11第11章-兒童學(xué)習(xí)遷移規(guī)律與教學(xué)應(yīng)用

兒童學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律與教學(xué)應(yīng)用目錄01學(xué)習(xí)遷移的概述02學(xué)習(xí)遷移理論03家庭—幼兒園遷移與合作04幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接學(xué)習(xí)遷移的概述第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移的概述學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移是指新舊知識(shí)之間的一種相互影響。包括積極的影響和消極的影響。學(xué)習(xí)遷移的概念遷移的分類正遷移負(fù)遷移一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。一般遷移、具體遷移①水平——垂直②順向——逆向③原理——0102遷移促進(jìn)兒童心理的發(fā)展遷移規(guī)律對(duì)于幼兒工作者具有重要的指導(dǎo)作用遷移對(duì)幼兒的作用通過各種形式的遷移，兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以不斷改造、擴(kuò)展、概括，心理得以發(fā)展。在教育教學(xué)中，利用遷移規(guī)律，有利于加快教學(xué)進(jìn)程，提高效率。知識(shí)小課堂1.學(xué)習(xí)情境相似性3.學(xué)習(xí)的定勢(shì)2.已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平4.教育與教學(xué)指導(dǎo)影響兒童遷移的因素知識(shí)的熟練與理解程度、學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性等重復(fù)先前的操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)習(xí)遷移理論02共同要素說03經(jīng)驗(yàn)類化說04關(guān)系轉(zhuǎn)換說05認(rèn)知遷移理論01形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說代表人物：沃爾夫觀點(diǎn)：遷移是通過訓(xùn)練心理官能得到的。通過訓(xùn)練心理官能，遷移將會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生。評(píng)價(jià)：認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容不重要，重要的是訓(xùn)練心理官能。忽視了學(xué)習(xí)者的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等的掌握。一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練心理官能（注意力、記憶力等）共同要素說代表人物：桑代克經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：估計(jì)面積實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)：一種學(xué)習(xí)之所以能夠促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有相同的共同要素。評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)中有共同成分有可能產(chǎn)生積極的遷移，但相似也可能干擾；遷移學(xué)校的學(xué)習(xí)應(yīng)力求與現(xiàn)實(shí)情境相似，避免教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。經(jīng)驗(yàn)類化說代表人物：賈德經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：水下打靶觀點(diǎn)：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同要素，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是兩種活動(dòng)中概括出共同的原理。評(píng)價(jià)：只要學(xué)習(xí)者對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成遷移。而概括的前提是學(xué)會(huì)原則、原理，這與個(gè)體能力有關(guān)。（概括化理論）關(guān)系轉(zhuǎn)換說代表人物：苛勒經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：小雞覓食觀點(diǎn)：遷移的產(chǎn)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)情境內(nèi)部關(guān)系理解。突出個(gè)體認(rèn)知因素的作用。意義：學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)情境中關(guān)系的理解和頓悟是獲得遷移的根本條件。即發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)間的共同關(guān)系。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論代表人物：奧蘇貝爾觀點(diǎn)：一切有意義的學(xué)習(xí)都包含遷移；兒童獲得的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，如概括性、穩(wěn)定性等都對(duì)遷移起著重要作用。學(xué)習(xí)遷移的基本理論家庭—幼兒園的遷移與合作（1）家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ)家庭—幼兒園遷移與合作的必要性幼兒的教育是在家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的共同作用下實(shí)現(xiàn)的，但家庭教育是幼兒成長的奠基教育。（2）家庭教育與幼兒園教育相互協(xié)調(diào)與補(bǔ)充幼兒園教育立足點(diǎn)是面向多數(shù)幼兒，而家庭教育可根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)。家園合作是幼兒教育發(fā)展的共同方向。促進(jìn)家—園遷移與合作的措施（1）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念（2）幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長參與幼兒園教育（3）家長積極主動(dòng)配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)（1）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念家長的教育觀念制約著他們的教育行為，進(jìn)而影響著幼兒的發(fā)展。學(xué)習(xí)觀和幼兒觀兩種教育觀念值得重視。（2）幼兒園鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長參與幼兒園教育幼兒園應(yīng)采取家長會(huì)，發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)或家長通訊，確立家長開放日等，說明家長參與的意義以及需要家長怎樣協(xié)助教育孩子。（3）家長積極主動(dòng)配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)幼兒家長應(yīng)了解一些基本的教育學(xué)，心理學(xué)的知識(shí)，了解幼兒的年齡特點(diǎn)，在家中，盡量為幼兒營造一個(gè)民主和睦整潔有序的家庭環(huán)境，還要自己以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒園—小學(xué)的遷移與銜接一、幼兒園小學(xué)遷移與銜接的必要性及注意問題兒童進(jìn)入小學(xué)后，社會(huì)角色，生活內(nèi)容，生活場(chǎng)所以及與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，心理水平也會(huì)隨之提高。

必要性幼小銜接并非意味著幼兒園小學(xué)化。幼小銜接并非一時(shí)一事，而是長期的工作。銜接應(yīng)從幼兒德智體美各方面全方位進(jìn)行。注意問題二、促進(jìn)幼兒園小學(xué)的遷移與銜接的措施指導(dǎo)家長做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備