2024一年級數(shù)學(xué)下冊 第3單元 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 2估數(shù)與數(shù)數(shù)說課稿 冀教版

2024一年級數(shù)學(xué)下冊第3單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識2估數(shù)與數(shù)數(shù)說課稿冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024一年級數(shù)學(xué)下冊第3單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識2估數(shù)與數(shù)數(shù)說課稿冀教版教學(xué)內(nèi)容教材：冀教版一年級數(shù)學(xué)下冊第3單元

內(nèi)容：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識2估數(shù)與數(shù)數(shù)

本節(jié)課旨在讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)的順序和大小，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，學(xué)會數(shù)數(shù)，并能進(jìn)行簡單的估數(shù)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步建立數(shù)感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使其能夠感知數(shù)的順序和大小。

2.提升學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，學(xué)會從1數(shù)到100。

3.增強(qiáng)學(xué)生的估數(shù)意識，學(xué)會對物體數(shù)量進(jìn)行近似估計(jì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較能力，通過數(shù)數(shù)和比較體驗(yàn)數(shù)的相對大小。學(xué)情分析一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處于初步階段，他們剛剛開始接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，對于數(shù)的概念和數(shù)量關(guān)系還比較陌生。在這個階段，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)如下：

1.學(xué)生知識層次：大部分學(xué)生能夠理解和記憶100以內(nèi)數(shù)字的基本概念，但具體到數(shù)的順序和大小，可能存在混淆。他們對數(shù)數(shù)有一定的經(jīng)驗(yàn)，但準(zhǔn)確性和速度有待提高。

2.學(xué)生能力層次：學(xué)生的動手操作能力和觀察能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力和抽象思維能力還處于發(fā)展階段。他們在進(jìn)行數(shù)數(shù)和估數(shù)時，可能需要教師的引導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生素質(zhì)層次：學(xué)生在課堂上的參與度較高，但自控能力和注意力集中的時間有限。他們在學(xué)習(xí)過程中，需要教師的耐心引導(dǎo)和鼓勵。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、小動作多的情況。此外，部分學(xué)生在回答問題時，可能存在膽怯、不自信的現(xiàn)象。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)水平參差不齊，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，既要滿足大部分學(xué)生的需求，又要關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步，確保每位學(xué)生都能在課程中獲得成長。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物教具（如計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片）、黑板或白板

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或教學(xué)軟件，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動交流

-信息化資源：數(shù)字教材、在線數(shù)學(xué)游戲、互動教學(xué)軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、游戲互動、小組合作、情境教學(xué)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師出示一個裝有20個小球的袋子，提問：“同學(xué)們，你們知道這些小球有多少個嗎？”

2.學(xué)生嘗試回答，教師引導(dǎo)：“那我們能不能用數(shù)數(shù)的方式來確定它的數(shù)量呢？”

3.教師演示數(shù)數(shù)的過程，并邀請幾位學(xué)生參與，共同完成數(shù)數(shù)。

4.總結(jié)：“數(shù)數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，今天我們就來學(xué)習(xí)如何數(shù)數(shù)，并且學(xué)會估數(shù)?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示100以內(nèi)數(shù)的順序圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出從1到100的數(shù)。

2.提問：“你們發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)有什么規(guī)律嗎？”

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“數(shù)數(shù)是按照一定的順序進(jìn)行的，從1開始，依次遞增。”

4.教師演示數(shù)數(shù)的方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)時要逐個點(diǎn)數(shù)，不遺漏也不重復(fù)。

5.引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己數(shù)數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示一組實(shí)物教具，如數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器等，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)。

2.學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3.學(xué)生展示練習(xí)成果，教師點(diǎn)評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如果我現(xiàn)在有50個蘋果，你能估計(jì)一下大約有多少個嗎？”

2.學(xué)生嘗試回答，教師引導(dǎo)：“估數(shù)是一種快速估計(jì)數(shù)量的方法，我們可以通過觀察和比較來估算。”

3.教師演示估數(shù)的方法，強(qiáng)調(diào)估數(shù)時要觀察整體，進(jìn)行近似估計(jì)。

4.學(xué)生練習(xí)估數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果我們要數(shù)一個班級的人數(shù)，你會怎么數(shù)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“數(shù)人數(shù)時，我們可以先數(shù)一排，再數(shù)另一排，最后把兩排的人數(shù)加起來?！?/p>

3.教師出示不同場景的圖片，如教室、操場等，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)和估數(shù)練習(xí)。

4.學(xué)生分組討論，教師參與其中，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師出示實(shí)際問題，如：“一個籃子里有3個蘋果，再放進(jìn)去5個蘋果，籃子里一共有多少個蘋果？”

2.學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師點(diǎn)評學(xué)生的解答，強(qiáng)調(diào)解題過程和邏輯思維的重要性。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：“我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、估數(shù)和解決問題的方法?！?/p>

3.教師強(qiáng)調(diào)數(shù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在日常生活中多運(yùn)用所學(xué)知識。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總計(jì)用時45分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《100以內(nèi)數(shù)的游戲》：這是一本專為一年級學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲書，通過游戲的方式幫助學(xué)生鞏固數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)的能力。

-《生活中的數(shù)學(xué)》：這本書通過實(shí)際生活中的例子，如購物、烹飪等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用能力。

-《數(shù)學(xué)故事樂園》：通過有趣的故事，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己制作一個從1到100的數(shù)軸，用不同顏色的標(biāo)記來區(qū)分奇數(shù)和偶數(shù)，加深對數(shù)軸的理解。

-鼓勵學(xué)生在家中尋找機(jī)會進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)，如數(shù)樓梯的臺階、玩具的數(shù)量等，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-學(xué)生可以和家長一起完成一些簡單的數(shù)學(xué)游戲，如“猜數(shù)字”、“數(shù)數(shù)比賽”等，提高數(shù)數(shù)的速度和準(zhǔn)確性。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的數(shù)字，如商店的標(biāo)價、交通標(biāo)志等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對數(shù)字的敏感度。

-鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的估數(shù)練習(xí)，如估算一桶水的容量、一輛車的長度等，提高他們的估算能力。

3.知識點(diǎn)拓展：

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何進(jìn)行簡單的加減法運(yùn)算，通過數(shù)數(shù)來理解加法和減法的概念。

-探索數(shù)的分解和組合，如將100以內(nèi)的數(shù)分解成兩個因數(shù)的乘積，理解因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。

-學(xué)習(xí)數(shù)的比較，如比較兩個數(shù)的大小，理解大于、小于和等于的概念。

-通過圖形的計(jì)數(shù)，如正方形、長方形等，理解面積和周長的概念。

4.實(shí)用性活動設(shè)計(jì)：

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個“數(shù)學(xué)角”，用紙箱、卡片等材料制作數(shù)學(xué)游戲和教具，如數(shù)獨(dú)、拼圖等，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

-組織“數(shù)學(xué)小講師”活動，讓學(xué)生在課堂上講解自己在家中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

-開展“數(shù)學(xué)故事分享”活動，鼓勵學(xué)生講述自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在教學(xué)過程中，我嘗試將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，如購物、烹飪等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.多元化教學(xué)手段：我運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物教具等多種教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動有趣，同時也提高了學(xué)生的參與度和互動性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中，容易分心。這可能是由于教學(xué)節(jié)奏過快或者教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣不匹配導(dǎo)致的。

2.教學(xué)組織：在組織教學(xué)活動時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于教學(xué)活動設(shè)計(jì)不夠吸引人或者難度過大，導(dǎo)致學(xué)生感到挫敗。

3.教學(xué)評價：在評價學(xué)生時，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要是通過口頭評價和書面作業(yè)，缺乏對學(xué)生實(shí)際操作能力的評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對教學(xué)管理問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)速度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，同時加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個學(xué)生都能專心聽講。

2.針對教學(xué)組織問題，我將嘗試設(shè)計(jì)更多互動性和趣味性的教學(xué)活動，如小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.針對教學(xué)評價問題，我計(jì)劃采用多元化的評價方式，除了口頭和書面評價，還包括學(xué)生自評、互評以及實(shí)際操作能力的評價，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還將引入學(xué)生成長記錄袋，記錄學(xué)生的進(jìn)步和成長過程。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-數(shù)的順