測(cè)試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見(jiàn)我，看不見(jiàn)我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說(shuō):“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽(tīng)了劉老師這句話，我們個(gè)個(gè)手舞足蹈，哈哈大笑。時(shí)間：上課地點(diǎn)：操場(chǎng)

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場(chǎng)，可是沒(méi)想到，就在距離我們還有兩三米遠(yuǎn)的地方，他突然來(lái)了個(gè)“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學(xué)們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時(shí)間，我的心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動(dòng)彈不得:不會(huì)是要挑人做合格測(cè)試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見(jiàn)我，看不見(jiàn)我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說(shuō):“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪?！蔽覀冞@才發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽(tīng)了劉老師這句話，我們個(gè)個(gè)手舞足蹈，哈哈大笑。時(shí)間：上課地點(diǎn)：操場(chǎng)人物：“我”、劉老師

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場(chǎng)，可是沒(méi)想到，就在距離我們還有兩三米遠(yuǎn)的地方，他突然來(lái)了個(gè)“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學(xué)們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時(shí)間，我的心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動(dòng)彈不得:不會(huì)是要挑人做合格測(cè)試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見(jiàn)我，看不見(jiàn)我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說(shuō):“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪?！蔽覀冞@才發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽(tīng)了劉老師這句話，我們個(gè)個(gè)手舞足蹈，哈哈大笑。時(shí)間：上課地點(diǎn)：操場(chǎng)人物：“我”、劉老師起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場(chǎng)，可是沒(méi)想到，就在距離我們還有兩三米遠(yuǎn)的地方，他突然來(lái)了個(gè)“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學(xué)們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時(shí)間，我的心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動(dòng)彈不得:不會(huì)是要挑人做合格測(cè)試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見(jiàn)我，看不見(jiàn)我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說(shuō):“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪。”我們這才發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽(tīng)了劉老師這句話，我們個(gè)個(gè)手舞足蹈，哈哈大笑。時(shí)間：上課地點(diǎn)：操場(chǎng)人物：“我”、劉老師起因經(jīng)過(guò)結(jié)果直接描寫(xiě)寫(xiě)老師:夸張--動(dòng)作、神態(tài)等。

劉老師像往常一樣大搖大擺地走到操場(chǎng)，可是沒(méi)想到，就在距離我們還有兩三米遠(yuǎn)的地方，他突然來(lái)了個(gè)“急剎車”，然后用“X”光般的眼睛快速掃視了一下同學(xué)們，臉上露出了詭異的笑容。瞬時(shí)間，我的心里像十五個(gè)吊桶打水--七上八下，而身體也像中了魔咒一般動(dòng)彈不得:不會(huì)是要挑人做合格測(cè)試吧?難道是要選人參加下周的健美操比賽?看不見(jiàn)我，看不見(jiàn)我……突然，劉老師哈哈大笑，瞇著眼睛說(shuō):“我給大家推薦一款新零食--范家雞爪?！蔽覀冞@才發(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)啃手指頭的小范正在津津有味地“吃著”呢。聽(tīng)了劉老師這句話，我們個(gè)個(gè)手舞足蹈，哈哈大笑。時(shí)間：上課地點(diǎn)：操場(chǎng)人物：“我”、劉老師起因經(jīng)過(guò)結(jié)果直接描寫(xiě)寫(xiě)老師:夸張--動(dòng)作、神態(tài)等。間接描寫(xiě)寫(xiě)“我”的反應(yīng):夸張--動(dòng)作、心理等。下列選項(xiàng)中沒(méi)有運(yùn)用夸張的人物描寫(xiě)方法的一項(xiàng)是()A.那聲音，仿佛雷鳴一般，簡(jiǎn)直要把我的耳膜穿破了。B.她錐子一般的目光仿佛要把我穿透了。C.高老師不會(huì)大吼大叫，聲音也不是很威嚴(yán)，但她有個(gè)“絕技”--用最溫柔的聲音說(shuō)最狠的話。D.他有兩條大長(zhǎng)腿，跑起來(lái)比風(fēng)還快。下列選項(xiàng)中沒(méi)有運(yùn)用夸張的人物描寫(xiě)方法的一項(xiàng)是(

C)A.那聲音，仿佛雷鳴一般，簡(jiǎn)直要把我的耳膜穿破了。B.她錐子一般的目光仿佛要把我穿透了。C.高老師不會(huì)大吼大叫，聲音也不是很威嚴(yán)，但她有個(gè)“絕技”--用最溫柔的聲音說(shuō)最狠的話。D.他有兩條大長(zhǎng)腿，跑起來(lái)比風(fēng)還快。下列選項(xiàng)中沒(méi)有運(yùn)用夸張的人物描寫(xiě)方法的一項(xiàng)是(

C)A.那聲音，仿佛雷鳴一般，簡(jiǎn)直要把我的耳膜穿破了。B.她錐子一般的目光仿佛要把我穿透了。C.高老師不會(huì)大吼大叫，聲音也不是很威嚴(yán)，但她有個(gè)“絕技”--用最溫柔的聲音說(shuō)最狠的話。D.他有兩條大長(zhǎng)腿，跑起來(lái)比風(fēng)還快。試著用夸張的手法寫(xiě)一寫(xiě)下面的句子吧!

看到我們亂作一團(tuán)，蘇老師的臉色立馬變了，眼睛也瞪得老大:”你們是要反了天嗎?我這才離開(kāi)一分鐘，是不是都不想學(xué)了，不想學(xué)的話……”試著用夸張的手法寫(xiě)一寫(xiě)下面的句子吧!

看到我們亂作一團(tuán)，蘇老師的臉色立馬變了，眼睛也瞪得老大:”你們是要反了天嗎?我這才離開(kāi)一分鐘，是不是都不想學(xué)了，不想學(xué)的話……”

看到我們亂作一團(tuán)，蘇老師立馬來(lái)了個(gè)大變臉，眼睛得比銅鈴還大，直勾勾地盯著我們，簡(jiǎn)直要把我們射成篩子:“你們是要反了天嗎?我這才離開(kāi)一分鐘，是不是都不想學(xué)了，不想學(xué)的話。。。。。?！彼脑捑拖襁B珠炮一樣向我們襲來(lái)。

二、中間1、通過(guò)列舉兩件事反映老師的特點(diǎn)，2、運(yùn)用直接描寫(xiě)，夸張地描寫(xiě)老師的特點(diǎn)，3、運(yùn)用間接描寫(xiě)，夸張地描寫(xiě)“我”\同學(xué)們的反應(yīng)，側(cè)面烘托老師的特點(diǎn)。

總結(jié)三、結(jié)尾總結(jié)全文，抒發(fā)情感【片段一】這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?【片段一】這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結(jié)全文【片段一】這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結(jié)全文【片段一】這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結(jié)全文抒發(fā)情感思考“我”對(duì)張老師的情感是什么呢?【片段一】這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結(jié)全文抒發(fā)情感思考“我”對(duì)張老師的情感是什么呢?【片段一】這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?總結(jié)全文抒發(fā)情感思考“我”對(duì)張老師的情感是什么呢?反問(wèn)抒情式結(jié)尾【片段二】這就是讓我們笑口常開(kāi)的劉老師。他為我們帶來(lái)了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，謝謝您，劉老師?！酒味窟@就是讓我們笑口常開(kāi)的劉老師。他為我們帶來(lái)了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，謝謝您，劉老師?？偨Y(jié)全文【片段二】這就是讓我們笑口常開(kāi)的劉老師。他為我們帶來(lái)了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，謝謝您，劉老師?？偨Y(jié)全文【片段二】這就是讓我們笑口常開(kāi)的劉老師。他為我們帶來(lái)了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，謝謝您，劉老師?？偨Y(jié)全文抒發(fā)情感思考“我”對(duì)劉老師的情感是什么呢?【片段二】這就是讓我們笑口常開(kāi)的劉老師。他為我們帶來(lái)了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，謝謝您，劉老師?？偨Y(jié)全文抒發(fā)情感思考“我”對(duì)劉老師的情感是什么呢?【片段二】這就是讓我們笑口常開(kāi)的劉老師。他為我們帶來(lái)了一本厚厚的“笑話集”，有他的課堂總是充滿歡聲笑語(yǔ)，謝謝您，劉老師。總結(jié)全文抒發(fā)情感思考“我”對(duì)劉老師的情感是什么呢?總結(jié)抒情式結(jié)尾

三、結(jié)尾

用反問(wèn)抒情式\總結(jié)抒情式結(jié)尾，表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)與感激之情。

總結(jié)

在學(xué)校里，我們會(huì)遇到各種各樣的老師，那小作者筆下這位“詩(shī)仙”張老師到底是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)范文，一起去領(lǐng)略一下吧!

“詩(shī)仙”張

說(shuō)起我的老師，個(gè)個(gè)身懷絕技，不過(guò)最有特點(diǎn)的，當(dāng)屬我的班主任--“詩(shī)仙”張。從她嘴里吐出的詩(shī)詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩(shī)的神態(tài)，也像是從古代穿越過(guò)來(lái)的。思考“我”的班主任有什么習(xí)慣呢?分析張老師習(xí)慣特點(diǎn)

“詩(shī)仙”張

說(shuō)起我的老師，個(gè)個(gè)身懷絕技，不過(guò)最有特點(diǎn)的，當(dāng)屬我的班主任--“詩(shī)仙”張。從她嘴里吐出的詩(shī)詞一串又一串，像連珠炮似的。不僅如此，就連她念詩(shī)的神態(tài)，也像是從古代穿越過(guò)來(lái)的。思考“我”的班主任有什么習(xí)慣呢?分析張老師習(xí)慣特點(diǎn)愛(ài)說(shuō)古詩(shī)

就拿早讀來(lái)說(shuō)吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風(fēng)吹過(guò)，一身寬衣在教室里飛揚(yáng)。只見(jiàn)她左手拿著書(shū)，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學(xué)們也恰似被施了魔咒一般，不自覺(jué)地學(xué)著她的樣子，吟誦起來(lái)。分析事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物

就拿早讀來(lái)說(shuō)吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風(fēng)吹過(guò)，一身寬衣在教室里飛揚(yáng)。只見(jiàn)她左手拿著書(shū)，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學(xué)們也恰似被施了魔咒一般，不自覺(jué)地學(xué)著她的樣子，吟誦起來(lái)。分析事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物

就拿早讀來(lái)說(shuō)吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風(fēng)吹過(guò)，一身寬衣在教室里飛揚(yáng)。只見(jiàn)她左手拿著書(shū)，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學(xué)們也恰似被施了魔咒一般，不自覺(jué)地學(xué)著她的樣子，吟誦起來(lái)。分析事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物

就拿早讀來(lái)說(shuō)吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風(fēng)吹過(guò)，一身寬衣在教室里飛揚(yáng)。只見(jiàn)她左手拿著書(shū)，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學(xué)們也恰似被施了魔咒一般，不自覺(jué)地學(xué)著她的樣子，吟誦起來(lái)。分析事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物

就拿早讀來(lái)說(shuō)吧!她很喜歡穿古代的衣服，微風(fēng)吹過(guò)，一身寬衣在教室里飛揚(yáng)。只見(jiàn)她左手拿著書(shū)，右手背在身后，在那兒搖頭晃腦，不能自拔。而同學(xué)們也恰似被施了魔咒一般，不自覺(jué)地學(xué)著她的樣子，吟誦起來(lái)。分析事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物

忽然一陣花香飄過(guò)，幾片花瓣落在她手中的書(shū)上，她頓時(shí)眼前一亮，仿佛中了大獎(jiǎng)一般，激動(dòng)得不得了，右手也隨寬衣擺動(dòng)起來(lái)，雙腳不由自主地走動(dòng)，感覺(jué)下一秒就要飛起來(lái)似的:“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”那一刻，我仿佛看見(jiàn)“詩(shī)仙”李白活生生地站在講臺(tái)上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

忽然一陣花香飄過(guò)，幾片花瓣落在她手中的書(shū)上，她頓時(shí)眼前一亮，仿佛中了大獎(jiǎng)一般，激動(dòng)得不得了，右手也隨寬衣擺動(dòng)起來(lái)，雙腳不由自主地走動(dòng)，感覺(jué)下一秒就要飛起來(lái)似的:“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”那一刻，我仿佛看見(jiàn)“詩(shī)仙”李白活生生地站在講臺(tái)上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作

忽然一陣花香飄過(guò)，幾片花瓣落在她手中的書(shū)上，她頓時(shí)眼前一亮，仿佛中了大獎(jiǎng)一般，激動(dòng)得不得了，右手也隨寬衣擺動(dòng)起來(lái)，雙腳不由自主地走動(dòng)，感覺(jué)下一秒就要飛起來(lái)似的:“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！蹦且豢?，我仿佛看見(jiàn)“詩(shī)仙”李白活生生地站在講臺(tái)上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言

忽然一陣花香飄過(guò)，幾片花瓣落在她手中的書(shū)上，她頓時(shí)眼前一亮，仿佛中了大獎(jiǎng)一般，激動(dòng)得不得了，右手也隨寬衣擺動(dòng)起來(lái)，雙腳不由自主地走動(dòng)，感覺(jué)下一秒就要飛起來(lái)似的:“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！蹦且豢?，我仿佛看見(jiàn)“詩(shī)仙”李白活生生地站在講臺(tái)上。只差一杯酒，她就成“女李白”了。分析思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言

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“詩(shī)仙”張不僅在教室里能展現(xiàn)出“詩(shī)仙”的風(fēng)采，在別的地方也時(shí)常能聽(tīng)到她念詩(shī)的聲音。就拿中午用餐來(lái)說(shuō)吧!但凡有同學(xué)想浪費(fèi)一粒糧食，她就會(huì)像一陣風(fēng)一樣，“秒達(dá)”這位同學(xué)身邊，拍著巴掌，一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學(xué)也好像一點(diǎn)就通似的，趕忙認(rèn)真檢查桌上和地上有沒(méi)有浪費(fèi)的米粒。那個(gè)同學(xué)也會(huì)馬上羞愧地低下頭，覺(jué)得自己的確不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。分析事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

“詩(shī)仙”張不僅在教室里能展現(xiàn)出“詩(shī)仙”的風(fēng)采，在別的地方也時(shí)常能聽(tīng)到她念詩(shī)的聲音。就拿中午用餐來(lái)說(shuō)吧!但凡有同學(xué)想浪費(fèi)一粒糧食，她就會(huì)像一陣風(fēng)一樣，“秒達(dá)”這位同學(xué)身邊，拍著巴掌，一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學(xué)也好像一點(diǎn)就通似的，趕忙認(rèn)真檢查桌上和地上有沒(méi)有浪費(fèi)的米粒。那個(gè)同學(xué)也會(huì)馬上羞愧地低下頭，覺(jué)得自己的確不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。分析思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作

“詩(shī)仙”張不僅在教室里能展現(xiàn)出“詩(shī)仙”的風(fēng)采，在別的地方也時(shí)常能聽(tīng)到她念詩(shī)的聲音。就拿中午用餐來(lái)說(shuō)吧!但凡有同學(xué)想浪費(fèi)一粒糧食，她就會(huì)像一陣風(fēng)一樣，“秒達(dá)”這位同學(xué)身邊，拍著巴掌，一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學(xué)也好像一點(diǎn)就通似的，趕忙認(rèn)真檢查桌上和地上有沒(méi)有浪費(fèi)的米粒。那個(gè)同學(xué)也會(huì)馬上羞愧地低下頭，覺(jué)得自己的確不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。分析思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)

“詩(shī)仙”張不僅在教室里能展現(xiàn)出“詩(shī)仙”的風(fēng)采，在別的地方也時(shí)常能聽(tīng)到她念詩(shī)的聲音。就拿中午用餐來(lái)說(shuō)吧!但凡有同學(xué)想浪費(fèi)一粒糧食，她就會(huì)像一陣風(fēng)一樣，“秒達(dá)”這位同學(xué)身邊，拍著巴掌，一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學(xué)也好像一點(diǎn)就通似的，趕忙認(rèn)真檢查桌上和地上有沒(méi)有浪費(fèi)的米粒。那個(gè)同學(xué)也會(huì)馬上羞愧地低下頭，覺(jué)得自己的確不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。分析思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言

“詩(shī)仙”張不僅在教室里能展現(xiàn)出“詩(shī)仙”的風(fēng)采，在別的地方也時(shí)常能聽(tīng)到她念詩(shī)的聲音。就拿中午用餐來(lái)說(shuō)吧!但凡有同學(xué)想浪費(fèi)一粒糧食，她就會(huì)像一陣風(fēng)一樣，“秒達(dá)”這位同學(xué)身邊，拍著巴掌，一臉嚴(yán)肅地說(shuō):“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦!”其他同學(xué)也好像一點(diǎn)就通似的，趕忙認(rèn)真檢查桌上和地上有沒(méi)有浪費(fèi)的米粒。那個(gè)同學(xué)也會(huì)馬上羞愧地低下頭，覺(jué)得自己的確不應(yīng)該浪費(fèi)糧食。分析思考小作者運(yùn)用了什么人物描寫(xiě)方法將“詩(shī)仙”張對(duì)詩(shī)的喜愛(ài)寫(xiě)得如此生動(dòng)?事件時(shí)間愛(ài)說(shuō)古詩(shī)地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言夸張寫(xiě)同學(xué)們的表現(xiàn)

這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?思考“我”對(duì)老師的感情是什么?

這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?思考“我”對(duì)老師的感情是什么?

喜愛(ài)

這就是我的班主任--“詩(shī)仙”張，這樣的老師怎能不讓人喜歡呢?思考“我”對(duì)老師的感情是什么?

喜愛(ài)反問(wèn)句，表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)之情?！奥?huà)”老師開(kāi)頭：點(diǎn)出人物，明確特點(diǎn)結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)情感開(kāi)門(mén)見(jiàn)山/排比式課堂總結(jié)中間：抓住特點(diǎn)，寫(xiě)兩件事漫畫(huà)手法是夸張,“外語(yǔ)動(dòng)心神”用上。老師表現(xiàn)夸張，寫(xiě)同學(xué)反應(yīng)也夸張。總結(jié)抒情\反問(wèn)抒情式事件×2時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果寫(xiě)作訓(xùn)練

你喜歡看漫畫(huà)嗎?漫畫(huà)里的人特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往讓我們印象深刻。如果讓你用“漫畫(huà)”式手法來(lái)描寫(xiě)一位你熟悉的、有突出特點(diǎn)的老師，應(yīng)該如何描寫(xiě)呢?寫(xiě)作訓(xùn)練要求:1.題目自擬;2.運(yùn)用夸張的修辭手法，刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài):3.用兩件事突出老師的特點(diǎn);4.不少于450字。參考題目:《“變裝達(dá)人”王老師》《嚴(yán)厲的張老師》《“一分鐘”老師》寫(xiě)作訓(xùn)練主旨:表達(dá)“我”對(duì)老師的喜愛(ài)之情。寫(xiě)作步驟:第一段:簡(jiǎn)單介紹，點(diǎn)