(部編版)一年級語文上冊全冊教案

部編版一年級語文上冊《秋天》教學(xué)設(shè)計現(xiàn)過，是熟字，宜用“再認(rèn)”的方式認(rèn)讀；其余生字，宜用“拼讀”提示書寫要領(lǐng):橫筆略上斜，撇筆不宜長，要求學(xué)生練熟新筆畫后再“人”字寫完后加一橫，而有特別的寫法，即:長橫在中線，豎撇橫化:高粱、果樹、松鼠，跟著教師閱讀其他文本，用相同的句式反復(fù)1.秋天來了，事物都會悄悄地發(fā)生變化。請你根據(jù)事物的變化，用句式連著說.教師示范書寫“人”并提示書寫要領(lǐng)；學(xué)生比較“大”與“人”《小小的船》“船、星”可借助圖片理解字義，注意“星星”的第二個字讀輕聲?？蛳旅?，在說一說、演一演、猜一猜的活動中，增強識字的趣味性。(1)出示月兒的圖片：這是什么?根據(jù)拼音，拼讀詞語。給“月”部編版小學(xué)語文一年級上冊——《江南》在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法“魚米之鄉(xiāng)”的美稱。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首叫《江南》的詩歌。歌合集，簡稱“漢樂府詩”請兩三個學(xué)生戴頭飾扮演荷葉，另兩三個學(xué)快呀，一會兒就把小龍蝦遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。)請你來讀詩句后五行。教師指導(dǎo)個別讀，引導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面讀，體會作者對這些景物的喜愛之情。2.學(xué)寫漢字“天、四、是”“我是()。”是“n”個字圈出來。(2)教師范讀,要求學(xué)生聽清(1)請學(xué)生說說這兩個句子分別是什么意思?它們都是和什么有關(guān)?爸媽媽、爺爺奶奶、鄰居、上中學(xué)大學(xué)的哥姐姐等)今天我們班上xxx程中，孩子發(fā)問:為什么要留著冬天吃?(因為冬天如孩子提問:松鼠是要冬眠嗎?家長和孩子~起上網(wǎng)提問:小松鼠的花生究竟被誰摘走了呢?還部編版小學(xué)語文一年級上冊——《畫》一、文本教學(xué)解讀無”“去、來”等幾組意思相反的詞語，讀起來饒有趣味。教材隨詩配有一幅水墨山水畫，古樸典雅，不僅能幫助學(xué)生理解詩意，揭示謎底，還能激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。本課要求識記的生字10個,認(rèn)識“走之”這個新偏旁。隨文正音時，需要讀準(zhǔn)前鼻音“近”，后鼻音“聽、聲、驚”,翹舌音“山、水、聲、春”?！斑h(yuǎn)、近、還”的識記,可讓學(xué)生結(jié)合“走之”演變過程，理解含有“走之”的字和走路或路有關(guān)?！斑€”可通過熟字“不”加一加的方式來識記，如“辶+不=還”?！斑h(yuǎn)、近”兩個詞可與“有、無、來、去”放在一起學(xué)習(xí)，通過做“反話操”,在情境中識記，也可回顧《語文園地四》中“識字加油站”的內(nèi)容來加深印象。“聽”“色”可以與“近”“爸”換偏旁識記；聯(lián)系生活識記“聲”，引導(dǎo)學(xué)生用“我聽見(聲音)?！边M(jìn)行說話訓(xùn)練。4個要求會寫的字中，“去”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意上部“土”的豎筆和下部“么”的起筆對正?！八薄安弧薄皝怼笔?個獨體字,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們共有的關(guān)鍵筆畫--豎或豎鉤，通過觀看人物直立姿勢的照片，理解關(guān)鍵筆畫所起到的支撐作用。最后讓學(xué)生在正確規(guī)范的握筆姿勢和書寫坐姿中練習(xí)書寫。古詩的朗讀指導(dǎo),要分層次進(jìn)行:首先通過教師范讀、借助拼音自由朗讀等形式讀準(zhǔn)字音；再通過學(xué)生跟讀、師生輪讀等形式讀出節(jié)奏；接著通過圖詩對照的方式，猜出謎底，初步理解古詩的意思；以表演讀、配樂讀的方式，多輪朗讀，直至學(xué)生熟讀成誦。背誦一定要在學(xué)生熟練朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦。二、教學(xué)活動設(shè)計今天，我們還要學(xué)習(xí)一首詩，這是一首有趣的謎語詩師跟讀下一句。的字多數(shù)和走路有關(guān)。(3)學(xué)生認(rèn)讀“遠(yuǎn)”“近”“還”3個字。(4)出示“還”字:還有什么好方法能記住“還”字?(5)出示“遠(yuǎn)、近”:“遠(yuǎn)”“近”是一對意思相反的字，合還知道哪些?關(guān)”“正反”“大小”等。學(xué)生找出生字中另兩組意思相反的字，用筆圈出來。學(xué)生跟著邊對邊演。此活動也可以由學(xué)生與學(xué)生結(jié)對來提示:聽——近色——爸(2)給“聽”“色”找朋友。(1)認(rèn)讀“聲”字。到的?“山”“水”“花”“鳥”的特點來說話。步驟一：教師邊讀第一句，邊做動作；學(xué)生跟讀，也邊讀邊做動作。時動作需要停一下，讀時稍稍拖音，之后再停頓一下，步驟四：配樂，師生共同表演讀。拼音自讀。展學(xué)習(xí)一首即可。放一起，讓學(xué)生注意觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。直有力，如站得筆直堅挺的人的脊梁。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《大小多少》一、文本教學(xué)解讀《大小多少》是一首兒歌，節(jié)奏明快，充滿童趣。其中一、三兩句是在比較事物大小，二、四兩句是在比較事物多少，句式相同，輕快活潑。教材中，每句話均配有一幅插圖，直觀地呈現(xiàn)了“大小”“多少”的關(guān)系，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解：不同的數(shù)量、不同的物品需要用恰當(dāng)?shù)牧吭~本課生字較多，要求認(rèn)讀“多、少、黃、牛”等12個生字，認(rèn)識“反犬旁”和“鳥字邊”。會正確書寫“小、少、?！钡?個生字以及新筆畫“豎折折鉤”。會認(rèn)讀的字有12個，形聲字和獨體字居多。在讀音方面，要重點指導(dǎo)“?！钡穆暷赴l(fā)音，注意“黃、蘋、杏”是后鼻音，“只、少”是翹舌音?！疤O、果、杏、桃、黃”在生活中比較常見，可以通過喚醒生活記憶的方式，創(chuàng)設(shè)情境或聯(lián)系實物識記，用這幾個生字組成幾種水果的名稱，通過“買水果”游戲的方式進(jìn)行識記和鞏固?！柏垺焙汀傍啞?個字中各出現(xiàn)了一個新的部首——-“反犬旁”和“鳥字邊”。教學(xué)時，可通過拆一拆、偏旁歸類的方法識記，并復(fù)習(xí)鞏固之前認(rèn)識的“雞”鼓勵學(xué)生在生活中多識字，最后把本課有相同部件的漢字“梨”“杏”“桃”串成一組，建立形義之間的聯(lián)系?！爸?、邊”2個字可以通過猜謎語的方式識記，而“多、少”這2個字，學(xué)生較為熟悉，可以通過反義詞識記的方法記憶。要求會寫的5個字都是獨體字，其中“小、鳥”2個字學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)讀，本課要求會寫?！靶?、少、牛、果”的關(guān)鍵筆畫“豎”或“豎鉤”都落在豎中線上。另外，“小”和“少”字形相近，在書寫時，要提醒學(xué)生注意：先寫中間后寫兩邊，“小”的第1筆是豎鉤，“少”的第1筆是豎。此外，“豎折折鉤”這個新的筆畫比較復(fù)雜，是寫好“鳥”字的關(guān)鍵，在書寫時要一筆寫成，不斷筆，還要注意在田字格中的位置。兒歌節(jié)奏感強，適合多種形式朗讀，在朗讀時教師要多帶讀，尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)跟讀，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。對于課文中出現(xiàn)的多個量詞，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，但止于多積累，不需作過多講解，拔高要求。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：字旁”，正確書寫“小、少”等5個生字以及“豎折折鉤”這個新筆畫。2.朗讀、背誦課文。3.知道“大小”“多少”的關(guān)系，積累并學(xué)會恰當(dāng)使用部分量詞。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一創(chuàng)設(shè)情境，分類識字1.學(xué)習(xí)生字：“蘋、果、杏、桃、黃”。(1)游戲一：水果超市真熱鬧。出示超市圖片：找一找“蘋、果、杏、桃、黃”這幾個生字在哪里，說一說可以用什么方法記住它們。提示：可以用“加一加”的方法，如：木十口=杏;也可以用“減一減”的方法，如：棵一木=果，鼓勵學(xué)生用多種方法識記。(2)你在生活中見過它們嗎?提示：可能在菜市場、果園、聯(lián)歡會、飯店等地方見過。(3)游戲二：我是小小售貨員。步驟一：教師提前將“蘋果、杏子、黃桃”做成卡片，圖片旁邊配上帶拼音的詞語步驟二：一名學(xué)生扮演售貨員，手持上述卡片，問：“請問您要買什么?”小組其他同學(xué)扮演顧客輪流去買水果，抽取其中一張卡片，然后舉起卡片大聲回答：“我要買()?！?.學(xué)習(xí)“只、邊”。(1)認(rèn)讀“只”和“邊”。(2)活動設(shè)計：我說你猜。步驟一：教師說謎面——“八張嘴”，學(xué)生猜謎底——“只”。步驟二：學(xué)生小組合作，試著給“邊”也編個謎語，其他學(xué)生提示：要求不要過高，合理即可。如果創(chuàng)編謎面有困難，教師仍然可以采用出謎面讓學(xué)生猜的方式。如：用力走路。3.學(xué)習(xí)“?！?。(1)出示“?！弊值难葑冞^程：你發(fā)現(xiàn)了什么?提示：“牛”和我們學(xué)過的“日、月、水、火”一樣，都是象形字。(2)聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)和“?！庇嘘P(guān)的詞匯。黃色的牛叫作(黃牛);黑色的牛叫作(黑牛)。牛的角叫作(牛角);牛的尾巴叫作(牛尾)。像牛一樣的脾氣，叫做(牛脾氣)。4.學(xué)習(xí)“鴨、貓”。(1)出示“鴨”“貓”兩個字，教師讀，學(xué)生跟讀。(2)認(rèn)識“鳥字邊”和“反犬旁”。提示：“鳥”不僅是一個漢字，還是一個偏旁，叫“鳥字邊”。“才”也是一個偏旁，叫“反犬旁”。(3)活動設(shè)計：動物園里快樂游。步驟一：出示狼、狗、貓、豬、雞、鴨、鵝、鶴的圖片和加拼音的漢字，將“反犬旁”和“鳥字邊”標(biāo)紅。步驟二：教師讀，學(xué)生跟讀后，說說自己的發(fā)現(xiàn)。提示：“反犬旁”“鳥字邊”的字多數(shù)與動物有關(guān)。(4)本課學(xué)習(xí)的生字中，有哪些含有相同的部首，找一找，說提示：“梨、杏、桃”這3個字都和“木”有關(guān)。5.學(xué)習(xí)“多、少”。(1)出示第2、第4幅插圖：仔細(xì)觀察，用“多，少?！钡木涫秸f一說。(2)活動設(shè)計：我說你對。師：我說多。生：我說少。師：一袋蘋果多。生：一個蘋果少。師：一堆杏子多。生：一個杏子少。提示：教師提前做好“多”和“少”的生字卡片。每次說到“多”“少”時，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片，可以師生之間邊做動作邊對話，也可以學(xué)生之間結(jié)對來演。板塊二趣味讀文，熟讀成誦1.讀準(zhǔn)詞語中的“一”。(1)找出課文中帶有“一”的詞語，用筆圈出來。(2)出示詞語，把“一”的拼音標(biāo)紅。一個大一個小一個蘋果一個桃一頭黃牛一只貓一群鴨子一顆棗一堆杏子一邊多一邊少教師逐個詞語領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。重點強調(diào)把“一”讀正確。2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通旬子。3.同桌對讀。(一人一句或者一人半句對讀，然后互換角色再次合作讀)4.拍手讀，讀出節(jié)奏。一個大，一個小，一頭黃牛/一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子/一只鳥。一個大，一個小，一個蘋果/一顆棗。一邊多，一邊少，一堆杏子/一個桃。提示：可以是學(xué)生邊拍手邊齊讀，也可以是教師與學(xué)生合作提示：學(xué)生自由發(fā)揮，邊讀邊加上動作，如讀到“多”時，張開雙臂，讀到“少”時，合攏雙譬用手指表示“少”;讀到“黃牛”時可以用手在頭頂比畫兩只角，“貓”可以用雙手在臉頰比畫胡須，可以模仿鴨子走路和小鳥飛翔等。6.活動設(shè)計：我是記憶小能手。(1)出示課文插圖，可以教師背一行，學(xué)生背一行。也可以教師背兩行，學(xué)生背兩行(2)學(xué)生試著背誦。1.指導(dǎo)書寫“小”和“少”。(1)教師范寫，邊寫邊說。?。贺Q鉤壓著豎中線，撇點保護(hù)站兩邊，少：起筆是短豎，撇、點靠邊站，長撇力氣大，托住整個字。(2)學(xué)生練寫，規(guī)范寫字姿勢。(3)展示評價。2.指導(dǎo)書寫“果”和“?！?。(1)學(xué)生觀察這兩個字在田字格中的位置。提示：“果”的書寫要領(lǐng)：先寫“曰”，后寫“木”，中間的豎要壓著豎中線，撇和捺要舒展。“?！钡臅鴮懸I(lǐng)：第1筆是短撇，上面一橫略短，下面一橫略長，豎要出頭且壓豎中線。(2)學(xué)生練寫，展示評價。3.認(rèn)識新筆畫“豎折折鉤”，指導(dǎo)書寫“鳥”。(1)認(rèn)識新筆畫“豎折折鉤”。師邊范寫邊說要領(lǐng)，注意要一筆寫成，中間不斷筆，橫向的折要拉寬一些，縱向的折要稍稍往左收。(2)學(xué)生按筆順練寫“鳥”。4.一起做“休息操”。(師生一邊做動作，一邊讀兒歌)一頭牛，一只鳥，一個大來一個小。鳥兒忙著捉害蟲，牛兒耕地是個寶。豐收的果實大又多，它們的貢獻(xiàn)可不少。板塊四拓展練習(xí)，積累量詞1.活動一：游戲“看我七十二變”。一頭牛一只貓一群鴨子一顆棗一個桃一堆杏子(2)教師開頭：孫悟空，本領(lǐng)大，眼睛一眨會變化。唰!我變(一頭牛)。提示：可以邊做動作邊說。(3)開火車接龍。甲：我變一只貓。乙：我變一只鳥。丙：我變一群鴨子。?。何易円粋€桃......提示：重點關(guān)注學(xué)生“一”的讀音變化;鼓勵學(xué)生先說書上的詞語，再聯(lián)系生活進(jìn)行拓展;提醒學(xué)生說的內(nèi)容不可以重復(fù)。2.活動二：大顯身手。(1)拍手讀課文。(2)仿照課文的句式，用游戲中提到的事物說一說。語文知識：量詞表示人、事物或動作行為單位的詞，常跟數(shù)詞一起用，如“米、升、個、種、回、次”等。量詞分為物量詞和動量詞，物量詞表示人和事物的計算單位，如“一條魚”中的“條”;動量詞表示動作次數(shù)和發(fā)生的時間總量，如“寫一遍”中的“遍”。本課出現(xiàn)的都是物量詞，在教學(xué)時不需要告訴學(xué)生這些概念，只需多讀、多積累、會使用即可。提示：“杰作”里有“作”字;大街上的“農(nóng)業(yè)銀行”里有“業(yè)”板塊五動口動手，知行合一一、文本教學(xué)解讀《日月明》是一篇根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的兒歌，林、森、心”4個前鼻音字，“明、眾、從學(xué)時需要通過跟讀、指名讀、開火車讀等多種形式正音。“明、塵、指導(dǎo)“臥鉤”的寫法，教師可以邊示范邊提書寫時，要注意一橫短，一橫長，中豎挺直?！傲Α钡墓P順要強調(diào)，字句時，按照“一人/不成林”的節(jié)奏停頓。再通過拍手讀、師生對語言形式活潑，好讀易記，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生背一背。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：板塊一故事導(dǎo)入，形象感知好!”太陽哥哥高興地和月亮妹妹站在一起聊天。此時，天空是怎樣的?提示：教師邊講，邊依次出示太陽、月亮的圖片和漢字，等到孩板塊二識記生字，看字猜義——“我是“小’，我的朋友在哪里?”另雙、塵、森、林?？纯催@幾個字的字形，你板塊三讀出節(jié)奏，美讀成誦逗號、句號，注意斷句;讀“日、月、明”3字時，按照“日月/明”板塊四積累詞語，拓展運用提示：引導(dǎo)學(xué)生先看漢字的兩個部件，知道每個部字的意思。流后引導(dǎo)。木：撇捺舒展，中豎挺直。林：“木”字變偏旁后變瘦長，右邊一捺變成點。(4)展示評價。提示：教師按“正確”“工整”“美觀”三星級標(biāo)準(zhǔn)來評價。學(xué)生嘗試自我評價2.指導(dǎo)書寫“心”。提示：由輕到重，臥如小船。個點?提示：尖頭圓尾，左右呼應(yīng)，中間居中。(4)展示評價。生仔細(xì)觀察提示：“土”，一橫短，一橫長，中豎挺直;“力”的筆順要強調(diào)，先寫橫折鉤，再寫撇。(4)展示評價。三、教學(xué)資源鏈接部編版小學(xué)語文一年級上冊——《升國旗》一、文本教學(xué)解讀《升國旗》是一篇由詞串加兒歌構(gòu)成的識字課。詞短小精悍，描述了升旗的情景和升旗的禮儀。兒歌主要由四字短語構(gòu)成，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)中，應(yīng)借助插圖認(rèn)識五星紅旗，了解國旗的象征意義，并在圖文對照中朗讀兒歌，學(xué)習(xí)升旗的禮儀，啟迪、激發(fā)兒童愛國旗、愛祖國的情感。已經(jīng)會認(rèn)，在本節(jié)課要求學(xué)寫。據(jù)圖說詞、說句子，在語境中識記。第二組，借助兒歌指導(dǎo)朗讀兒歌時，要通過范讀、帶讀等方式，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞。也可以進(jìn)行對讀練習(xí)，或者邊表演動作邊朗讀的方式熟讀兒歌，再借助情境圖來背誦。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：美好情感教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一看圖讀詩，識記生字么”步驟一：學(xué)生指著書上帶拼音的詞語認(rèn)讀步驟二：教師帶讀，學(xué)生跟讀。生跟讀。提示：讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。提示：國旗、五星紅旗、黨旗、軍旗、校旗、隊旗步驟二：我問你答。師：我們的祖國叫什么?師：我們的國旗是什么?提示：教師邊問，邊相機舉起詞語卡片提示學(xué)生。意思?“國”同義。里面添上“玉”就是“國”，這是一個全包圍結(jié)構(gòu)幾個生字寶寶，用筆圈出來，認(rèn)一認(rèn)。提示：歌、起、提示：在詞語中讀，輕聲才能讀得更準(zhǔn)確。跟讀。板塊二梯度指導(dǎo)，連貫熟讀向著、我們、望著。活動設(shè)計一：我說你對。對讀?；顒釉O(shè)計二：邊演邊讀。提示：教師引導(dǎo)學(xué)生用“升國旗時，我要......”的句式來練習(xí)說話。板塊三多種方式，快樂背誦按詞語在兒歌中的先后順序，在黑板上貼好詞語卡的其他詞句留空，師生共背。不拖音。字的樣子。提示：4個字在田字格居中，上、下、左、右留有的空隙差不多。兩側(cè)，相互呼應(yīng)，上橫短，下橫長提示：橫向筆畫都有三筆，間距均等，上橫短，下橫長。提示：教師在田字格中分兩組范寫，邊示范邊提示寫法，學(xué)生觀察。三、教學(xué)資源鏈接五星紅旗：中華人民共和國國旗，旗面為紅色，長星五顆。一星較大，其外接圓直徑為旗高十分之三，居星之右。旗桿套為白色。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《語文園地五》一、文本教學(xué)解讀預(yù)報等實踐活動，喚起生活體驗來識記，還可以在游戲8個生字都是會認(rèn)的字，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系。教學(xué)中，可借助圖片，結(jié)合字形，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生說一說相同偏旁的其他字。也可讓學(xué)生回顧學(xué)過的字，再找一找其他同偏旁的漢字，生讀一讀?！皶鴮懱崾尽碧崾玖恕皬淖蟮接摇薄跋绕埠筠唷钡墓P順規(guī)也可以找一找符合此筆順規(guī)則的其他會寫的漢字，寫一固“從左到右”的筆順規(guī)則。累經(jīng)典詩文?？稍谡J(rèn)讀、跟讀、對讀后，指導(dǎo)學(xué)生看插么樣了。也可以和家長一起演，一起續(xù)編故事結(jié)尾。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：愛漢字的情感子閱讀的快樂。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：語讀正確片后，當(dāng)小老師帶讀，再把三張卡片貼一起。生說說自己的發(fā)現(xiàn)。提示：中午、后天、后年、星期、周等。下午點。板塊二我的發(fā)現(xiàn)(2)指名學(xué)生認(rèn)讀。植物有關(guān)。(3)引導(dǎo)上講臺歸類的學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)——”來說話。提示：相同偏旁的字歸為一類，偏旁可以表示漢字的意思。并說理由。板塊三字詞句運用提示：發(fā)現(xiàn)聲母分別為平舌音與翹舌音?；貞洶l(fā)音niunǎiliǔshùsīniànliànrén牛奶柳樹思念戀人標(biāo)紅，以提醒學(xué)生注意。板塊四書寫提示順序，并說一說。寫在黑板上。先撇后捺，一筆一畫，筆筆有序。老師說指令，學(xué)生做。如教師說：“握好筆?！鄙呂展P，邊說：“一尺、一拳、一寸。”肩平、足安?！奔易⒁狻懸粚?。板塊五日積月累活動一：多樣朗讀。提示：教師范讀時，可先是教師說每行詩句前兩個字，學(xué)生跟讀后三個字。進(jìn)而，教師讀第一行詩句，學(xué)生讀第二行詩句?；顒佣嚎磮D說話。兩種句式說話。想象：我們就是這畫面上的農(nóng)夫。提示：師生多輪表演讀詩，融人古詩的情境，直到學(xué)生能背誦詩句為止。板塊六和大人一起讀多形式的朗讀，直到學(xué)生讀流暢為止。起看視頻，學(xué)唱歌曲。如“喊......拉著......拉著......”“嗨喲!嗨喲”“拔呀拔，拔不編的部分，應(yīng)鼓勵更多的學(xué)生參與表演。另外，還要鼓三、教學(xué)資源鏈接拓展閱讀繞口令山里有個寺，山外有個市，師父四十四。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《影子》一、文本教學(xué)解讀《影子》是一首描寫生活現(xiàn)象的兒童詩，站在孩子相伴、玩耍的場景描寫，表現(xiàn)了兒童對影子的喜愛之情。詩歌共分兩小節(jié)，語言簡潔、生動，兩小節(jié)句式相似、結(jié)構(gòu)相同，讀起來親切、活潑，非常符合低年級兒童的年齡特點?！皩毶w頭”“女字旁”“月字旁”3個新偏旁，學(xué)寫新筆畫“斜鉤”?！坝啊钡淖中巍＜印白印弊兂伞昂谩?。學(xué)習(xí)“朋”字，可以讓學(xué)生說一說“月”做上的差別。記，如好友、朋友、友好等。結(jié)構(gòu)，書寫時注意“左下”讓“右上”?！拔摇笔仟汅w字，其中在識字的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主朗讀課文。重點本文語句輕快，富有節(jié)奏感。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生讀出輕快、活潑的感覺。首先要注意正確的停頓，可以教師可以范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意聽哪些地方該停頓，多讓學(xué)生嘗試自己讀一讀。整首詩的朗讀要注意節(jié)奏感，避免拖音、唱讀等現(xiàn)象。還像什么。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：句子讀正確、讀通順，正確朗讀課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：呀?請學(xué)生說一說生活中的影子，提示：制作課件，將生字隱藏在影子里，點擊出現(xiàn)生字。提示：讓學(xué)生將圖和漢字聯(lián)系起來，展開想象，編出屬于自己的口訣、兒歌或故事進(jìn)行識記。由認(rèn)讀，為游戲作好準(zhǔn)備“它”“好”“朋”。(1)出示“它”“好”“朋”3個字，引找一找。學(xué)生試著自己讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。教師范讀，學(xué)生跟讀。心情來讀一讀吧。教師讀一句，學(xué)生讀下一句，并相機指導(dǎo)。更有節(jié)奏感。板塊三借助插圖，交流話題提示：影子伴我上學(xué)，陪我回家。式練說。站在原處，說一說自己的前、后、左、右分別是誰。板塊四認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫漢字提示：起筆后向右下弧線行筆，弧度不宜過大，注“我”橫中線上。些地方寫得好，哪些地方要修改。評，并及時修改，再練寫。板塊五室外游戲，加深認(rèn)識學(xué)生自由擺出各種造型，變出不同的影子。引導(dǎo)學(xué)比比誰是踩影子小能手。教師示范小狗、鴨子、烏龜?shù)葞追N簡單的手影。三、教學(xué)資源鏈接可愛的影子影子可愛的影子我的好朋友每天伴我上學(xué)去我在前，你在后你在前，我在后天天跟著我不呀不分開影子可愛的影子我的好朋友每天陪我回家來我在左，你在右你在左，我在右天天跟著我不呀不分開部編版小學(xué)語文一年級上冊——《比尾巴》一、文本教學(xué)解讀問一答，對話情境鮮明，利于兒童在對話中學(xué)習(xí)問答句型；讀起來瑯瑯上口，充滿童趣，易讀易背，利于兒童積累語言?？陕?lián)系本冊教材中對對子的游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考：“長”內(nèi)容，又學(xué)會了新詞。行圖與字的比照識記。巴最長，誰的尾巴最短，誰的尾巴最好看，在讀一讀、個生字的字形。書寫要領(lǐng)：豎提要在豎的收筆處提筆作頓，再向右上出本課朗讀重點是指導(dǎo)學(xué)生讀好問句?？梢詮模豪蠋煹姆蹲x開始，指導(dǎo)學(xué)生模仿著讀。通過發(fā)現(xiàn)文中的問號，引導(dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句朗讀的特點，即句尾的語氣上揚。將問句和作為回答的陳述句放在一起對比讀，可進(jìn)一步師需先示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)停頓的規(guī)律，應(yīng)讓學(xué)生在形式多樣的朗讀實踐中反復(fù)練習(xí)。多種形式讓學(xué)生熟讀成誦，也可引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，結(jié)合各種動物尾巴的特點記憶背誦。當(dāng)然，學(xué)生背誦的方法不局限于上述方法，應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的；方法進(jìn)行背誦。句式可以讓學(xué)生遷移運用。合更多動物的特點做出不同的問答。當(dāng)然，這種一問一答的形式還可以拓展到生活中的各個方面，讓學(xué)生；根據(jù)自己的了解，用拍手問答的形式相互提問，開拓思維，豐富表達(dá)。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一邊認(rèn)讀字詞，認(rèn)識事物觀察，發(fā)現(xiàn)異同。(2)引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注“八字頭”和“人字頭”的寫法。這兩個生字。找出哪個小動物的尾巴長，哪個小動物的尾巴短。對話小游戲：師說：“老師的胳膊長?！鄙鷮Γ骸皩W(xué)生的胳膊短。”......的知識，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。區(qū)別。幾個筆畫構(gòu)成的。個生字比較像。手的動作有關(guān)。板塊二正確連貫地朗讀課文提示：讓學(xué)生感受到問句的語氣是要上揚的。作停頓再讀。字上，不拖音。提示：本文句式整齊，三問三答，在朗讀的時候，也可以采取一問一答的對歌形式進(jìn)行朗誦。富節(jié)奏感，更有趣味性。板塊三活動體驗，快樂背誦生根據(jù)動物的尾巴進(jìn)行猜測，并背誦出課文內(nèi)容。學(xué)生分成兩個小組，以開火車方式進(jìn)行背誦接龍的學(xué)進(jìn)行問答游戲。提示：讓學(xué)生在表演中自然表達(dá)，進(jìn)行背誦積累。板塊四圖文閱讀，話題交流表達(dá)。提示：在熟悉句式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展，做更多的板塊五認(rèn)識豎提，學(xué)寫漢字教師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，要求練熟新筆畫后再書寫整字。組或句子里重讀的音?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中，解釋為鳥、獸、蟲、魚等動身體平衡等。其他一些動物尾巴的特點：電，別的魚靠近它的尾巴，小水馬魚就會逃走。它能豎起來，不停地擺動，表示高興；挨了打時，狗的尾巴就夾起來逃跑，表現(xiàn)出驚慌失措的樣子。狗見到生人時，將尾巴耷拉下來，表示憤怒和抗議。動物要捉壁虎時，往往以為揪住或按住壁虎的尾巴就可以捉住它，其實壁虎可以將尾巴脫斷，馬上逃掉，使要捉它的動物空歡喜一場。壁虎脫斷原有尾巴后，不久還可以再長出一條新尾巴來。時，豎起尾巴來當(dāng)傘用，晚，上睡覺把尾巴鋪在地上當(dāng)毛毯。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《青蛙寫詩》一、文本教學(xué)解讀《青蛙寫詩》是一首輕松活潑、瑯瑯上口的兒童詩，課文將自然界中的小蝌蚪，水泡泡、水珠等景物比作標(biāo)點符號，非常生動形象，便于低年級孩子認(rèn)識逗號、句號、省略號。也可通過做做動作來理解字義。滴滴”“指點”等。讀生字，看一看插圖，同時聯(lián)系生活實際識記生字。如活實際運用，如一串項鏈、一串葡萄、一串珍珠、，一喜歡的方式進(jìn)行自主識記，如編兒歌、猜謎語、熟字加再教師范寫，學(xué)生練寫，在交流展示中鞏固提升。這篇課文瑯瑯上口，富有童趣，宜放手讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x。這首兒童詩多以對話的形式出現(xiàn)，要著重指導(dǎo)學(xué)生插圖，想象人物的心情，用自己喜歡的方式朗讀出來。這篇課文旨在讓學(xué)生認(rèn)識標(biāo)點符號，因此在指導(dǎo)朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到標(biāo)點符號時能有意識地停頓。號的停頓，可反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌語言的節(jié)奏和韻律。個標(biāo)點符號。同時，青蛙寫詩時，三個朋友來幫忙，但象“呱呱”的意思。同時，運用不同的表達(dá)方式“我要......”“我能......”“我可以......”進(jìn)行說話訓(xùn)練，如“我要變成小衛(wèi)士”“我能捉害二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一開門見山，識字讀文(2)隨文教學(xué)“寫”“詩”2個字。就是一首詩歌，它的作者就是詩人。個偏旁的形象，用自創(chuàng)兒歌的方法進(jìn)行識記。想象。提示：朗讀時，首先要讀正確、讀通順。朗讀水平高的同學(xué)還可以在朗讀的時候，帶上微笑的表情，讀出屬于自己的味道。板塊二認(rèn)讀生字，認(rèn)識偏旁教師邊做動作邊說：“走過去，伸手要，拿給你?！睂W(xué)生邊做動作，邊認(rèn)讀生字。(2)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記，如熟字相加，“要”=“西”十“女”。提示：通過偏旁理解字義，可讓學(xué)生根據(jù)自己的直觀想象進(jìn)行識記。提示：直觀形象的圖片可幫助學(xué)生識記生字。組詞。(3)借助課后詞語“以前、以后”認(rèn)讀“以”字。板塊三多種形式，朗讀課文以提高朗讀興趣。提示：教師事先做好小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的頭飾，讓學(xué)生更直觀地感受幾種標(biāo)點符號的形象。找出來。學(xué)生在書上圈畫逗號、句號和省略號。觀察比較。教師點撥。提示：逗號用在句子中間；句號表示一句話說完了，提示：學(xué)生通過看插圖、找標(biāo)點、觀察比較，能較句號的停頓略長。提示：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受逗號、句號的停頓有所不同。板塊四展開想象，鼓勵表達(dá)愿。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，教師可適當(dāng)提示。我能()。法，感受：不同的語言表達(dá)方式。板塊五觀察分類，學(xué)習(xí)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：們。三、教學(xué)資源鏈接拓展閱讀標(biāo)點符號歌逗號小點帶尾巴，朗讀停頓要靠它。省略號，六個點，表示意思還沒完。句號是個小圓圈，用它表示話說完。標(biāo)點符號大家庭，還有很多好朋友。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《雨點兒》一、文本教學(xué)解讀從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。本課語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯生動，情節(jié)性強，富有童趣。的生字，需重點識記。教學(xué)時，可先結(jié)合課文詞句，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，對比識記。天上的星星數(shù)不清；大海里的魚兒數(shù)不清等。再和第四長度時讀第二聲，引導(dǎo)學(xué)生在語境中辨別運用。保持左右兩邊平衡。“問”字書寫時，關(guān)注筆順，先寫好外面的“門字框”，筆捺要改成點，可以用加一加、減一減的方式進(jìn)行記憶，角色，帶著好奇和憧憬去暢想自己要去的地方。因此，教師可以通過語言、圖畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著自己的想象，人情人境地朗讀。朗讀指導(dǎo)時，繼續(xù)鞏固問句的如此，不同句式的語氣朗讀就水到渠成了。開出了紅的花，長出了綠的草。”在指導(dǎo)時，除了要關(guān)注外，還可以讓學(xué)生練習(xí)遷移運用，提問：除雨點兒數(shù)不漠里的沙子數(shù)不清；天上的星星數(shù)不清；大海里的魚兒的方法來理解，還可讓學(xué)生邊做動作邊讀，感受雨點兒飄落下來的姿態(tài)。為了幫助學(xué)生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使他們一目了然地感受雨后草長花開的美麗景象。通過他們的話語可以感受他們不同的愿望。最終，他們按照自己的想法去到了想去的地方。文章敘述清楚，行文流暢，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的良好范例。閱讀時，先引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象、體味。此時，還可以在文章的基礎(chǔ)上稍作拓展。教師可以提供幾幅圖，讓學(xué)生說說，遷移中運用。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一歌曲激趣，導(dǎo)入新課指導(dǎo)兒化音的朗讀。鏈接生活，讓學(xué)生說說還知道怎樣的雨。提示：豐富學(xué)生的語言積累，豐富表達(dá)。通過組詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)表示數(shù)字、數(shù)量時要讀第四聲；鼓勵學(xué)生把話說完整，如沙漠里的沙子數(shù)不清；天上的星星數(shù)不清等。板塊二依托文本，學(xué)習(xí)字詞提示：隨文認(rèn)讀、識記。觀察字形的不同，以此識記偏旁。等。識記“空”。提示：在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好此生字所在的長句。除有標(biāo)點的地方要停頓外，可通過多種形式的畫出停頓。提示：學(xué)生手拿生字卡。從第一一個學(xué)生開始，說一個生字，拿到這個生字的學(xué)生舉起卡片并蹲下，說出另一個生字，拿到這個生字的學(xué)生也蹲下，以此類推。雨點兒的話。理、情感，讓學(xué)生始終置身于語境之中，啟發(fā)學(xué)生在教的不同語氣。要注意句中的停頓。板塊四激發(fā)想象，拓展延伸說話訓(xùn)練。什么?提示：指導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)的同時，讓學(xué)生感受不同角色之間的對話。學(xué)生的閱讀興趣。要保持平衡。的捺變成了點。筆點的下方。頓，出鋒收筆。的提示自己試著書空練習(xí)。提示寫法，學(xué)生觀察。教師每示范一個，學(xué)生分別描紅兩個。寫完之后，與范字比較，看看哪里寫得不夠好，然后再寫一遍。三、教學(xué)資源鏈接作而發(fā)生音變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就叫兒化。獎獲得者。出版過的詩集有《回聲》《綠色的太陽》等，童話集有《小樹葉童話》《金海螺小屋》等，散文集有《等你敲門》《感謝往：事》等。如果我是一片雪花，飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲?飄到廣場上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇?親親她，然后就快樂地融化。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《用多大的聲音》一、文本教學(xué)解讀語交際，教材內(nèi)容分為三大部分：一是導(dǎo)語。邀請，簡潔明了。二是情境圖。詢問座位，在辦公室報告老師撿到物品，在教室進(jìn)行講是學(xué)生日常生活中熟悉的場景，十分具有代表性。3種場景對于音量的要求界限較為清晰，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實，有利于提升學(xué)生的口語交際能力和文明禮貌素養(yǎng)。三是交際提示。本課的教學(xué)內(nèi)容實踐性較強。教師可根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)多個真實、適切的交際情境，讓學(xué)生在互動性的實踐中感知不同情境中對說話音量的不同要求。后，進(jìn)一步明確口語交際的要求。一年級初人學(xué)的兒童，尚未形成明確的交際規(guī)范意識，還未明確提出不同場景說話音量的要求。所以本課的設(shè)計，也意在進(jìn)一步幫助人學(xué)不久的兒童養(yǎng)成良好的說話和行為習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可回顧上一篇口語交際《我們做朋友》中的小貼士：看著別人的眼睛說話，進(jìn)一步鞏固口語交際要求。同時，在教材拓展中，可升華到禮儀的話題上，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的日常行為，糾正平時不當(dāng)?shù)目谡Z交際習(xí)慣。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：音和文明禮儀的密切關(guān)系。用合適的聲音講話。愿。引發(fā)學(xué)生反思自己的日常語言習(xí)慣，糾正日?？谡Z交際中的不恰當(dāng)行為。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：板塊一講述故事，引出話題講個小故事。此，既引出了交際話題，又學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：為什么同學(xué)們聽不清老師板塊二隨機體驗，進(jìn)入情境板塊三觀察圖畫，自主交際和教室三個場景。在圖書館中大聲說：“請問這里有人嗎?”在辦公室大聲說：“老師，我在教室里撿到一塊橡皮?！闭f明理由。用不同的音量。行表演。提示：每一場景，請一組學(xué)生上臺表演。引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注人物所在的場所，認(rèn)真傾聽，覺察出在不同的場所需要不同的音量。在學(xué)生實踐的過程中，教師相機呈現(xiàn)交際提示：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。每一小組表演完一個場景，激勵學(xué)生進(jìn)行評價，進(jìn)而讓他們自己總結(jié)：在哪兒應(yīng)該怎樣說話。提示：口語交際要有一定的情境性和交際性。學(xué)生表演辦公室的場景時，教師還要提示學(xué)生關(guān)注交際對象，面對老師或長輩說話時，音量要適度。在學(xué)生的實踐活動中，還應(yīng)滲透交際禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做到落落大方、彬彬有禮。小聲說話，要在他人聽得見的前提下，把聲音降低到最??；大聲說話，要聲音響亮，姿態(tài)大方。提示：教師可帶著學(xué)生回顧前一個口語交際《我們遞真誠與尊重。板塊四鏈接生活，場景體驗教師在大屏幕上呈現(xiàn)書本內(nèi)容之外多種不同的場景，如餐廳、走廊、演講現(xiàn)場等，并配上相關(guān)的說話內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到在餐廳應(yīng)小聲說話，不應(yīng)大聲喧嘩。配字：我們要慢慢地走，不要跑。提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶自己平時是如何在嘩，更不應(yīng)該追逐打鬧。提示：引導(dǎo)學(xué)生回想自己以前比賽的經(jīng)歷，體會到在舞臺上表演或比賽，應(yīng)大聲說話，勇敢地表現(xiàn)自己。提示：教師參與其中，可以故意設(shè)置錯誤，引導(dǎo)學(xué)也可以請學(xué)生做小老師，手拿不同的圖片任意走到提示：要注意觀察區(qū)分不同的場景，思考判斷后再用合適的聲音說話。遇到小聲說話的場合時，音量也不可過小，要讓對方聽得到。遇到需要大聲說話的場合時，放開嗓門，但要注意不可過大，要注意保護(hù)嗓子。板塊五多樣活動，真實體驗大屏幕出示相關(guān)場所并播放此時此地人物的話語，要求蒙上眼睛的學(xué)生根據(jù)聲音來猜場所。猜測的。以依據(jù)說話的音量來判斷，人物所處場所。提示：此時學(xué)生可能會因為興奮而忘記控制自己的量，避免影響他人。出示學(xué)校各個不同的場所圖片，如閱覽室、電腦房、音樂廳等。話呢?計出代表音量大小的圖示。邊寫點什么。三、教學(xué)資源鏈接拓展閱讀手扔垃圾等行為最為常見；超一半的受訪者認(rèn)為出境游為狀況，最主要依靠游客提升自身素質(zhì)。扔垃圾，占據(jù)境外不文明行為的前兩位。在今年中國旅游研究院聯(lián)合中國國際廣播電臺開展為是中國游客突出的不文明行為。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《語文園地六》一、文本教學(xué)解讀“籃子”相連。兒歌，來復(fù)習(xí)鞏固在第三課《江南》中已經(jīng)學(xué)過的方位同時，增加了學(xué)生辨別方向的方法。教學(xué)時可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中辨別方向；通過生活中的實際使用，明辨左、右兩個方向。教學(xué)中要讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。生活中一些常見的場景，引導(dǎo)學(xué)生樂于交流生活中認(rèn)識激勵學(xué)生繼續(xù)在生活中自主識字。因每個地區(qū)、學(xué)生生實生活的素材，如學(xué)校周圍店鋪的招牌，讓學(xué)生更能夠讓學(xué)生自己設(shè)計出行路線，學(xué)習(xí)當(dāng)導(dǎo)游，增加自主學(xué)習(xí)的實踐體驗。朗月行》的節(jié)選內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文。《古朗月行》是一首膾炙人口的古詩，是唐朝詩人李白所作，課文節(jié)選的是古詩的前四句。在古詩朗讀中，讓學(xué)生先借助拼音，自由讀一讀，把古詩讀正確，引導(dǎo)學(xué)生并關(guān)教師可以采用多種形式的讀，把古詩讀正確、讀流利。在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上流利地背誦，進(jìn)行積累。為了激勵學(xué)生積極地背誦積累，可以讓會背誦的學(xué)詩的興趣。會飛》。這是一首讀起來有很強節(jié)奏感，內(nèi)容輕松活潑的兒歌。兒歌采用了一向一答的方式，巧妙地讓我們了解到了不同的動物都有自己不同的活動方式。這樣的方式，讓學(xué)生很容易聯(lián)想到本單元學(xué)過的《比尾巴》這篇課文，學(xué)習(xí)時，可以建議學(xué)生借鑒《比尾巴》的閱讀方學(xué)時，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，說說不同動物的本留言等方式，與家長交流親子共讀的方法，并通過在課堂上組織學(xué)生匯報、展示自己和大人一起閱讀的成果，營造良好的親子共讀氛圍。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：感受生活中自主識字的快樂。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一字詞句運用出示兒歌：“秋天到，果子香，拿著籃子采果忙。兩個籃子有不同，請你動腦想一想。學(xué)生交流，說說自己認(rèn)識的漢字中哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生借助拼音自由讀兒歌。學(xué)生朗讀，教師聽到有學(xué)生個人讀、同桌讀、小組讀，增強學(xué)生正確朗讀的次數(shù)，讓學(xué)生在熟讀中記憶背誦。忙?(3)游戲“我說你做”。師生合作做游戲：教師報出某個方向，學(xué)生按照老師說出的方向轉(zhuǎn)；同桌之間一起做這個游戲。(4)游戲“唱反調(diào)”。師生合作做游戲：教師報出某個方向，學(xué)生按照相反的方向轉(zhuǎn)；同桌之間一起做這個游戲。請學(xué)生向全班的小朋友介紹，自己在家里時，分辨東西南北的方法。同桌討論，集體交流。例如：我在家中，一進(jìn)門對面的方向是東，我的背后是西，我的右手邊是南，我的左手邊是北。請同學(xué)說一說，在路牌上，自己認(rèn)識了哪些漢字。教師創(chuàng)作兒歌小結(jié)：“辨左右，識方向，走四方，更順暢!”板塊二展示臺認(rèn)識生活中商鋪的牌匾。超市購物小票等，要讓學(xué)生意識這些都可以成為識字的資源。教師要積極鼓勵學(xué)生在生活中識字，感受識字帶來的快樂。通過聽老師范讀、跟讀、自己讀等方式，將《古朗月行》讀正確、讀通順。老師范讀，學(xué)生傾聽，一同尋找讀好古詩的竅門。小結(jié)：朗讀時注意節(jié)奏和停頓，前后鼻音讀到位。預(yù)設(shè)：過身體的參與，增強記憶，感受古詩的韻律美。提示：語文園地六的教學(xué)若在中秋節(jié)前后，可以結(jié)合中秋節(jié)日，在學(xué)習(xí)古詩的同時，了解民俗，舉行吃月板塊四和大人一起讀提示：大人和孩子各自扮演一個小動物，邊說邊做出相應(yīng)的動作。評價：建議家長獎勵積極完成的孩子去動物園一游。鼓勵全家每日有感情地朗讀一篇短文，家庭內(nèi)部進(jìn)行評比。朗讀評比。嫦娥奔月天狗食月吳剛伐桂中秋節(jié)、觀潮節(jié)、元宵節(jié)、七夕飛飛呀飛，飛上青云霄，太陽當(dāng)空在微笑，我比太陽更逍遙。飛呀飛，飛上彩虹橋，彩虹橫跨色七道，我羨彩虹姿漫妙。飛呀飛，飛入半山腰，綠水長伴山共老，青山綠水任我瞧。飛呀飛，飛隨白云飄，下觀海潮傍飛鳥，五湖四海任游遨。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《明天要遠(yuǎn)足》一、文本教學(xué)解讀課文是一首充滿童趣的兒童詩，通過對兒童遠(yuǎn)足前夜的動作和心理描寫，展現(xiàn)了兒童因期盼遠(yuǎn)足而情緒起伏、難以入睡的情景。全詩共三小節(jié)，一二兩節(jié)句式相地方，教學(xué)時不宜講解字義，可以在識字游戲中幫助學(xué)是需要認(rèn)識的新偏旁。同時，在教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)結(jié)合起來學(xué)習(xí)。文中的兩幅圖是課文的有機組成部分，和詩歌的內(nèi)難點。學(xué)生理解體驗主人公內(nèi)心的好奇與疑問作好鋪墊。讀好課文的關(guān)鍵。學(xué)生已經(jīng)有了朗讀輕聲的基礎(chǔ)，本課詞，宜在讀課文時放在三個疑問句中練習(xí)讀出疑問的語期待、急切之情表現(xiàn)得淋漓盡致，是朗讀指導(dǎo)的重點。指導(dǎo)朗讀?？梢员憩F(xiàn)出好奇、期待的心情，句末語調(diào)上揚，能讀出疑問的語氣。在讀好每一句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美。童內(nèi)心由好奇、期待、激動、興奮到稍許煩躁又迫不及后的問句，是全詩的高潮，可以通過重音、停頓、語調(diào)心情。詩歌每一小節(jié)都以疑問句結(jié)尾，三個疑問句跟教材中已出現(xiàn)的問句相比，更加復(fù)雜了。都比較長，句內(nèi)用逗號隔開并分行，表示句子內(nèi)部成分的停頓。讀來瑯瑯上口，適合以教師范讀、學(xué)生跟讀的方式在朗讀實踐中積累句式。結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行仿說練習(xí)，以達(dá)到遷移運用的目的。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一閱讀兒歌，理解遠(yuǎn)足播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。提示：走到海邊捉魚蝦，走到雪山摘蓮花。足的經(jīng)歷。提示：把話說完整，例：那地方的海是藍(lán)色的。認(rèn)教師補充介紹：那地方的海有多種顏色，太陽沒有升起來時，是灰色的；日出時是紅色的；傍晚時是橘色的......的?他景物。的發(fā)音。老師說比較遠(yuǎn)的地方或事物，學(xué)生說比較近的。提示：月亮、星星都甜甜地睡了，小腳丫躺在床上睜著眼睛睡不著。板塊三正確朗讀，整體感知師讀課文，老師讀到哪里，學(xué)生看到哪里。兒讀到哪兒。帶“么”字的輕聲詞“那么、什么”。讀課文中的三個疑問句。讀課文。板塊四多式朗讀，體會心情什么要拖得這么長?有點不耐煩的心情都表現(xiàn)出來了。出示：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?那地方的海，像老師說的，有多種顏色嗎?問，不能去掉。也可以在這兩個詞后面稍稍停頓一下，就更能表現(xiàn)小腳丫的心情了。一句，也可以每人讀一小節(jié)，還可以邊讀邊表演。板塊五同桌合作，仿創(chuàng)詩歌請同桌各選一小節(jié)仿照課文的句式說一說。提示：教師把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，全班配樂朗讀學(xué)生的精彩作品。結(jié)尾。提示：到底什么時候才出發(fā)呢?到底什么時候才見到第一次帶拼音，第二次不帶拼音。提示：同字框，邊豎直，橫口偏上間距勻。出示甲骨文表示教孩子進(jìn)行計算。出示篆文三、教學(xué)資源鏈接——金子美玲——方素珍事創(chuàng)作、翻譯，編寫語文教科書及兒童閱讀推廣工作。為翻譯美國作家芭芭拉。庫尼創(chuàng)作的圖畫書《花婆婆》，部編版小學(xué)語文一年級上冊——《大還是小》一、文本教學(xué)解讀課文描寫了兒童時而覺得自己已長大，時而感覺自.........”的句式進(jìn)心世界。好句子作好鋪墊。乖乖，)中已出現(xiàn)，兒化音只需復(fù)習(xí)鞏固。形字，借助古文字形象記憶。生字書寫反饋評價，推薦第一幅插圖，可發(fā)現(xiàn)小男孩會獨立穿衣服，還可推測他會自己系圍巾戴帽子等，這既豐富了學(xué)生對動賓短語的發(fā)現(xiàn)主人公覺得自己很小是因為個子小，從而聯(lián)想到自身因此需要幫助的情形，有助于更好地理解主人公渴望成長的心理。本課的語言形式兼有散文與詩歌的特點，語句有長法。教師可依據(jù)學(xué)生朗讀情況選擇不同的指導(dǎo)方法。一是范讀法。教師放慢語速，讓學(xué)生能明顯判斷停頓的位置、長短和輕重緩急，標(biāo)注停頓符后再反復(fù)練習(xí)。二是對比法。一年級的學(xué)生朗讀普遍存在一字一頓或拖腔拖調(diào)的問題，因此，教師可示范朗讀，從而指導(dǎo)學(xué)生正確停頓。三是評價法。教師在指名朗讀后，給予學(xué)生一些有點“?”。讀得很響亮，老師聽出你自豪的感覺了?！本涫剑骸坝袝r候，我覺得自己很。我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很?！苯虒W(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)兒童成長中的趣事發(fā)生在點滴瞬間，不易捕捉描摹。建議推薦閱讀繪本《你很快就會長高》，啟發(fā)學(xué)生多留心童年時期的心理活動，體會成長的美好與純真。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：渴望成長的心愿。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一對對子導(dǎo)入，讀出題意師生根據(jù)課文內(nèi)容和課外積累對對子。板塊二認(rèn)識主人公，讀好句子1.起名激趣。過渡：盼盼有時候覺得自己很大，有時候，又覺得自己很小。出示句子：“有時候，我覺得自己很大。有時候，我出示“很”字。第一遍聽老師讀，老師讀到哪里，學(xué)生看到哪里。出示古代服裝圖：像嗎?提示：領(lǐng)子、袖子、下擺處相像，在字圖對比中記橫平撇抬高，豎提直，捺舒展。衣服的時候、系鞋帶的時候。提示：老師范讀，讓學(xué)生感受到明顯的停頓和輕重再次出示小男孩穿衣服的插圖，交流：除了穿衣服，小男孩還會穿什么?提示：還會穿襪子、穿褲子、穿鞋子等。出示句式：我自己的時候，我覺得自己很大。實際仿照句式說話。小結(jié)：看來，當(dāng)我們自己的事能自己做，甚至能幫助別人的時候，就會覺得自己很大。讀，請學(xué)生比較哪種朗讀更好。小結(jié)：是啊，當(dāng)我們需要依靠別人，或需要別人的幫助的時候，就會覺得自己很小。提示：他個子小，膽子小。句式自己試著說說，再和同桌輕聲交流。比如：我一個人睡覺的時候；我去醫(yī)院打針的時候；板塊五聯(lián)系生活，表達(dá)運用出示：的時候，我希望自己不要長大。班交流。提示：會長高》，你會有更多收獲。板塊六鞏固生字，指導(dǎo)寫字抽讀生字卡片，第一次帶拼音讀，第二次去拼音讀。老師范寫并提示書寫要領(lǐng)：撇短小，豎畫直，橫畫勻，兩橫靠左不靠右。學(xué)生練寫。學(xué)生先認(rèn)真讀帖，然后和同桌輕聲交流書寫時需要師范寫并提示書寫要領(lǐng)：第一筆橫折，橫長折略短，第二筆橫，落在橫中線。第三筆豎彎鉤，豎略短，角要圓，橫畫拖長鉤短尖。整體大小適中，字的整體位置適當(dāng)，能夠關(guān)注該字的書寫要點，尤其是關(guān)鍵筆畫書寫到位。一、文本教學(xué)解讀《項鏈》是一篇描寫海邊風(fēng)光的兒童散文，選取沙灘、海浪、海螺和貝殼作形象的色彩描寫，通過展現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，生動地傳達(dá)了兒童海邊嬉戲的快樂。文章貼近兒童生活，旨在讓學(xué)生通過學(xué)文認(rèn)識生字、積累詞句、認(rèn)識事物及朗讀想象。的”這幾個字已經(jīng)在前面的識字、拼音教學(xué)中或“語文園地”中出現(xiàn)過，是熟字，“又、和、貝、掛、活”是生字。生字的教學(xué)可貫穿于課：文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。句中讀輕聲。個有規(guī)律的字，通過漢字本義，識記會意字“笑”；通過觀看字形演變過程，識記象形字“貝”；通過區(qū)分形近字，識記形聲字“娃”和“掛”。和“又”是獨體字，“的”和“和”是左右結(jié)構(gòu)的字，“禾木旁”是新偏旁。書寫“白”字和“的”字時，可以創(chuàng)設(shè)情境，借助比較觀察，發(fā)現(xiàn)“白”字作為獨體字和做偏旁時的區(qū)別。可以借助兒歌來記憶：“小白矮又胖，住在格中央，來到‘的’左邊，變得瘦又長?！薄坝帧敝挥袡M撇和捺兩筆，是獨體字，書寫時應(yīng)交叉求中、左右對稱。提示：“又”字藏著小三角，橫短撇長略傾斜，撇捺交叉在中心，左右對稱字舒展。“禾木旁”應(yīng)重點教學(xué)，它由“禾”這個熟字演變而來，教學(xué)時可借助與熟字的比較，發(fā)現(xiàn)其做偏旁時字形發(fā)生的變化：“禾”做偏旁橫變短，長捺變點字變瘦。然段，與之前學(xué)過的文章相比，段落較長，朗讀的目標(biāo)應(yīng)定位在指導(dǎo)長句的朗讀及句子間、段落間的停頓上。一年級學(xué)生讀書處于起始階段，教師可先作示范朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感。著重指導(dǎo)段落中的長句：“雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，生先看標(biāo)點，遇到逗號稍停頓，后半句較長較難讀，應(yīng)著重指導(dǎo)如何停頓。隨后借助看圖、配樂等多種方式反復(fù)朗讀，著重引句子和段落的概念，加深對課文的理解，達(dá)成讀正確、讀流利的朗讀目標(biāo)。3.積累遷移。文中反復(fù)出現(xiàn)的疊詞具有韻律感，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，因此可把疊詞的積累作為本課的一個重點。文中共有三類疊詞，有形容顏色的，如“藍(lán)藍(lán)的”“黃黃的”“雪白雪白的；有表示聲音的，如通過想象顏色和模擬聲音來感受疊詞的形象性，如“雪歌一樣”的特點。接著鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用積累的疊詞自由說話，如“雪白雪白的棉花糖”“哈哈地笑著”等，從課本中來，到生：活中去，豐富學(xué)生的詞句積累。課后練習(xí)要求學(xué)生說一說大海的項鏈；是什么，此怎樣的項鏈，學(xué)生圈畫出“彩色的項鏈”和“金色的項題細(xì)讀課文，根據(jù)問題在文中找到關(guān)鍵詞句“小小的海腳印”指小娃娃的腳印，初步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。學(xué)習(xí)《項鏈》，可圍繞“大?！敝黝}，拓展相關(guān)詩文，拓寬讀書面，如北師大版的《我家住在大海邊》和《海水》、蘇教版的《大海睡了》，這些詩文生動有趣，淺顯易懂，可以讓學(xué)生在閱讀中體會表達(dá)的異同。教師特點，感受大海給人們帶來的種種歡樂。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：及段落間的停頓。3.積累運用疊詞。海給孩子帶來的快樂。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一初識項鏈，整體感知的項鏈?！?，練習(xí)句式說話。自讀課文：從頭到尾讀兩遍，讀完找一找，從文章根據(jù)學(xué)生交流板書：彩色的項鏈、金色的項鏈。鼻音“金”字。板塊二認(rèn)識疊詞，遷移運用教師在板書旁畫上小問號，激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣。指導(dǎo)讀好輕聲“的”字。提示：輕聲讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：像這樣兩個相同的字或兩個相同的詞構(gòu)成的詞叫疊詞。疊詞說一說。如雪白雪白的棉花，藍(lán)藍(lán)的天空，黃黃的香蕉等。央，來到“的”左邊，變得瘦又長。出示：嘩嘩地笑著、嘻嘻地笑著。指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲字：“地”和“著”。著、嘿嘿地笑著等。提示：“笑”上面的“竹字頭”是甲骨文“眉毛”M的變形，就像張大嘴巴笑時眼眉瞇著的樣子，下面部分表示因快樂而扭動的身體。提示：這是表示物體大小的疊詞，能不能改成“很動和韻律。板塊三認(rèn)識大海，朗讀積累學(xué)生看圖說說看到的海邊風(fēng)光。書上是這樣來描寫大海和沙灘的，作者用“又”字把大海的兩個特點聯(lián)系起來，你能用“又”字來說一說出示句子：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。把這兩個詞放到句子中，聽老師讀，辨別老師；是怎樣停頓的。提示：同一個景物的不同特點，中間用逗號隔開，停頓的時間稍短。寫完“大?！焙竺鑼憽吧碁?，兩個不同的景物中間用句號隔開，停頓的時間稍長。出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩；地笑著，涌向提示：除了逗號要稍停頓，長句中還要在“悄悄撒下”后停頓。“小小的海螺和貝殼”是一個整體，不能讀破。點的停頓要注意時間的長短，句中停頓要注意聲斷氣連。板塊四再識項鏈，朗讀體驗美麗有趣的大海。個跟“娃”長得很像的字。根據(jù)學(xué)生回答出示“掛”：“掛”是個怎樣的動作，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：彩色的項鏈?zhǔn)切⊥尥薜?，用海螺和成的。根?jù)學(xué)生的回答擦去小問號，板書：娃娃海螺和貝殼大?？旎畹哪_印板塊五類文閱讀，拓展延伸些不同的地方。提示：不同的寫法，寫出了相同的美和歡樂，一起和著音樂美美地讀讀這兩篇文章吧。感受大海不一樣的美，感受大海給我們帶來的歡樂，感的大海。大海給我們帶來的詞語，讓我們再次跟它們打個招提示：“禾木旁”是學(xué)過的“禾”字演變而來的，做偏旁時變瘦了，捺變成了點。寫“和”字的要領(lǐng)：“禾”做偏旁橫變短，長捺變點字變瘦，小“口”偏下挨近它。寫“又”字的要領(lǐng)：“又”里藏著小三角，橫短撇長略傾斜，撇捺交叉在中心，左右對稱字舒展。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《語文園地一、文本教學(xué)解讀叔、伯伯”可能比較陌生，對其他家人比較熟悉，建議環(huán)節(jié)來理清人稱關(guān)系?！案纭⒔?、弟、叔、爺”5個生字要識記。建議“弟”字用圖字對照的方式識記?！案?、且在兒歌中再次鞏固熟記，為第二板塊“我的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)作鋪墊。文園地五”已出現(xiàn)過此類型的練習(xí)。教師除讓學(xué)生感知形聲字外，還要感受漢字文化的奧妙。如學(xué)生只知道“日字旁”與太陽有關(guān)，但教師要深入淺出地告訴學(xué)生古人字都與“日字旁”有關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，使其掌握一定的識字方法，讓學(xué)生感受到識字樂趣。為以后的“寫話”服務(wù)。首先利用圖片，讓學(xué)生填詞“小?！薄靶▲B”“白云”。再用“誰在哪里干什么”的句式，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。對于學(xué)生來說最困交流時指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，進(jìn)行一個有梯度、有層次的“我”字和“心”字要區(qū)別斜鉤與臥鉤。斜鉤頓筆向右右行筆，由輕到重，前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向曾單獨出現(xiàn)過成語的教學(xué)，這是學(xué)生第一次接觸。根據(jù)一年級第一學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生維?！备鶕?jù)小學(xué)生的這一特點，教師可借助圖片幫助學(xué)生形象地感知，把抽象的成語變成形象的圖片。四句成語分前半句和后半句，在初步理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開火車讀、同桌合作讀、師生合作讀、齊讀，在多種方式誦讀中記憶積累。建議制作四張與成語匹配的圖片，通過看圖喚醒學(xué)生對成語的記憶，以四人小組合作誦讀展示的學(xué)習(xí)方式鞏固記憶。淺顯易懂。教師重在激發(fā)親子閱讀的興趣，指導(dǎo)親子閱讀的方法，通過使用《親子閱讀記錄卡》，幫助學(xué)生和家長選擇親子閱讀的方式、探討親子閱讀文本的問題、進(jìn)行親子閱讀的實踐。在交流親子共讀成果時，教師可以根據(jù)《親子閱讀記錄卡》的填寫情況進(jìn)行反饋，通過評選“小話筒獎”“小畫家獎”“小問號獎”，促進(jìn)孩子和家長更好地完成親子閱讀。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：的字和時間有關(guān)。折”“豎彎鉤”和“豎彎”“斜鉤”和“臥鉤”的不同寫法，掌握不同筆畫的特殊寫法。生課外閱讀的興趣。教學(xué)過程：教師相機拿出詞語卡片：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，指導(dǎo)讀好輕聲。(2)學(xué)習(xí)“哥”字。提示：熟字“歌”減去“欠字旁”。最后一筆橫拉長，變成“且”，“且”加上“女字旁”就是“姐”。只耳朵。教師相機介紹叔叔、伯伯和姑姑。提示：借助“爸”字，認(rèn)識“爺”字。提示：很多稱呼是疊詞，讀的時候，第二字讀輕聲。答讀，男女生問答讀。板塊二我的發(fā)現(xiàn)字有什么特點?提示：這些家人都是女人，所以都是“女字旁”。提示：“日字旁”與太陽有關(guān)，古人就是借助太陽的位置來測量時間的。出示：日晷圖片。觀察理解日晷的原理。板塊三字詞句運用選擇一個你最喜歡的事物，說一說，誰在哪里干什吃草。白云在天空中飄。他們看到。說清楚圖意。序說。“豎鉤”筆直鉤?！伴L”和“山”的指導(dǎo)要點：“豎提”豎長提尖；記得鉤；“豎彎”小小豎彎包里頭。行，中部微彎，下部折筆向右上出鉤；“臥鉤”輕人筆向右行筆，由輕到重，前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。板塊四日積月累流看圖收獲。提示：播種了西瓜子，就收獲了西瓜；播種了黃豆子，就收獲了黃豆。農(nóng)民伯伯根據(jù)種莊稼的經(jīng)驗，總結(jié)了這句成語：種瓜得瓜，種豆得豆。提示：前人辛辛苦苦地種樹，把樹種成了。烈日炎炎下，后人就可以在大樹下乘涼了。這就叫：前人栽樹，后人乘涼。提示：種瓜，種樹，做任何事都需要從第一步開始。這就叫：千里之行，始于足下?？爝^年了，老師祝愿小朋友們在新的一年里：百尺竿頭，更進(jìn)一步。當(dāng)我比賽獲獎時，媽媽對我說：百尺竿頭，更進(jìn)一出示句式：當(dāng)時，我想對他說：百尺竿頭，更進(jìn)一尺竿頭，更進(jìn)一步”來鼓勵他繼續(xù)努力。四人按順序一人說一句。板塊五和大人一起讀出示《親子閱讀記錄卡》。提示：教師介紹《親子閱讀記錄卡》的各部分內(nèi)容。講一講故事，頒發(fā)“小話筒獎”。展示繪畫作品，頒發(fā)“小畫家獎”。提出想問的問題，頒發(fā)“小問號獎”。三、教學(xué)資源鏈接來享受。邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的。語出老子《道德經(jīng)》第六十四章：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！备叱潭群罄^續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。部編版小學(xué)語文一年級上冊——《雪地里的小畫家》一、文本教學(xué)解讀《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣又融匯了科普知識的兒歌，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的趾的不同形狀及青蛙冬眠的習(xí)性。全文注音并配以插圖，旨在讓學(xué)生借助拼音識字、朗讀及認(rèn)識事物。會寫“竹、牙、馬、用、幾”5個漢字。識記“竹、牙、洞”3個字，宜將字的音、形、義結(jié)合起來?？梢龑?dǎo)學(xué)生形記一記。如“竹”字，先認(rèn)讀“竹子”，再用“竹”組成“竹葉、竹竿、竹筍、竹席”等詞語。也可以用圖認(rèn)識事物結(jié)合起來。還可以練說：一群小畫家、一群魚兒、一步之遙等?！皡⑦@是一個多音字，前一課我們剛“看著、笑著、哭著、喊著”“睡著了、著火”等?！?個字都是獨體字。在掌握橫折鉤、橫折彎鉤、撇的寫法基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。教學(xué)時，要求學(xué)生先練熟新筆畫后再書寫整字。橫折彎鉤在書寫時要注意下筆寫短橫，略頓筆后折向下寫豎彎鉤，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。寫“幾、用”這兩個字，要的起筆相連。“用”字外邊的“同字框”大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。“牙”為四畫獨體字，“豎鉤”在田字格豎中線偏右的位置?！榜R”字為三畫獨體字，上部小下面大，“豎折折鉤”的第一折要落在田字格橫中線上?！爸瘛睘榱嫼象w字，書寫時要使其左右兩邊對稱，橫要短，且左右兩邊的距離要適中，太遠(yuǎn)或太近都會影響字體的結(jié)構(gòu)。在識字的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己嘗試?yán)首x課文。重點指導(dǎo)：讀準(zhǔn)多音字“著”，可嘗試“開小火車”讀的方式檢查學(xué)生是否掌握“著”的讀音。句子指導(dǎo)的句上。在學(xué)生自讀前，教師先范讀，并提醒學(xué)生注意聽，所讀句子的難度，讀熟課文。之后，可讓學(xué)生自讀課文，3.背誦積累。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法背誦課文?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，根據(jù)所寫的事物分別背誦，再按順序?qū)⒍叹浯?lián)起來，背誦課文；可以借助別在雪地里畫什么；還可采用一問一答的方式，如：青式，加深學(xué)生對課文的印象；也可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行背誦。4.遷移運用。《雪地里的小畫家》用富有童趣的語句，描寫了冬踩在雪地上的腳印介紹了它們腳的形狀特征。課文中反復(fù)出現(xiàn)的句式是“誰做什么”，比如“小雞畫竹識方式和表達(dá)句式，遷移到對其他動物的特征認(rèn)識中。里可以拓展學(xué)生對動物習(xí)性的認(rèn)識，問：還有哪些動物二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一初讀課文，整體感知讀，在領(lǐng)讀的過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生容易讀錯的字。重點指多音字“著”的不同讀音。小動物們畫了什么?板塊二多種方式，識記生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生比較并識記“著”的不同讀音?！皡ⅰ薄爸瘛?。讀一讀。識讀時候的區(qū)別。如“力”加上兩點是“為”，“君”加上“羊”字讀作“群”，“力”加上“口”是“加”“同”加“三點水”是“洞”。教師出示竹子的圖片來幫助學(xué)生認(rèn)識“竹”字，建立“竹”字與具體事物的聯(lián)系，讓學(xué)生能更為直觀地認(rèn)識和理解文字。此外“竹”字有兩部分組成，教師需引導(dǎo)學(xué)生分辨左右兩部分的異同。“幾天、參加、竹子、一群、睡著”等詞語。板塊三認(rèn)識新筆畫，學(xué)寫漢字要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提示：“橫折彎鉤”的教寫，可先復(fù)習(xí)“豎彎鉤”的寫法，并引出“橫折彎鉤”的寫法。下筆寫橫，頓筆折向下寫豎彎鉤，圓轉(zhuǎn)向右到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。提示：先寫一個豎撇，再寫橫折彎鉤。彎要像天鵝的肚子一樣圓潤。教師引導(dǎo)學(xué)生先描一個，比較并體會之后再寫一個。提示：胖胖的外框直直站，兩個短橫不靠邊，懸針豎在豎中線。書寫時要使其左右兩邊對稱，橫要短，且左右兩邊的距離要適中?！把馈睘樗漠嫪汅w字，“豎鉤”在田字格豎中線偏右的位置，“撇”這一筆畫在書寫時要迅速，并確保其不能太長?！榜R”字為三畫獨體字，上部小下面大，“豎折折鉤”的第一折要落在田字格橫中線上。板塊四多種方式，背誦課文小雞畫，小狗畫，畫楓葉，畫月牙。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖來朗誦，最終能夠背誦課文。......引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。板塊五圖文閱讀，話題交流出示插圖“雪地里小動物的腳印”。下雪啦，下雪葉......提示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙......請你跟老師繼續(xù)朗讀《雪地里的小畫家》，想一想提示：這幅美麗的圖畫是小動物們走在雪地上，用爪子或蹄子留在雪地上的腳印完成的。聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合自己的認(rèn)識，說一說還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物可能永提示：耕牛、山羊、天鵝等可以參加，青蛙、蛇、燕子、大雁等沒法參加；引導(dǎo)學(xué)生說出這些動物不能參加雪地繪畫的原因是由于動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素造成，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫附：板書設(shè)計雪地里的小畫家小雞竹葉小馬月牙小狗梅花小鴨楓葉部編版小學(xué)語文一年級上冊——《烏鴉喝水》一、文本教學(xué)解讀《烏鴉喝水》是一篇寓言，課文根據(jù)《伊索寓言》助拼音識字、朗讀，明白要愛動腦，愛思考，自主解決問題的道理。字對比記憶。讀作“鴉”。其中“旁”較為復(fù)雜，古同“傍”“靠”的意思，一“辦法”可以在一起講解識記。“辦”可組詞“辦法““辦系生活識記。這些都是文中生字組成的詞語。豎撇和豎彎鉤的起筆都在豎中線上，可以復(fù)習(xí)豎彎鉤的寫法，要寫舒展。插圖是教材的第二語言，可以將看圖和識字、朗讀、說話結(jié)合起來，讀文前先讀圖，讓學(xué)生認(rèn)識烏鴉，識記通過觀察插圖的細(xì)節(jié)，比如烏鴉的嘴里銜著什么，多么本課需要正確流利地朗讀課文，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，尤其后鼻音、輕聲詞，保證學(xué)生在朗讀中不錯字、不漏字、不添字。然后要引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，以示范讀、帶讀的形式讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈g歇，指導(dǎo)學(xué)生讀出問號表達(dá)的語調(diào)，找準(zhǔn)朗讀的重音，在理解句子意思的基礎(chǔ)之上，體會烏現(xiàn)它發(fā)現(xiàn)問題后的失望、焦慮之情，讀這個問句時，要語氣。接著教師可以用問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受烏鴉的心時，可以觀察插圖中烏鴉的表情動作，語速要稍慢，表在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象、表演朗讀等形式，感受故事的有趣。課文語言簡潔易懂，低年級學(xué)生很容易讀明白故事能是理解的難點，可以讓學(xué)生自己造句，在運用中理解二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：心情變化。解決。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一看圖識“烏”“鴉”提示：觀察、想象烏鴉的動作表情。