大衛(wèi)不可以繪本故事的啟示

大衛(wèi)不可以繪本故事的啟示TOC\o"1-2"\h\u28233第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的奇妙世界 120706第二章《大衛(wèi)不可以》的主要情節(jié)與畫(huà)面特色 11273第三章大衛(wèi)的淘氣：對(duì)孩子天性的呈現(xiàn) 220480第四章媽媽的“不可以”：背后的深意 22108第五章從大衛(wèi)身上看到自己的影子 226113第六章媽媽的愛(ài)：“不可以”中的包容 2500第七章繪本帶來(lái)的教育啟示 329768第八章帶著《大衛(wèi)不可以》的啟示前行 3第一章走進(jìn)《大衛(wèi)不可以》的奇妙世界《大衛(wèi)不可以》是一本非常經(jīng)典的繪本。當(dāng)我們翻開(kāi)這本書(shū)，就仿佛走進(jìn)了一個(gè)小男孩大衛(wèi)的生活世界。書(shū)里的畫(huà)面色彩鮮艷，每一頁(yè)都充滿(mǎn)了活力。大衛(wèi)是一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的小男孩，他總是做出各種各樣的事情。比如，他站在椅子上去夠高處的東西，在墻上亂涂亂畫(huà)。這些場(chǎng)景讓我們感覺(jué)特別真實(shí)，就像在我們身邊發(fā)生的一樣。我鄰居家有個(gè)小男孩，叫小陽(yáng)，他就和大衛(wèi)特別像。小陽(yáng)總是在家里翻箱倒柜，對(duì)什么都好奇。有一次他媽媽發(fā)覺(jué)他站在凳子上想拿柜子上的糖罐，就像大衛(wèi)站在椅子上夠東西一樣，這讓我一下子就想到了這本繪本里的場(chǎng)景。這本繪本用簡(jiǎn)單的畫(huà)面和情節(jié)，把一個(gè)孩子的生活展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們很容易就沉浸其中。第二章《大衛(wèi)不可以》的主要情節(jié)與畫(huà)面特色《大衛(wèi)不可以》的主要情節(jié)圍繞著大衛(wèi)的淘氣行為和媽媽的制止展開(kāi)。大衛(wèi)總是做一些不被允許的事情，像在泥地里踩得滿(mǎn)身是泥后走進(jìn)屋里，把浴室弄得全是水，還在屋子里打棒球。繪本的畫(huà)面特色十分鮮明，畫(huà)家通過(guò)簡(jiǎn)潔而夸張的繪畫(huà)風(fēng)格來(lái)呈現(xiàn)故事。每一頁(yè)的大衛(wèi)都有著大大的腦袋和小小的身體，他的表情特別豐富。比如他在墻上亂畫(huà)被媽媽發(fā)覺(jué)時(shí)，那驚恐又調(diào)皮的小眼神，讓人忍俊不禁。就像我朋友家孩子，小鵬，他也特別調(diào)皮。有一回他在墻上畫(huà)了好多畫(huà)，被他媽媽發(fā)覺(jué)的時(shí)候，那表情就和大衛(wèi)一模一樣。而且繪本里的畫(huà)面顏色搭配很有視覺(jué)沖擊力，鮮艷的色彩能夠迅速抓住孩子的注意力，也讓整個(gè)故事更加生動(dòng)有趣。第三章大衛(wèi)的淘氣：對(duì)孩子天性的呈現(xiàn)大衛(wèi)的淘氣行為實(shí)際上是孩子天性的一種呈現(xiàn)。孩子天生就對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，他們渴望摸索周?chē)囊磺?。大衛(wèi)站在椅子上夠東西，也許是他對(duì)高處的物品充滿(mǎn)好奇，想知道那是什么。就像我的小侄子，他看到什么都想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)。有一次在我家，他看到書(shū)架上有個(gè)小擺件，就想辦法去拿，踩著小凳子就往上爬。這是孩子摸索世界的方式，他們沒(méi)有大人那么多的規(guī)矩意識(shí)。大衛(wèi)在泥地里玩耍也是一樣，他只是覺(jué)得好玩，想感受泥土的觸感。孩子就是這樣，在他們的世界里，沒(méi)有那么多的不可以，他們只是按照自己的本能去發(fā)覺(jué)、去體驗(yàn)。第四章媽媽的“不可以”：背后的深意在《大衛(wèi)不可以》中，媽媽總是對(duì)大衛(wèi)說(shuō)“不可以”。但這些“不可以”背后有著深深的愛(ài)意和深意。媽媽不讓大衛(wèi)站在椅子上夠東西，是擔(dān)心他摔倒受傷；不讓他在墻上亂畫(huà)，是因?yàn)橐３旨依锏恼麧?。我記得小時(shí)候，我想在客廳里玩火，媽媽堅(jiān)決地說(shuō)“不可以”。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得媽媽很?chē)?yán)厲，后來(lái)才明白，媽媽是怕我燒傷自己，引發(fā)火災(zāi)。大衛(wèi)的媽媽也是如此，她的每一個(gè)“不可以”都是為了保護(hù)大衛(wèi)，讓他健康、安全地成長(zhǎng)。這種愛(ài)有時(shí)候可能會(huì)被孩子誤解為媽媽很兇，但其實(shí)這是媽媽的責(zé)任和關(guān)心的體現(xiàn)。第五章從大衛(wèi)身上看到自己的影子很多人都能從大衛(wèi)身上看到自己的影子。無(wú)論是小時(shí)候的淘氣行為，還是那種對(duì)世界的好奇摸索。我自己小時(shí)候就像大衛(wèi)一樣，充滿(mǎn)了調(diào)皮搗蛋的勁兒。我曾經(jīng)把家里的面粉拿出來(lái)，當(dāng)成雪在屋子里撒，就像大衛(wèi)把浴室弄得全是水一樣。那時(shí)候只覺(jué)得好玩，完全沒(méi)有考慮到會(huì)給大人帶來(lái)麻煩。看到大衛(wèi)的故事，就好像看到了自己小時(shí)候的模樣。這種共鳴感讓我們更加理解孩子的行為，也能讓我們?cè)诨貞浿畜w會(huì)到成長(zhǎng)的過(guò)程。而且很多大人在長(zhǎng)大后，偶爾也會(huì)有像大衛(wèi)一樣的沖動(dòng)，想要打破一些常規(guī)，去嘗試一些新鮮的東西。第六章媽媽的愛(ài)：“不可以”中的包容雖然媽媽總是說(shuō)“不可以”，但我們能感受到媽媽的愛(ài)和包容。在繪本里，大衛(wèi)每次犯錯(cuò)后，媽媽最后還是會(huì)給他一個(gè)溫暖的擁抱。這表明媽媽并沒(méi)有真正地生氣，而是在教育他的同時(shí)依然深?lèi)?ài)著他。就像我表妹，她小時(shí)候經(jīng)常犯錯(cuò)，她媽媽每次都會(huì)批評(píng)她，但是批評(píng)完之后，又會(huì)抱著她，給她講道理。這種愛(ài)是一種包容的愛(ài)，媽媽理解孩子的天性，知道他們不是故意要搗亂，只是在摸索世界的過(guò)程中不小心犯錯(cuò)。所以，媽媽的“不可以”并不是一種嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是一種帶有愛(ài)的引導(dǎo)。第七章繪本帶來(lái)的教育啟示《大衛(wèi)不可以》給我們帶來(lái)了很多教育啟示。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要理解孩子的天性，不能一味地壓抑孩子的好奇心。當(dāng)孩子做出一些淘氣行為時(shí)，要像大衛(wèi)的媽媽一樣，在制止的同時(shí)給予正確的引導(dǎo)。比如，可以給孩子提供一個(gè)合適的環(huán)境去摸索，像在墻上貼上可擦寫(xiě)的畫(huà)紙，讓孩子可以畫(huà)畫(huà)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們要理解媽媽的“不可以”是一種愛(ài)，要學(xué)會(huì)遵守一些必要的規(guī)則。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)家庭，家長(zhǎng)就很聰明。孩子想在家里玩球，家長(zhǎng)覺(jué)得在屋里玩球不安全，就帶著孩子去樓下的小廣場(chǎng)玩。這樣既滿(mǎn)足了孩子玩球的愿望，又保證了安全，這就是從繪本中得到的啟示的一種實(shí)踐。第八章帶著《大衛(wèi)不可以》的啟示前行在生活中，我們可以帶著《大衛(wèi)不可以》的啟示不斷前行。無(wú)論是在家庭關(guān)系中，還是在教育領(lǐng)域。家長(zhǎng)可以用更包容的心態(tài)去對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，讓孩子在一個(gè)既充滿(mǎn)愛(ài)又有規(guī)則的環(huán)境中長(zhǎng)大。孩子