幼兒個(gè)例觀察記錄活動(dòng)方案五篇

幼兒個(gè)例觀察記錄活動(dòng)方案五篇認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢?以下是小編為大家精心整理的幼兒觀察記錄方案五篇，歡迎大家的參考借鑒。

幼兒觀察方案1

一、觀察情況

在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動(dòng)作的節(jié)奏也比往常快很多，眼睛東張西望，手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上，沒有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作，在幾次提醒未起到作用后，我把他換到了最靠邊的位置，這下他才意識(shí)到自己碰到了別人，可是過(guò)一會(huì)又開始亂蹦亂跳了。

二、觀察分析

1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng)，這是入冬以后第一次去戶外活動(dòng)，對(duì)久違的戶外充滿新鮮感，比較興奮。

2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他，可能被他發(fā)現(xiàn)了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給爺爺看，但是沒有控制住自己的行為。

三、指導(dǎo)措施

針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話，澤澤是一個(gè)特別愛表現(xiàn)的孩子，于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作，向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底，克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己，堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。

幼兒觀察方案2

觀察情況：

今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是藝術(shù)《寶塔山》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)一樣坐成了橫三排?；顒?dòng)一開始大家看著圖片中的寶塔山進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，西西冒出了這么一句話：“老師，嘉嘉的腳翹在了我的椅子上!”于是，我停下話語(yǔ)，對(duì)嘉嘉進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易把腿放下去了，回到剛才討論的話題上，可嘉嘉邊上的悅悅又告訴我：“老師，嘉嘉他用手拽我的衣服?！睕]辦法，我將嘉嘉調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會(huì)認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么激烈的討論都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才抬起頭來(lái)，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來(lái)他穿的新鞋被弄臟了。

觀察分析：

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)嘉嘉的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說(shuō)明嘉嘉還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。

指導(dǎo)措施：

1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話的傾聽，也可以通過(guò)一些傾聽游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽的興趣。

2.與家長(zhǎng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。

3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂(lè)意講述故事中的對(duì)話，讓能用故事中的對(duì)話來(lái)講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高幼兒的自控能力。

幼兒觀察方案3

幼兒活動(dòng)情況：

區(qū)域活動(dòng)開始了，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”?？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了。”“不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好?！比欢?dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒辦法搭好了?！薄昂坪?，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的?！弊詈?，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。

教師指導(dǎo)情況：

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。

效果：

在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

分析：

搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。

反思：

1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。

2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。

幼兒觀察方案4

觀察時(shí)間：20--年1月3日晨間活動(dòng)

觀察對(duì)象：思宇

觀察目的：能和大家一起玩，學(xué)會(huì)與同伴商量合作

觀察者：陳--

現(xiàn)象：

操場(chǎng)“滾大球”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論游戲的規(guī)則。思宇的眼睛直勾勾地盯著“羊角球”。這時(shí)場(chǎng)地上的球只剩下一個(gè)了，思宇和誠(chéng)誠(chéng)同時(shí)拿到這個(gè)球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。思宇大喊：“是我先拿到的?！闭\(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的。”思宇仍大叫：“我要玩?！蔽逸p輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)?！庇谑?，誠(chéng)誠(chéng)用商量的口氣對(duì)思宇說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎”思宇松開拿著大球的手，我以為他同意了誠(chéng)誠(chéng)的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒想到他猛地抓起誠(chéng)誠(chéng)的胳膊狠很地咬了一口。誠(chéng)誠(chéng)痛得立刻松開了手，哭了起來(lái)。思宇見狀立即拿著羊角球準(zhǔn)備玩起來(lái)。

分析：

攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊。直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。思宇的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類，他的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球?！惫糁皇撬_(dá)到目的所采用的手段。

教育措施：

我認(rèn)為思宇表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)，包括侵犯行為，以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也”忽視”自己。

幼兒觀察方案5

觀察情況：

今天的體育游戲中，我準(zhǔn)備了塑料圈，障礙物，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)套圈，孩子們一開始都搶著玩，但是因?yàn)槿μ。蝗Φ奈锲诽?，?duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)很難成功，所以試過(guò)兩次后，孩子們都不想玩了。何富昊坐在后面拿著圈發(fā)呆，于是我走到他身邊，問(wèn)他是不是有什么不開心的的事，他說(shuō)根本套不起來(lái)啊，一點(diǎn)也不好玩，然后還跟我說(shuō)他想玩捕魚的游戲，但是圈圈太小了，也玩不了。

分析及措施：

分析：

1.孩子們一開始很感興趣，紛紛去試，說(shuō)明孩子的對(duì)周圍一切事物都有好奇心，都想去嘗試。

2.當(dāng)孩子們一個(gè)一個(gè)失敗后，孩子們便不再嘗試，說(shuō)