西師版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊教案

教學(xué)內(nèi)容：本單元教學(xué)是兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加、除減，算式里只有加法和減法或者只有乘法和除法以及帶有小括號兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，是四則混合運(yùn)算方法在實(shí)際問題中的綜合應(yīng)用。學(xué)好本單元的內(nèi)容，有利于學(xué)生在以后小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)中的遷移運(yùn)用。教材分兩個(gè)層次安排了教學(xué)內(nèi)容：首先讓學(xué)生在實(shí)際問題的背景下學(xué)習(xí)不含括號的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算；再利用已有的知識學(xué)習(xí)含有小括號的兩步混合運(yùn)算。教材是結(jié)合具體的問題情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的。(1)掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。(2)經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程，理解計(jì)算兩步混合運(yùn)算與一步計(jì)算之間的聯(lián)系和區(qū)別。(3)在計(jì)算中培養(yǎng)計(jì)算能力和運(yùn)用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力。把探索混合運(yùn)算的方法和解決簡單的實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。(1)體會四則混合運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的欲望，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)。(2)培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和做人、做事的責(zé)任心。掌握四則混合運(yùn)算的順序。按照運(yùn)算順序正確進(jìn)行脫式計(jì)算。數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2．結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序。3．能正確計(jì)算有關(guān)(不含括號的)的兩步式題，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。2．難點(diǎn)：按運(yùn)算順序正確進(jìn)行脫式計(jì)算。掌握兩步的(不含小括號)混合運(yùn)算順序。師：觀察這幅圖，你們了解了哪些信息，讀出來讓大家聽。指名口答后，教師說明：這節(jié)課我們來研究購物中的數(shù)學(xué)問題。(1)理解圖示內(nèi)容。(2)解決問題。①先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，解決“買4個(gè)籃球和1個(gè)足球要多少元?”這個(gè)問題，然后教師組織全班交流。教師讓學(xué)生說一說每一步表示的意義。學(xué)生獨(dú)立嘗試后，教師指名板演，進(jìn)行全班反饋交流。教師先讓學(xué)生說一說算式每一步的含義(35×4表示什么?140+45表示什么?)，然后讓學(xué)生說一說算式"35×4+45”的運(yùn)算順序(應(yīng)先算什么?再算什么?)最后強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。(3)練習(xí)。讓學(xué)生完成以下兩道計(jì)算題。先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行全班反饋、矯正。(1)理解圖示內(nèi)容。少元?”這三條信息。(2)解決問題。教師要求學(xué)生列出一個(gè)算式解決“應(yīng)找回多少元?”這個(gè)問題。學(xué)生獨(dú)立嘗試后教師指名板演，組織全班同學(xué)進(jìn)行反饋、矯正。(3)練習(xí)。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，再在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。在小組討論的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：(1)上述六道小題都是含有兩步混合運(yùn)算題。((2)混合運(yùn)算題的運(yùn)算順序是：先乘除，后加減。4．指導(dǎo)學(xué)生完成課本第3頁“想一想”中的問題。針對“如果算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢?”這個(gè)問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：如果算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運(yùn)算順序一在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成以下兩題，并進(jìn)行反饋矯正。(練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，再讓學(xué)先指名說一說各題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋交流。反饋交流時(shí)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的典型錯(cuò)誤，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評析，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握四則混合運(yùn)算的順序。2．解決問題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。步混合運(yùn)算。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．重點(diǎn)：通過購物情境，掌握混合運(yùn)算與生活的聯(lián)系。2．難點(diǎn)：在解決問題的過程中體會括號的作用，能正確計(jì)算兩步混合運(yùn)算。3．關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四則混合運(yùn)算的順序是什么?請舉例說明。指名口答，并舉例說明。2.計(jì)算：24+480÷6205÷5×8432-23+55先指名口答每道小題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。(1)理解圖示內(nèi)容。(2)解決問題，引導(dǎo)交流。班交流。學(xué)生還可能列出下列錯(cuò)誤的算式：如果出現(xiàn)上面的錯(cuò)解，教師可以組織學(xué)生討論“213—78÷3”這個(gè)算式是否符合解決問題的順序。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，根據(jù)已學(xué)過的知識可知：幫忙。接著教師介紹小括號的作用，讓學(xué)生認(rèn)識帶有小括號的混合運(yùn)算式題要先算小括號里面的，最后引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)算式寫出問題的解答過程。：（2．練習(xí)。算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋矯正。先讓學(xué)生與同伴說一說每道題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)典型的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。同桌同學(xué)合作，按如下方法進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)出示課前準(zhǔn)備計(jì)算卡片，行。接著師生之間進(jìn)行上述游戲。(教師出示的題目應(yīng)含有小括號提問：帶有小括號的混合運(yùn)算的順序怎樣?請舉例說明。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。1．學(xué)會用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析具體的實(shí)際問題。2．在解決問題的過程中使學(xué)生進(jìn)一步體會小括號的作小括號的兩步混合運(yùn)算。3．提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)會用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析具體的實(shí)際問題。提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。注意搞好探索混合運(yùn)算的方法與解決問題的有機(jī)結(jié)合。一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際探索混合運(yùn)算順序；另一方面要特別重視學(xué)生用混合運(yùn)算知識去解決生活中的實(shí)際問題，通過解決相應(yīng)計(jì)算問題的活動過程去加深混合運(yùn)算意義的理解，實(shí)現(xiàn)對混合運(yùn)算方法的熟練掌握。出示如下練習(xí)題。先讓學(xué)生說一說各題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。集體訂正時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)師：這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩步混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。(1)理解圖示內(nèi)容。指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的信息，明確所提的問題：啄木鳥每(2)自主探索。師：你能獨(dú)立解決這個(gè)問題嗎?那就請你試一試。不過，老師建圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，分析和解決這個(gè)問題。讓學(xué)生按教師提供的方法獨(dú)立解決問題，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在解決問題中存在的問題，以便稍后進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。(3)合作交流。指名板演，要求學(xué)生在板演時(shí)，要畫線段圖，并說一說自己的思考過程。學(xué)生可能會板書如下：樣用線段圖表示山雀和啄木鳥吃害蟲只數(shù)的關(guān)系。是哪一段。最后，教師向?qū)W生說明為何表示“45只”的那一段用虛線表示。(4)即時(shí)練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。本題解答過程可參考如下：全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么表示“實(shí)線表示，從而引導(dǎo)學(xué)生理解上述算式的含義。(1)理解圖示內(nèi)容。指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從圖中取盡可能多的信息，明確所提的問題：小青有(2)自主探索。讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在小組內(nèi)交流想法。(3)合作交流。指名板演，學(xué)生可能會板書如下：全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生議一議：要求小青有多少張郵票，必須先知道什么?通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：要知道小青有多少張郵票，必須先知道小先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生交流想法。本題答案不唯一，具體分析過程可參考如下：顆糖。2．補(bǔ)充練習(xí)。出題后，讓學(xué)生用線段圖分析數(shù)量關(guān)系解決所提的問題。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。指名回答后，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題帶來的好處。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。的運(yùn)算順序。2．進(jìn)一步認(rèn)識小括號的作用，進(jìn)一步認(rèn)識含有小括號的混應(yīng)先算小括號里面的。3．通過練習(xí)，提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。指名口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：在沒有小括號的混合運(yùn)算中，計(jì)算時(shí)要按先乘除、后加減的順序算。在含有小括號的混合運(yùn)算中，計(jì)算時(shí)應(yīng)先算小括號里面的。2．導(dǎo)人課題。教師指出：這節(jié)課，我們將通過練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。教師說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，并提出練習(xí)要求。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視課堂，對差生給予必要的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。班交流。學(xué)生可能會提出：小猴每分比小熊多跑多少米米?或小猴、小熊每分跑的相差多少米?教師應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)面這3個(gè)問題都可以通過算式“400—2400÷8”來計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立解決問題后，教師再組織全班反饋。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：要善于從不同的角度提問題。讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立找出計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。如果班級中的學(xué)生還有其他類型的計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充，以便辨析和糾正。一說每道算式的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋。通過全班反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識：盡管這兩道題的運(yùn)算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以運(yùn)算的順序和運(yùn)算的結(jié)果都不同。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上指名板演，進(jìn)行全班反饋矯正。題，并在小組內(nèi)交流想法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。本題答案如下：對本節(jié)課練習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，理解了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，并且會正確地讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。本單元教材在上述基礎(chǔ)上，把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“億"，因?yàn)榍|以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際中經(jīng)常遇到，所生的數(shù)感起了重要作用。本單元由多位數(shù)的讀寫、用萬和億作單位表示數(shù)、整理與復(fù)習(xí)三部分組成的。些、什么是數(shù)位，什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及認(rèn)識千億以內(nèi)的數(shù)位順序表。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識探索多位數(shù)的讀寫法及大小比較。2．用萬和億作單位表示數(shù)。教材通過具體的、會到用萬和億作單位表示大數(shù)的必要性，并通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探索用萬和億作單位表示數(shù)的方法，其中還介紹了用四舍五人法取近似數(shù)的方法。的應(yīng)用。4．整理與復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容通過讓學(xué)生回憶本單元的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本單元所學(xué)的知識形成一個(gè)相聯(lián)的知識系統(tǒng)，加深對多位數(shù)知識的理解和認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。(1)能正確讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，會用萬、億為單位表示大數(shù)。(2)能用四舍五人法求一個(gè)大數(shù)的近似數(shù)。本單元的學(xué)習(xí)，主要通過看、說、議等實(shí)踐活動來進(jìn)行。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生自主觀察、討論、實(shí)踐，切實(shí)掌握多位數(shù)的讀寫方法。(1)結(jié)合讀、寫數(shù)，用有教育意義的數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。(2)在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生體驗(yàn)多位數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。1．重點(diǎn)：掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序表，會正確地讀、寫千億以內(nèi)的數(shù)；會用萬、億為單位表示大數(shù)。(1)重視計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)的理解和認(rèn)識。(2)利用遷移的原理，引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)級數(shù)的讀、寫推廣到萬級和億級。知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。2．掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，認(rèn)識數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、記憶能力。2．難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3．關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生用類推的方法探索新知。(2)萬以內(nèi)的數(shù)位順序是怎樣的。(4)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎樣的?2．情境引人。學(xué)生，認(rèn)真觀察。文字資料如下：提出要求：根據(jù)所提供的圖片資料你們了解了哪些信息，讀出來，讓大家聽聽。學(xué)生可能不會讀出所提供的有關(guān)資料中的多位數(shù)，教師及時(shí)指出這些數(shù)比我們以前所認(rèn)識的數(shù)大，是多位數(shù)，為了更好地認(rèn)識多位數(shù)，我們先繼續(xù)學(xué)習(xí)比萬更大的計(jì)數(shù)單位。(1)猜一猜。(2)數(shù)一數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法認(rèn)識比萬大的計(jì)數(shù)單位。用同樣的方法，完成對百萬、千萬、億的認(rèn)識。一億。一(個(gè))、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計(jì)數(shù)單位。3．認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序表。(1)認(rèn)識數(shù)位。師：用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數(shù)位。單位是十億。(2)認(rèn)識數(shù)位分級。師：按我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右起每四個(gè)數(shù)位為一級。個(gè)、十、百、千是個(gè)級，在已出現(xiàn)的數(shù)位順表上寫上個(gè)級、萬級、億級，再在相應(yīng)的數(shù)位下寫上相對應(yīng)的計(jì)數(shù)單位，制成如下所示數(shù)位順序表：(3)觀察數(shù)位順序表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。、①小組討論。讓學(xué)生觀察上面的數(shù)位順序表，在小組內(nèi)說一說發(fā)現(xiàn)了什么。②全班交流。指名匯報(bào)討論結(jié)果，只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。教師重點(diǎn)引a．個(gè)級與萬級的異同點(diǎn)：都是四個(gè)數(shù)位；從第二個(gè)數(shù)位起，都是十、百、千，但萬級多了個(gè)“萬”字。b．每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十。(4)認(rèn)識十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。課件出示以下畫面，并配合教師的介紹：師：很久以前，我們的祖先在生產(chǎn)勞動中，就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，他們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)一共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等。這樣就產(chǎn)生了數(shù)。.以后逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，這就是數(shù)字。教師繼續(xù)介紹：公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳人阿拉伯，在公元十二世教師繼續(xù)介紹：公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳人阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫②介紹十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。師：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，我們把這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。讓學(xué)生說一說生活中哪些換算用到十進(jìn)制。提問：選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。2．結(jié)合讀數(shù)，培養(yǎng)類推和歸納概括能力。2．難點(diǎn)：掌握中間末尾有O的多位數(shù)讀法?！?．關(guān)鍵：根據(jù)學(xué)生的已有知識，引導(dǎo)學(xué)生用類推的方法學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法。師：誰愿意把上面這一段話讀一讀。指名朗讀后，讓學(xué)生說一說是怎樣讀上面材料中的萬以內(nèi)數(shù)的讀法。教師同時(shí)強(qiáng)調(diào)：讀數(shù)時(shí)，末尾有幾個(gè)零都不讀，中間有一個(gè)或兩個(gè)零只讀一個(gè)零。2．情境引人。教師指出：這個(gè)圖片資料中出現(xiàn)了兩個(gè)多位數(shù)，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法。(1)讀一瀆。學(xué)生感到有困難，教師可先示范讀，然后全班學(xué)生跟著讀。還可以進(jìn)行指定學(xué)生讀，學(xué)生自由讀等活動。(2)議一議。讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，怎樣讀這些數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：①先讀萬級，再讀個(gè)級。②萬級的數(shù)按照個(gè)級的數(shù)的讀法來讀，并在后面加上“萬”字。師：為什么要讀“萬”字?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)數(shù)。(1)讀一讀。(2)試一試?？梢韵茸寣W(xué)生在小組內(nèi)互讀、互聽、互議，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀法。教師要強(qiáng)調(diào)億級數(shù)的讀法和個(gè)級數(shù)、萬級數(shù)讀法的異同點(diǎn)。(3)議一議。讓學(xué)生先在小組內(nèi)議一議：上面的數(shù)，哪些O要讀，哪些O不讀，接著教師組織全班交流，通過全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：指導(dǎo)學(xué)生完成課本第15頁“讀一讀”中的練習(xí)題。先讓同桌的兩位同學(xué)合作，一個(gè)同學(xué)讀出題中的3個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)邊聽、邊評議。兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。接著，教師指名幾個(gè)學(xué)生讀出這3個(gè)數(shù)，進(jìn)行全班反饋、交流。在指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動”中的第1、2、指名讀一讀卡片上的數(shù)，并讓學(xué)生說一說讀法有什么不同。通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識每張卡面上兩個(gè)數(shù)不同的讀法。法的不同。讓學(xué)生按8位同學(xué)為一組，每人在卡片上寫出一個(gè)數(shù)字，把它們組成一個(gè)八位數(shù)，再讀一讀，邊讀邊議，互幫互學(xué)。強(qiáng)調(diào)讀多位數(shù)時(shí)，先把多位數(shù)分級，再讀數(shù)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。1．在掌握數(shù)位順序表及多位數(shù)讀法的基礎(chǔ)上，探索并掌握多位數(shù)的寫法。2．學(xué)會比較多位數(shù)的大小。3.培養(yǎng)類推、概括能力。1．重點(diǎn)：掌握多位數(shù)的寫法，學(xué)會比較多位數(shù)的大小。方法探索多位數(shù)的寫法。舉例說明。指名口答后教師再提出：怎樣比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小呢?請舉例說明。師：萬以內(nèi)的數(shù)我們不僅會寫，也會比較它們的大小，這幾節(jié)課我們認(rèn)識內(nèi)容。寫萬級的數(shù)，再寫個(gè)級的數(shù))并與同伴交流想法。接著，讓學(xué)生獨(dú)立寫出“七億”這個(gè)數(shù)，并與同伴交流。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫“七億”這個(gè)數(shù)時(shí)，應(yīng)在億數(shù)上寫7，其余各個(gè)數(shù)位同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，寫多位數(shù)時(shí)，也應(yīng)從最高位寫起。出示如下練習(xí)題。寫一寫。五千萬零四寫作：上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒有，就在那一位上寫O)并與同伴交流想法。接著，讓學(xué)生獨(dú)立寫出“五千萬零四”這個(gè)數(shù)，并與同伴交流。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫“五千萬針對教師提出的問題，學(xué)生先在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納多位數(shù)的寫法法則：(1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，比較上面兩組數(shù)的大小，并在小組內(nèi)交流想法。(2)組織全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多位數(shù)的大小比較方法：445544>366128)；如果最高位的數(shù)相同，就比下一位……直到比較出大小為止二千四百三十二萬三千寫作：三千萬零三寫作：以小組為單位進(jìn)行看卡片寫數(shù)游戲。(一個(gè)同學(xué)出示讀數(shù)卡，全組同學(xué)選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。2．熟練掌握多位數(shù)的大小比較。3．進(jìn)一步感受多位數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，拓寬知識面。以上三個(gè)問題讓學(xué)生逐一回答，只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。教師指出：這節(jié)課我們來上一節(jié)練習(xí)課，鞏固我們所學(xué)的“多位數(shù)的讀寫”知識。練習(xí)前，先指名說一說數(shù)位順序表的數(shù)位是班反饋、交流。按題中所寫的數(shù)，同桌之間互相讀一讀。然后教師再進(jìn)行檢查。根據(jù)學(xué)生在讀數(shù)中存在的問題教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)。先讓學(xué)生在小組內(nèi)把題中橫線上的數(shù)讀給同伴聽，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，對于學(xué)生在讀數(shù)中存在的問題，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)、有針對性的指導(dǎo)。樣的問題，一方面激發(fā)了學(xué)生讀數(shù)的興趣，另一方面又拓寬了學(xué)生的知識面。數(shù)的多少來分類，教師也應(yīng)給予肯定。先讓學(xué)生獨(dú)立寫出題中的各數(shù)，再組織全班反饋、矯正。教師應(yīng)針對學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，要特別關(guān)注差生，適時(shí)地對他們進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。先讓學(xué)生按題意要求寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋。反饋時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例評析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢驗(yàn)自己寫的數(shù)是否符合題意要求。如“8個(gè)百萬，8個(gè)千組成的數(shù)是：”如果學(xué)學(xué)生把這個(gè)數(shù)分級，即“80；8000”通過分級可以清楚地看到左起第一個(gè)“8”是在十萬位上，表示的是8個(gè)十萬，而不是8個(gè)百萬。先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再組織全班反饋交流。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。全班交流時(shí)，指名說一說怎樣比較每組兩數(shù)的大小。通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確比較多位數(shù)大小的方法。先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再組織全班交流，針對學(xué)生在寫數(shù)中存在的突出問題，教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。本題還要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，交流時(shí)，只要學(xué)生提出合理的教學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定。的，因此回答也不同。先讓學(xué)生獨(dú)立思考情境圖中的問題，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“最高位是十萬位，說法是對的，其他三種說法是錯(cuò)的。單位的數(shù)。求出它的近似數(shù)。3．培養(yǎng)數(shù)感和符號感。4．培養(yǎng)學(xué)生類推、歸納能力。1．重點(diǎn)：用“四舍五人法”把一個(gè)多位數(shù)的萬位后面或億位后求出它的近似數(shù)。2．難點(diǎn)：掌握用“四舍五人法”求一個(gè)多位數(shù)的近似數(shù)。五入。先讓學(xué)生讀一讀這兩句話，再讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上寫一寫橫線上的數(shù)。教師指出：橫線上的兩數(shù)都是多位數(shù)，在讀、寫這些數(shù)的時(shí)候不方便，又容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)，為了讀數(shù)、寫數(shù)的方便，我們常用“萬”和“億”作單位表示這(1)探索改寫方法。接著出示下一幅情境圖，指名讀一讀情境圖中的一句話。學(xué)生在讀數(shù)的同時(shí)，教師繼續(xù)板書如下：72450000=7245萬然后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察上面的三個(gè)等式，看看發(fā)現(xiàn)了什么，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：(2)嘗試練習(xí)。約是15000000oC。②出示下面的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)。試一試：把下面的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。教師強(qiáng)調(diào)：改寫時(shí)，不要漏寫了“萬”或“億”字。(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識求近似數(shù)的必要性，認(rèn)識四舍五人法。師：人們在生產(chǎn)生活中遇到的數(shù)不會都是精確數(shù)，根據(jù)需要，我們經(jīng)常要用到近似數(shù)，比如我國的人口總數(shù)13億就是一個(gè)近似數(shù)。教師同時(shí)指出：我們可以用四舍五人的方法求近似數(shù)。教師向?qū)W生介紹四舍五人法：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，要看所省略的尾數(shù)的(2)探索求近似數(shù)的方法。先讓學(xué)生試做，同時(shí)指定一名學(xué)生在黑板上完成，然后教師組織小組交流，接著引導(dǎo)學(xué)生通過全班討論，解決以上三個(gè)問題，并根據(jù)學(xué)生的討論，歸納如下：用四舍五人法省略萬位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)時(shí)應(yīng)先看千位上的數(shù)，如教師特別讓學(xué)生清楚：因?yàn)槭乔笠粋€(gè)數(shù)的近似數(shù)，不是準(zhǔn)確數(shù)，所以要用4．練習(xí)。(1)讓學(xué)生完成課本第22頁中的“試一試”中的問題，學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。再次強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意：不要漏寫“萬”字；次組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：用四舍五人法省略億位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)時(shí)，應(yīng)先看千萬位上的數(shù)，后教師再舉其他例子加以說明，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)用萬和億作單位表示數(shù)的必要性。教師發(fā)給每個(gè)小組幾張寫有多位數(shù)的數(shù)字卡，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)。一一個(gè)同學(xué)出示數(shù)字卡，全組同學(xué)一起說出用萬作單位的近似數(shù)。有爭議時(shí)，可以請求老師指導(dǎo)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)。2．能熟練地用四舍五人法把一個(gè)多位數(shù)的萬求出它的近似數(shù)。3．拓寬知識面，進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)用萬和億作單位表示數(shù)的必要性。教師指出：這節(jié)課我們一起來上一節(jié)練習(xí)課，目的在于通過練習(xí)，鞏固我們在“用萬和億作單位表示數(shù)”這一小節(jié)所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解程度。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。全班交流時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合本題說一說怎樣把整萬、整億的多位數(shù)改寫成用“萬”或用“億”作單位的數(shù)。練習(xí)時(shí)，先指名讀一讀表中的各數(shù)，然后讓學(xué)生獨(dú)立按要求改寫多位數(shù)，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師可以提出：這四個(gè)城市中，哪個(gè)城市的人數(shù)最多?哪個(gè)城市的人數(shù)最少，從而讓學(xué)多位數(shù)改寫成用萬作單位后，便于比較，使人一目了然。先指名讀出題中的各數(shù)，然后讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成改寫數(shù)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師組織全班反饋、矯正。全班交流時(shí)，教師可以提出：通過本題的練習(xí)，你知道了什么?通過交流，拓寬學(xué)生的知識面。練習(xí)時(shí)，先指名把題中的兩句話讀出來，再讓學(xué)生獨(dú)立地用四舍五人法省略萬位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合本題說一說怎樣用四舍五人法省略萬位后面的尾數(shù)，求出一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。先指名讀出題中各數(shù)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成用四舍五入法省略萬位后面的尾數(shù)的練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師要巡視班級，及時(shí)地對差生給予必要指導(dǎo)，幫助他們掌握用四舍五人法省略萬位后面尾數(shù)的方法。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生舉例說明怎樣用四舍五人法省略一個(gè)數(shù)的億位后面的尾數(shù)。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握用四舍五人法省略一個(gè)數(shù)的億位后先讓學(xué)生獨(dú)立按要求解決題中的問題，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。全班交流時(shí)，教師組織學(xué)生議一議：把一個(gè)含有億級的多位數(shù)用四舍五人法省略萬位后面的尾數(shù)與省略億位后面的尾數(shù)在方法和結(jié)果上有什么不同點(diǎn)。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識：方法上：省略萬位后面的尾數(shù)應(yīng)先看千位，而省略億位后面的尾數(shù)應(yīng)先看千萬位。省略的結(jié)果：省略萬位后面的尾數(shù)得數(shù)里含有“萬”字，而省略億位后面的尾數(shù)得數(shù)里含有“億”字。針對學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。1．通過研究郵政編碼和學(xué)生學(xué)號等實(shí)例，體會數(shù)字信息體會它們的實(shí)際價(jià)值，感受數(shù)字編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。2．嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡意識。生：它表示男生站起來；全班同學(xué)站起來。生齊答：不相同。指名匯報(bào)，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說從哪里得到這些編碼的。師：同學(xué)們不僅游戲做得好，還在課外進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和收集，知道了數(shù)字在不同的地方含義不同。數(shù)字不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。數(shù)字編碼的廣泛運(yùn)用，給我們的生產(chǎn)和生活帶來了很大的方便。這節(jié)課我們來研究數(shù)字編碼問題。(1)了解郵政編碼的含義。指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取盡可能多的信息。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識郵政編碼中各個(gè)數(shù)字分別表示特定的含義。(2)了解郵政編碼的作用。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：郵政編碼是我國的郵政代碼。有了它，郵局工作人員就可以用機(jī)器來識別并分揀信件，這樣信件傳遞的速度就更快。(3)即時(shí)練習(xí)。先讓學(xué)生說出自己學(xué)校所在地區(qū)的郵政編碼，再讓學(xué)生猜一猜從左往右每兩個(gè)數(shù)字所表示的含義。學(xué)生說完后，教師進(jìn)行針對地指導(dǎo)。(1)自學(xué)。讓學(xué)生自學(xué)上面內(nèi)容，并在小組內(nèi)說一說自己通過自學(xué)知道了什么?(2)交流。教師向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。指名回答，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：①“03”表示2003年入學(xué)的學(xué)生。③“24”表示這個(gè)學(xué)生的座號是24號。④“1”表示男生。通過交流，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識希望小學(xué)學(xué)號的結(jié)構(gòu)和含義。(3)解決問題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。號女生。先讓學(xué)生獨(dú)立編寫，再組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。(4)即時(shí)練習(xí)。個(gè)學(xué)號，再和同學(xué)交流。先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)編學(xué)號的方案，給組內(nèi)同學(xué)編學(xué)號。學(xué)生編完學(xué)號后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反饋、交流。讓學(xué)生說一說：生活中還有哪些地方用到數(shù)字編碼，學(xué)生說完后，教師可再舉一些例子，用課件再展示生活中常見到的一些數(shù)字編碼現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得更豐富的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會到這些數(shù)字編碼載負(fù)著相應(yīng)的信息。先讓學(xué)生說一說自己的身份證號碼，再讓學(xué)生試著說一說這些號碼表示什么意義。如果學(xué)生感到困難，教師可向?qū)W生介紹一些編寫身份證號碼的常識。如：身份證號碼是由18位數(shù)字組成的：前6位為行政區(qū)劃代碼，第7至教師還可以出示如下內(nèi)容，讓學(xué)生感知身份證號碼中某些數(shù)字所表示的意義。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。的必要性，逐步養(yǎng)成自覺整理所學(xué)知識的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．通過復(fù)習(xí)，熟練掌握數(shù)位順序表，能正確、熟練地瀆寫多位數(shù)。入法把一個(gè)多位的萬位或億位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張數(shù)位順序表，寫有多位數(shù)的數(shù)字卡至少l0張。師：這節(jié)課，我們將對本單元學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)?；貞浿R點(diǎn)。小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生回憶如下知識點(diǎn)：學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億等。數(shù)位的排列順序是從右起按個(gè)位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位、百億位、千億位的順序排列。相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十。從個(gè)位起，每4個(gè)數(shù)位分為一級。在交流過程中，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定，如有的學(xué)生可能還會說：認(rèn)識了什么叫數(shù)位、什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道了一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位表示的意義不同等。指名口答，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元還學(xué)了多位數(shù)的讀、寫法比較多位數(shù)的大小及用萬和億作單位表示數(shù)。師：我們將通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固所學(xué)的知識。指導(dǎo)學(xué)生完成“整理與復(fù)習(xí)”中的第2、3、4題及補(bǔ)充題。先讓學(xué)生說一說題中這幾個(gè)數(shù)分別是幾位數(shù)，最高位各是什么位，并選擇接著讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀題中各數(shù)，聽一聽同伴是怎么讀的，互相矯正。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋交流。教師強(qiáng)調(diào)多位數(shù)中零的讀法：同桌合作，進(jìn)行多位數(shù)的大小比較練習(xí)。一個(gè)同學(xué)任取兩張課前準(zhǔn)備的寫有多位數(shù)的數(shù)字卡片，另一個(gè)同學(xué)比較卡片上兩個(gè)數(shù)的大小，并說說是怎樣比的。練習(xí)時(shí)兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行，練習(xí)中如有爭議，可請求教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可讓學(xué)生說一說怎樣比較兩個(gè)多位數(shù)的大小的，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握比較兩個(gè)多位數(shù)大小的方法。4．補(bǔ)充題。(1)把下面各數(shù)改寫成以萬作單位。39208≈()萬721024500000≈()億學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你還有什么疑難問題想提學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)整理與復(fù)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理的習(xí)慣。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。識，加深對這些知識的理解程度，提高學(xué)生解決與其相關(guān)問題的熟練程度和正確率。2．拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師向?qū)W生說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)要求并板書課題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀題中的各數(shù)，并聽一聽同伴是怎么讀的，有爭議時(shí)，可請求教師指導(dǎo)。全班交流時(shí)，教師指名讀出題中的每句話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀數(shù)中存在問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析與指導(dǎo)。教師還可以提出：通過本題的練習(xí)，你知道了什么?從而有意識地讓學(xué)生拓展知識面。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再組織全班反饋、交流。第(1)小題是有關(guān)多位數(shù)中“O”的讀法問題。交流時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確第(2)小題是有關(guān)多位數(shù)的改寫問題。用“億”作單位表示一個(gè)數(shù)，應(yīng)先去第(3)小題是有關(guān)計(jì)數(shù)單位問題，本題的表述是正確的，應(yīng)打“√”。先讓學(xué)生寫出題中的各數(shù)，并與同伴核對，然后教師組織全班反饋、交流。學(xué)生在寫數(shù)過程中，教師要特別關(guān)注差生，及時(shí)了解差生在寫數(shù)中存在的問題并給予必要的指導(dǎo)。生的知識面。先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再組織全班反饋、交流。通過對第(2)小題的反饋、交流，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上所表示的意義是不同的。先讓學(xué)生獨(dú)立完成題中提出的3個(gè)小問題，再組織全班反饋。本題答案不唯一，學(xué)生只要寫出其中的一個(gè)答案即可。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五中的思考題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。法和答案，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。交流時(shí)，不必要讓學(xué)生寫出所有答案。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生明確：要求讀一個(gè)零，所以只能在一級中間有一個(gè)或兩個(gè)0，或者某一級末尾有0。要求讀兩個(gè)零，必須有兩級中級、個(gè)級前幾位有O；要求一個(gè)零都不讀，所有的O都必須寫在每級的末尾。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。三、多位數(shù)的加減法本單元教學(xué)多位數(shù)的加減法。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)的加減法及多位數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本單元教學(xué)內(nèi)容包括以下五個(gè)部分：減口算和估算方法。通過實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：應(yīng)先用萬作單位表示數(shù)，再進(jìn)行多位數(shù)的加減口算或估算。2．用計(jì)算器計(jì)算。通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)的使用方法，體會計(jì)算器給人們生活帶來的方便。系：減法是加法的逆運(yùn)算，再引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)關(guān)系解決與其相關(guān)的問題。4．加法運(yùn)算律。通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識加法交換律及加法結(jié)合律，學(xué)會用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。說、算一算，讓學(xué)生將本單元知識進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化、條理化，引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，針對問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。(1)能利用已有知識經(jīng)驗(yàn)口算整萬數(shù)加減法，并能進(jìn)行萬以上數(shù)的加減法估算。(2)認(rèn)識計(jì)算器，能用計(jì)算器計(jì)算較大數(shù)的加減法，解決簡單的實(shí)際問題。(3)在具體的情境中體會加減法的互逆關(guān)系和加減法各部分之間的關(guān)系。經(jīng)歷加法運(yùn)算律的探索發(fā)現(xiàn)過程，能用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算。本單元的教學(xué)，應(yīng)注意突出內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境讓學(xué)生感受到多位數(shù)加減法的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)過程，自主建構(gòu)多位數(shù)加減法的知識。(1)掌握多位數(shù)的加減法的口算及估算方法。(2)掌握與計(jì)算器的使用方法。靈活用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。結(jié)合具體情境，把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中探索新知。法的估算，并解釋估算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。培養(yǎng)探索精神，增強(qiáng)合作意識。3．在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。1．重點(diǎn)：探索并掌握多位數(shù)的加減口算與估算的方法。2．難點(diǎn)：理解多位數(shù)的加減口算與估算的方法。流中探索算法。算卡。師：這是一道多位數(shù)的加法算式，這節(jié)課我們來探討多位數(shù)的加減法的口(1)自主探索算法。組內(nèi)交流一下。(學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視，個(gè)別交流、輔導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同算法)(2)討論交流算法。指名匯報(bào)算法，進(jìn)行全班交流，學(xué)生可能會提供以下幾種方法：學(xué)生可能還有其他算法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同的算法發(fā)現(xiàn)先把這些多位數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，再口算比較簡便。(3)鞏固算法。千克?[320000—260000=(千克)]我們讓學(xué)生獨(dú)立提出問題，并解決問題。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋交流。(4)歸納算法。教師強(qiáng)調(diào)：把這些數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，口算比較簡便。提醒學(xué)生：在計(jì)算結(jié)果要寫上“萬”字。(1)理解題意，列出算式。(2)自主探索算法。(3)討論交流算法。指名匯報(bào)估算過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：估算時(shí)，應(yīng)先把有關(guān)數(shù)據(jù)行口算。教師強(qiáng)調(diào)算式中要用“≈”,要注意寫上“萬”字。(4)鞏固算法。學(xué)生提出上面的問題后，教師讓學(xué)生獨(dú)立解決，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋、矯正。(5)歸納算法。針對學(xué)生練習(xí)中存在的問題，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。40000+80000=3200000+250000=700000—300000=252．估算。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生口答口算過程，解釋估算過程。教師發(fā)給同桌的兩位同學(xué)一組寫有多位數(shù)加減算式的估算卡，讓同桌的兩位同學(xué)合作進(jìn)行“看卡片估算”的游戲。(即一位同學(xué)出示兩張卡片，最后進(jìn)行師生間“看卡片估算”游戲。1．通過練習(xí)，熟練掌握多位數(shù)的加減口算與估算方法。2．在解決問題的過程中，體會多位數(shù)的加減法與日常會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3．培養(yǎng)獨(dú)立思考，主動探索的精神及與同學(xué)積極合作的意識。教師向?qū)W生說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的，并板書課題。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立思考，作出選擇。在此基礎(chǔ)上教師組織全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說具體的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：應(yīng)先對每個(gè)算式進(jìn)行口算，再進(jìn)行選擇。對于“5000+6000”這個(gè)算式，教師可以引導(dǎo)先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立填空。教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生口述口算過程，并強(qiáng)調(diào)帶有“萬”字的算式的計(jì)算結(jié)果要寫上“萬”字。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在小組內(nèi)交流算法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確本題要用估算的方法解決問題，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。本題解答過程如下：答：衛(wèi)星的飛行速度比火箭大約每分快20萬米。先讓學(xué)生說一說從表中獲得哪些信息?接著讓學(xué)生根據(jù)表中的信息自出數(shù)學(xué)問題并加以解決，然后在小組內(nèi)交流。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生說出用加法、減法口算解決的問題及用估算解決的問題，從而讓學(xué)生體會多位數(shù)的加減口算與估算和日常生活的密切聯(lián)系。說一說我們平時(shí)生活中哪些地方用過多位數(shù)的口算，哪些地方用過多位數(shù)2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。1．認(rèn)識計(jì)算器，知道計(jì)算器各主要鍵的功能，掌握計(jì)算器的使用方法。2．會用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)加、減運(yùn)算和簡單的混合運(yùn)算。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極情感。法。2．難點(diǎn)：會用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)加、減運(yùn)算和簡單的混合運(yùn)算。的方便，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極情感。出示一臺計(jì)算器。學(xué)生口答后，教師再提問：對于計(jì)算器，你已知道了哪些?教師可以從學(xué)生的陳述中了解他們已有的基礎(chǔ)，以便確定教學(xué)起點(diǎn)。器。學(xué)生提出問題，教師歸納，并板書課題。問題，開始操作計(jì)算器，邊使用邊告訴同伴自己的發(fā)現(xiàn)。2．全班交流。針對上面的兩個(gè)問題，讓學(xué)生匯報(bào)自己在操作、交流過程中的發(fā)現(xiàn)。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)了解了計(jì)算器各個(gè)部分的功能，那么怎么使用計(jì)算器呢?(1)自主探究。讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算以上兩題，并與同伴交流操作過程和方法。教師巡視課堂，對差生給予及時(shí)輔導(dǎo)。(2)全班交流。指名匯報(bào)，教師總結(jié)操作步驟并用多媒體出示：(3)質(zhì)疑、解疑。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并與同伴交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下兩種解決方法。最后教師提醒學(xué)生要靈活應(yīng)用C·CE鍵糾正輸人過程中的錯(cuò)誤。(1)獨(dú)立嘗試。和計(jì)算結(jié)果。教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)地進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。(2)全班交流。指名13答操作步驟和操作結(jié)果，進(jìn)行全班反饋、矯正。(3)練習(xí)。讓學(xué)生用計(jì)算器算一算以下三道題：4980—2680—9126+7300—6897—5329一學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。(1)獨(dú)立嘗試。表格中“顯示”一欄，并與同伴交流操作步驟和計(jì)算結(jié)果。(2)全班交流。指名匯報(bào)操作步驟和“顯示”欄中的有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行全班反饋、矯正。指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動”中的第l、2、3同桌合作進(jìn)行“我報(bào)數(shù)，你計(jì)算”練習(xí)。一個(gè)同學(xué)說多位數(shù)的加或減算式，另一位同學(xué)用計(jì)算器計(jì)算，兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行。先讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。師：說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?認(rèn)識了計(jì)算器指名回答后，教師作如下小結(jié)：計(jì)算器不僅能幫助我們計(jì)算大數(shù)的加、減計(jì)算用加減混合運(yùn)算，給我們的生活帶來了許多方便，利用計(jì)算器還能進(jìn)行大數(shù)的乘、除運(yùn)算和其他運(yùn)算，今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的內(nèi)容。學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。2．熟練掌握計(jì)算器的使用方法，能利用計(jì)算器進(jìn)行加減混合運(yùn)算，解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。3．進(jìn)一步體會計(jì)算器給人的生活帶來的方便。教師說明本節(jié)的練習(xí)內(nèi)容及目的，并板書課題。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說是怎樣解決問題的。學(xué)生可能會提供以下兩種思路：教師對以上兩種方法都應(yīng)給予肯定，并讓學(xué)生結(jié)合習(xí)題說一說自己的估算過程或用計(jì)算器算的操作過程。先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算，寫出估算結(jié)果，再指名口述估算過程及結(jié)果，接著讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，并寫出相應(yīng)的得數(shù)。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生把每道題的估算結(jié)果與使用計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管這兩個(gè)結(jié)果不相同，但大小很接近。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確，用估算的方法不能算出準(zhǔn)確的結(jié)果，只能求出近似數(shù)，而用計(jì)算器計(jì)算卻能算出準(zhǔn)確的結(jié)果。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，指名說說“合計(jì)”這個(gè)詞表示什么?怎樣求合計(jì)數(shù)。接著讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣算出合計(jì)數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會計(jì)算器能幫助我們解決生活中繁難的計(jì)算問題。先讓學(xué)生觀察題中的六道小題，想一想這些題應(yīng)選擇什么方法計(jì)算比較好，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本題只能選擇口算和用計(jì)算器計(jì)算兩種，因?yàn)槊坑糜?jì)算器算。接著讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行再次反饋、矯正。題，接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說自己是用什么方法計(jì)算出結(jié)果的。如果學(xué)生能用口算的方法解決問題，教師也應(yīng)給予肯定。2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。1．結(jié)合具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握加減法的關(guān)系，加深對加、減法的理解，會利用加減法關(guān)系解決相關(guān)問題。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。3．培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神及與同學(xué)積極合作的意識。結(jié)合具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握加減法的關(guān)系，加深對加、減法的理解，會利用加減法關(guān)系解決相關(guān)問題。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷推理能力。培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神及與同學(xué)積極合作的意識。2．填空。指定學(xué)生說出()里各表示什么數(shù)，應(yīng)填多少，并說說是怎樣算出來的。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：2．探索加減法的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生對三個(gè)算式進(jìn)行比較，先寫出加減法算式的各部分名稱。(1)自主探索。讓學(xué)生先獨(dú)立思考教師提出的問題，并在小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)討論、交流。指名匯報(bào)討論結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書如下：減法是加法的逆運(yùn)算。流時(shí)，要聯(lián)系上面的三個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和對比發(fā)現(xiàn)算式有什么變化，弄清在加法中已知的，在減法中變成未知的。在加法中未知的，在減法中變成已知的。也就是說，減法中已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相教師指出：加減法的這種關(guān)系可以說成：減法是加法的逆運(yùn)算?！?．應(yīng)用關(guān)系解決問題。(2)填空。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并與同伴交流結(jié)果和想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說各題的算法及計(jì)算依據(jù)。(3)質(zhì)疑、解疑。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。全班交流時(shí)，學(xué)生可能會提供許多種不同的檢驗(yàn)方法，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識可以用加減法的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。如要檢驗(yàn)24138+8289=32327算)32327—8289進(jìn)行驗(yàn)算，如果得數(shù)是24138，那么這個(gè)算式的結(jié)果是正確的，如果得數(shù)不是24138，那么這個(gè)算式的最后，教師強(qiáng)調(diào)：我們可以用加減法的關(guān)系對加、減的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再組織學(xué)生進(jìn)行“你說我算”練習(xí)。兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行。學(xué)生練習(xí)完畢可進(jìn)行師生之間“我說你算”練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成填空練習(xí)，再組織全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說計(jì)算方法和計(jì)算依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地用加減法的關(guān)系解釋計(jì)算過程。計(jì)算并驗(yàn)算。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班反饋、矯正。通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會利用加減法的關(guān)系可以對加減法計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。師：這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為利用加減法關(guān)系能解決什么問題?相關(guān)的問題。2．在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。提問：加法各部分間有什么關(guān)系?減法各部指名口答，根據(jù)學(xué)生口答，教師板書如下：減法是加法的逆運(yùn)算。教師說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的，并板書課題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成填空練習(xí)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，指名說一說每一道小題是怎么算的，為什么可以這樣算?先讓學(xué)生寫出四道小題的得數(shù)，然后指名說一說每道小題各是根據(jù)什么寫1700—600=ll0O，這是根據(jù)：一先讓學(xué)生獨(dú)立完成填數(shù)練習(xí)，再組織全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說明每道題的算法和計(jì)算依據(jù)。與此同時(shí)，要向?qū)W生滲透函數(shù)的思想，要讓學(xué)生在對比、交流中發(fā)現(xiàn)：如果有一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變了，它們的和就隨著變化；被減數(shù)不變，減數(shù)變了，它們的差就隨著變化。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織集體訂正。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師再指名板演，通過反饋、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會利用加減法的關(guān)系可以對加減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算及不同的驗(yàn)算方法。教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。先讓學(xué)生說一說本題的已知條件和問題，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。本題解答過程如下：讓學(xué)生認(rèn)真看本題的情境圖，指名說一說從情境圖里獲得哪些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解決題中提出的兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。700元”這個(gè)條件是多余的，這道小題的解答過程如下：對于“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?”這個(gè)問題，交流時(shí)，只理的數(shù)學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題自己能解決的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加以解決，如果學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題暫時(shí)不能解決的，教師不要求學(xué)生解決。先讓學(xué)生觀察本題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解天平的兩邊的重量是相等的，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。本題解答過程可參考如下：如果學(xué)生用分步列式的方法解決問題，教師也應(yīng)給予肯定。課本第46頁至第47頁中的例l、例2；第47頁至第48頁“課堂活動”2．能用字母式子表示加法交換律和加法結(jié)合律，和加法結(jié)合律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的初步思維能力。1．重點(diǎn)：認(rèn)識和理解加法交換律和加法結(jié)合律的含義。2．難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括加法交換律和加法結(jié)合律。8．關(guān)鍵：充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。師：動物王國要進(jìn)行一次計(jì)算比賽，小豬、小猴、小羊、小熊都參加了這些比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開始了，大象一下子在黑板上出詢問了一些問題，并作出肯定的評價(jià)，同學(xué)們，你們猜猜，大象爺爺會向小豬(2)自主探究。組內(nèi)交流想法。(3)解決問題。指名匯報(bào)討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小豬的想法是：12+25=25+12(37)，500+300=300+30+20=20+30(50)，1200+650=650+1200(1850)。(4)歸納、概括。讓學(xué)生先獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。侖班交流時(shí)，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定。通過全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。教師指出：用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，可用字母表示加法交換律。(5)練習(xí)。填一填。(學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反饋、矯正)(1)獨(dú)立解決問題。讓學(xué)生獨(dú)立解決“3個(gè)年級共有多少人?”這個(gè)問題。(2)交流算法。教師指名匯報(bào)解法，讓學(xué)生解釋計(jì)算過程。只要學(xué)生說的合理，教師都要給予肯定。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書以下兩種算法。(3)歸納、概括。師：對比上面的兩種計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生先獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，全班交流時(shí)，只要學(xué)生說的合理，教師都要給予肯定，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括如下：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。教師指出：用語言表示加法結(jié)合律比較麻煩，可用字母表示加法結(jié)合律。這就是加法結(jié)合律。(4)練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。通過全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會到應(yīng)用加法結(jié)合律，可以使一些計(jì)算更簡便。先讓學(xué)生完成“填一填”練習(xí)，再組織反饋、交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說填寫的根據(jù)。(本題中的四道小題都是根據(jù)加法交換律填練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生明確，解決本題時(shí)，不必計(jì)算每個(gè)算式的結(jié)果，可用加法結(jié)合律解決“連線”問題，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成連線練習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。讓學(xué)生舉例說明學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的用途，通過交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識應(yīng)用加法的這兩個(gè)定律可以使一些計(jì)算更加簡便。換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。。2。進(jìn)一步熟練掌握計(jì)算器的使用方法，能熟練地根據(jù)加減法的互逆關(guān)系解決相關(guān)的問題。1．復(fù)習(xí)。師：什么是加法交換律，什么是加法結(jié)合律?請舉例說明。指名口答，根據(jù)學(xué)生的口答，教師板書如下：教師說本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的，并板書課題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成“填一填”練習(xí)，再組織全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師可讓學(xué)生說一說填寫的依據(jù)，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識前3道小題是根據(jù)加法交換律填寫的，后兩道小題是根據(jù)加法結(jié)合律填寫的。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織集體訂正。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說每道題分別用什么定律進(jìn)行簡便計(jì)算的。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的計(jì)算器，按本題要求的操作步驟進(jìn)行操作，邊操作邊與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。接著，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己或同伴的發(fā)現(xiàn)，通過先指導(dǎo)學(xué)生理解題意。接著，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。本題解答過程可參考如下。答：兩天共運(yùn)走化肥676袋。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息算出合計(jì)數(shù)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣算，計(jì)算的依據(jù)是什么，讓學(xué)生通過本題的練習(xí)，進(jìn)一步體會應(yīng)用加法運(yùn)算律可以用更簡便的方法解決生活中的實(shí)際問題。本題解答過程可參考如下：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。1．進(jìn)一步理解加法運(yùn)算律，會應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。2．初步認(rèn)識“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，的和”的運(yùn)算規(guī)律，會應(yīng)用這種規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算。功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。1．重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加法運(yùn)算律，會應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。2．難點(diǎn)：初步認(rèn)識“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)減數(shù)的和”的運(yùn)算規(guī)律，會應(yīng)用這種規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算。感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。.(1)理解題意。師：從這張情境圖里，你可以得到哪些信息，所求的問題是什么?(2)自主探索算法。讓學(xué)生獨(dú)立解決情境圖中所提的問題，并與同伴交流算法。教師巡視，個(gè)別交流、輔導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同算法。(3)討論交流算法。指名匯報(bào)解題過程，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定。根據(jù)學(xué)生的通過交流，讓學(xué)生體會到用方法2進(jìn)行計(jì)算較簡便。(4)議一議。先讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解以下簡便的計(jì)算方法。(5)深化認(rèn)識。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的體會后，教師指出：應(yīng)用加法定律進(jìn)行簡算時(shí)要做算式，應(yīng)用加法交換律和加法結(jié)合律都不能達(dá)到簡算的效果。(1)理解題意。(2)自主探索算法。讓學(xué)生獨(dú)立解決情境圖中提出的問題，并與同伴交流算法。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的算法。(3)討論交流算法。指名匯報(bào)解答過程，根據(jù)學(xué)生的口答，教師板書如下：讓學(xué)生口答以上兩種算法的運(yùn)算順序及每一步各求什(4)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這兩種解法雖然運(yùn)算順序和列式都不同，但計(jì)算結(jié)果相同。也就是從一個(gè)數(shù)里，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)減數(shù)的和。教師邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，邊板書如下：(5)舉例驗(yàn)證，歸納概括。①教師先舉例。②學(xué)生舉例。學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生用字母式子表示這個(gè)規(guī)律，并板書如下：(6)練習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立完成以下兩道小題：學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。先讓學(xué)生獨(dú)立完成“填一填”練習(xí)，再組織全班反饋、交流。全班反饋、交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說自己是根據(jù)什么填寫的。學(xué)板書，并讓這些同學(xué)說一說自己是根據(jù)什么進(jìn)行簡便計(jì)算的?選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第四課時(shí)加、減法的一些簡便計(jì)算（二）1．初步掌握一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百數(shù)的簡便算法。2．進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力以及解決實(shí)際問題的能力。1．重點(diǎn)：初步掌握一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百數(shù)的簡便算法。2．難點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力以及解決實(shí)際問題的能力。3．關(guān)鍵：進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力以及解決實(shí)際問題的能力。(1)理解題意，列出算式。師：根據(jù)這幅情境圖你獲得哪些信息?怎樣求“何叔叔共收電費(fèi)多少元?”(2)自主探索算法。注意發(fā)現(xiàn)不同算法。(3)討論交流算法。指名板演不同的算法，學(xué)生可能會提供以下幾種不同算法：全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對上面的三種算法進(jìn)行對比，討論時(shí)，讓學(xué)生用簡便方法計(jì)算以下題：先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后與同伴互查，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師指定幾位學(xué)生進(jìn)行板演，并讓板演的同學(xué)說一說自己的思路。(1)自主探索算法。教師出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并要求學(xué)生嘗試用簡便的方法計(jì)算。學(xué)生計(jì)算時(shí)，教師巡視課堂，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在問題。(2)討論交流算法。學(xué)生板演后，教師讓學(xué)生對上面的兩種算法進(jìn)行對比，并與同伴交流想法，確的。引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流的基礎(chǔ)上通過說一說、比一些簡便算法。先讓學(xué)生獨(dú)立填一填(直接填在書上)，再指名說一說為什么這樣填。班反饋、交流。交流時(shí)，要讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。到簡便的要求，教師都應(yīng)給予肯定。如：師：你認(rèn)為進(jìn)行加減法的一些簡便計(jì)算時(shí)要注意些什么?學(xué)生口答后，教師針對學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。2．熟練掌握一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百數(shù)的簡便算法。3．增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。教師宣布本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的，并板書課題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成“填一填”練習(xí)，再組織全班反饋、矯正。加上或減去接近整百數(shù)的簡便算法是：要把接近整百的數(shù)看成整百數(shù)，然后按多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾的方法計(jì)算。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確“取書包”的意思是下面的算式中哪些算式的結(jié)果是相等的。學(xué)生明確題意后，教師讓學(xué)生獨(dú)立完成，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說一說為什么這些算式的結(jié)果分別相等。本題是加、減法簡便算法的混合練習(xí)。練習(xí)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生要認(rèn)真審題，正確區(qū)分不同情況，采用不同的簡便算法。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。全班學(xué)生進(jìn)行評析。先讓學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意并列出算式，算出結(jié)果，再組織全班學(xué)生進(jìn)行反饋、交流。全班交流時(shí)，教師再次強(qiáng)調(diào)用簡便的方法解決問題。本題解答過程如下：交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。個(gè)條件是多余的。全班交流時(shí)，教師要提醒學(xué)生，解決問題時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡x擇必要的信息來解決問題，要善于解決出現(xiàn)多余條件的問題。同時(shí)，還要提醒學(xué)生應(yīng)該用簡便的方法計(jì)算“199+768+302”的結(jié)果。對于“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題”這個(gè)問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問題，只要學(xué)生說的合理，教師都應(yīng)給予肯定。學(xué)生提出的問題自己能獨(dú)立解決的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加以解決。些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并提醒學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同情況，采用不同的算法。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問題可用簡便方法計(jì)算，有的問先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握。2．讓學(xué)生感受整理與復(fù)習(xí)的必要性，逐步養(yǎng)3．讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，提高主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。的理解和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對知識技能的掌握。2．難點(diǎn)：讓學(xué)生感受整理與復(fù)習(xí)的必要性，逐步養(yǎng)成自覺整意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，提高主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。師：同學(xué)們，我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本結(jié)束，請你們回憶一下，學(xué)了指名學(xué)生回答，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。師：看來，這個(gè)單元學(xué)的知識還真不少，如果將你們剛才的回答進(jìn)行一下整理，相信同學(xué)們對所學(xué)知識會理解更清楚。下面同學(xué)們就發(fā)揮你們的聰明才智，以小組為單位，對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組整理得又清楚又有特色。小組展示自己的整理結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評、自評。老師也進(jìn)行了整理，出示以下整理內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生對老師整理的情況進(jìn)行評價(jià)。指名口答，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性地討論和交流。指導(dǎo)學(xué)生完成“整理與復(fù)習(xí)”中的第l、2、3題及補(bǔ)充題。讓學(xué)生獨(dú)立完成口算練習(xí)后，教師指名說一說口算結(jié)果及口算過程，并讓學(xué)生口答后教師強(qiáng)調(diào)：口算含有“萬”字的加、減法口算題時(shí)，要注意結(jié)再口算。1039800—40167529580+讓學(xué)生獨(dú)立完成估算練習(xí)后，教師指名說一說估算結(jié)果及估算過程，并讓2．復(fù)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的計(jì)算器，先獨(dú)立完成本題練習(xí)，并與同伴核對結(jié)果。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生舉例說明怎樣使用C·CE鍵。3．復(fù)習(xí)加減法的關(guān)系。先讓學(xué)生獨(dú)立完成“填一填”練習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生說一說計(jì)算結(jié)果，還要讓學(xué)生說一說計(jì)算過程及為什么這樣算。4．復(fù)習(xí)用簡便方法計(jì)算。這道題是加、減簡便算法的混合題。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審題，正確區(qū)分不同情況，采用不同的簡便算法。學(xué)生完成練習(xí)后，教師指定幾位學(xué)生板書，并讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。理，又能達(dá)到簡便的要求，教師都應(yīng)給予肯定。如：針對學(xué)生的回答，教師應(yīng)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生口答后，教師強(qiáng)調(diào)：要自覺養(yǎng)成整理與復(fù)習(xí)所學(xué)的知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。口算、估算和簡便計(jì)算。提高計(jì)算的正確率及熟練程度。2．發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。3．進(jìn)一步熟練掌握計(jì)算器的使用方法。4．獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。教師說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容及練習(xí)目的，并板書課題。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一中的第1、2、3、4、5、7、8、1讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的寫有多位數(shù)加減法的口算卡，同桌的兩位同學(xué)合作學(xué)生練習(xí)完畢，教師組織學(xué)生進(jìn)行師生之間的“看卡片說得數(shù)”的練習(xí)。教師出示寫有多位數(shù)加、減法的口算卡，讓學(xué)生搶答。練習(xí)時(shí)，教師要抽選部分題目讓學(xué)生口述口算過程。先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果，并把得數(shù)分別填人各個(gè)空格里，并與同伴核對答案及交流算法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生說出得數(shù)，還要讓學(xué)生說出具體的算法及計(jì)算過程的依據(jù)。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確“找朋友”指的意思是把結(jié)果相等的幾下，教師讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生口述自己的思考過程及結(jié)果。先讓學(xué)生獨(dú)立完成“填一填”練習(xí)，再組織全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說出每道題的填寫結(jié)果、計(jì)算過程及計(jì)算過程的依據(jù)。先讓學(xué)生認(rèn)真審查每道題的計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤之處，并對同伴交流想法及改正方法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。三道小題具體分析如下：368—273+27這道題的計(jì)算過程錯(cuò)的。改正如下：計(jì)算。520-198這道題的計(jì)算過程也是錯(cuò)的。改正如下：303+273這道題的計(jì)算過程也是錯(cuò)的。改正如下：先讓學(xué)生獨(dú)立用簡便的方法計(jì)算每道題的結(jié)果，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或查找學(xué)生在計(jì)算中出的典型的錯(cuò)例，學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的典型錯(cuò)例進(jìn)行評析。先指名估算，要求學(xué)生說出估算過程及結(jié)果，然后讓學(xué)生用計(jì)算器算出每道題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。出示本題教學(xué)情境圖，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從中獲取信息，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)交流所提的問題和解決方法，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。根據(jù)這個(gè)情境圖所提供的信息，可以提出的問題有很多，全班交流時(shí)，只要學(xué)生提的問題合理，教師都應(yīng)給予肯定，同時(shí)教師要讓學(xué)生說一說自己是怎樣解決問題的。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十一的思考題。先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生明確用計(jì)算器操作的步驟方法和要思考的問題，取4個(gè)不同的數(shù)字，分別組成最大的整數(shù)和最小的為了幫助學(xué)生明確操作步驟和方法，教師可舉例加以說明本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容包括以下兩個(gè)線和射線，并通過組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線之間的聯(lián)系與區(qū)別。2．角的度量。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)別直角、銳角和鈍角。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角的內(nèi)涵，獲得角的確切定義；學(xué)會用量角器量角的角度；進(jìn)一步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，獲得直角、銳角和鈍角的確切定義。認(rèn)識平角和周角，發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角三者之間的關(guān)系。(1)認(rèn)識線段、直線和射線，了解它們的區(qū)別和聯(lián)系，會畫線段、直線和射線。(2)理解角的意義，認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角，了解它們之間的聯(lián)系。(3)認(rèn)識量角器，會用量角器量角、會畫角。(4)經(jīng)歷探索線段、直線、射線、角等知識的過程，培養(yǎng)探索精神。(1)加強(qiáng)學(xué)具操作，引導(dǎo)學(xué)生在活動中認(rèn)識圖形。(2)重視學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主探索與合作交流的有機(jī)結(jié)合。(1)在學(xué)習(xí)活動中