閱讀策略與教學(xué)

閱讀策略與教學(xué)開啟未來(lái)的鑰匙沈芯菱11歲時(shí)家中成衣廠面臨歇業(yè)，三個(gè)月啃完300本書，架站解決家庭生計(jì)，12歲成立個(gè)人計(jì)算機(jī)工作室，14歲賺進(jìn)一百萬(wàn)卻全數(shù)捐出，15歲起拍攝「xx草根臉譜」，5年拍了20萬(wàn)張相片。閱讀讓她找到力量，學(xué)習(xí)智慧

與慈悲。開啟未來(lái)的鑰匙魚の的希臘旅行三個(gè)女生，計(jì)劃性的創(chuàng)業(yè)旅行。中年創(chuàng)業(yè)，開設(shè)臺(tái)中市希臘的祕(mì)密旅行、德國(guó)的祕(mì)密旅行餐廳。陌生的國(guó)度與語(yǔ)言、漫長(zhǎng)而復(fù)雜的旅行規(guī)劃、文明古國(guó)資料搜集、開店準(zhǔn)備與采買，豈是一時(shí)興起所能為之？開啟未來(lái)的鑰匙選擇對(duì)的教育投資 1.像建造一艘即將下水的大船？ 2.像芬蘭的森林求生教育？ 3.余秋雨：閱讀能擺脫平庸，鍛鑄自身生命的

質(zhì)量。 4.大江健三郎：閱讀是一種生存練習(xí)開啟未來(lái)的鑰匙有人規(guī)定閱讀怎么教嗎？ 1.尚未內(nèi)化的教學(xué)技能 2.缺乏明確的課程計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)成效評(píng)估系統(tǒng)猶待建立

4.中文閱讀策略研究較少，大都是

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)。

開啟未來(lái)的鑰匙老師，你夠熟練嗎？ 1.教學(xué)時(shí)數(shù)不足？對(duì)閱讀要有信仰

2.清楚操作方法，如同喊口令整隊(duì) 3.經(jīng)常且持續(xù)的作為 4.閱讀教育如同城市的下水道工程閱讀能力檢測(cè)促進(jìn)國(guó)際閱讀素養(yǎng)研究（ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy，簡(jiǎn)稱PIRLS）針對(duì)全球46個(gè)參與國(guó)家的國(guó)小四年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行閱讀能力檢測(cè)。xx2006首度參與調(diào)查，排名第22名，。同樣以繁體中文進(jìn)行檢測(cè)的香港，

在PIRLS調(diào)查中從五年前的第14名

躍進(jìn)到今年第2名。8閱讀能力檢測(cè)PIRLS題目實(shí)作9閱讀能力檢測(cè)你所用到的閱讀策略回視，一再重讀嗎？邊看邊畫重點(diǎn)從標(biāo)題、排版判別訊息類型，決定閱讀態(tài)度先看題目時(shí)間預(yù)估還有呢？閱讀能力檢測(cè)PIRLS不單比學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，也包含學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、課程等五大層面PIRLS對(duì)「閱讀素養(yǎng)」的定義學(xué)生能夠理解并運(yùn)用書寫語(yǔ)言的能力能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義來(lái)能夠從閱讀中學(xué)習(xí)新的事物參與學(xué)校及生活中閱讀社群的活動(dòng)經(jīng)由閱讀獲得樂趣閱讀能力檢測(cè)芬蘭閱讀教育成功的因素──重視基礎(chǔ)教育、重視教育機(jī)會(huì)均等、擁有豐富的圖書館資源，贏在家庭教育。香港的兒童閱讀教育改革的核心主題是：「學(xué)習(xí)」，重視閱讀教學(xué)策略和方法。xx閱讀教育的問題──學(xué)校缺乏明確閱讀教學(xué)課程及目標(biāo)、課堂重字詞教學(xué)少閱讀策略教學(xué)；家長(zhǎng)普遍沒有閱讀的習(xí)慣；學(xué)生很少會(huì)為興趣從事閱讀活動(dòng)。12閱讀能力檢測(cè)PIRLS給老師的摺頁(yè)P(yáng)IRLS給家長(zhǎng)的摺頁(yè)閱讀能力檢測(cè)國(guó)際評(píng)量計(jì)劃（TheProgrammeforInternationalStudentAssessment，簡(jiǎn)稱PISA）是針對(duì)15歲學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)、及閱讀進(jìn)行持續(xù)、定期的國(guó)際性比較研究。評(píng)估接近完成基礎(chǔ)教育的十五歲學(xué)生，是否能將在校習(xí)得的知識(shí)與技能應(yīng)用于進(jìn)入社會(huì)后所面臨的各種情境及挑戰(zhàn)。PISA也調(diào)查收集學(xué)生的各項(xiàng)家庭環(huán)境和學(xué)校背景資料，以及各種有關(guān)學(xué)校的背景資料及其所提供的教育內(nèi)容。你可以這樣做──語(yǔ)文課進(jìn)入新的一課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生尋找插圖暗示唸課文給予朗讀情緒提示，經(jīng)常范讀一段遇見生字新詞，鼓勵(lì)學(xué)生由上下文推論字詞義利用預(yù)測(cè)情節(jié)、有層次的發(fā)問協(xié)助篇章理解共同討論、修正課文大意讓學(xué)生自設(shè)問題，向同學(xué)提問要求學(xué)生給予課文評(píng)價(jià)，并說(shuō)出

評(píng)價(jià)的理由你可以這樣做──語(yǔ)文課詩(shī)歌體裁應(yīng)放慢速度，朗讀時(shí)不要句句上揚(yáng)練習(xí)猜測(cè)標(biāo)題、找尋主旨或詩(shī)眼對(duì)于老師的問題能詳答的學(xué)生給予鼓勵(lì)表達(dá)的看法或指證的理由至少要兩個(gè)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)反面的看法請(qǐng)學(xué)生指出文章的人事時(shí)地物你可以這樣做──考試技巧指導(dǎo)善用筆記本，整理抄錄有助于記憶善用記憶法則，分散學(xué)習(xí)、反覆學(xué)習(xí)考前先瀏覽，做好時(shí)間控制非作答區(qū)沒有限制，考卷要有閱讀痕跡小考猜對(duì)的題要重查，猜錯(cuò)的要謄錄不能棄答，利用除錯(cuò)法，增進(jìn)猜對(duì)機(jī)率你可以這樣做──閱讀課閱讀課應(yīng)該包含的內(nèi)容圖書館教學(xué)閱讀策略教學(xué)個(gè)別閱讀指導(dǎo)班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)媒體操作與識(shí)讀你可以這樣做──閱讀課教學(xué)安排每周一節(jié)閱讀課真的很少多看童書，做孩子的書友避免每次閱讀都寫學(xué)習(xí)單積分式的競(jìng)爭(zhēng)不宜過(guò)度鼓勵(lì)低中年級(jí)可班級(jí)共讀，高年級(jí)

進(jìn)行小組共讀6.多利用E化平臺(tái)跨時(shí)空交流你可以這樣做──閱讀課閱讀指導(dǎo)指定閱讀以擴(kuò)展閱讀廣度，但保留自主閱讀空間與時(shí)間選擇不同的版本以適應(yīng)學(xué)生所需指導(dǎo)學(xué)生從書的封面、封底、腰帶、折口、目錄等判別內(nèi)容，選擇所需網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)先讀、后編、再打印

注明日期、出處你可以這樣做──非語(yǔ)文課閱讀教學(xué)不是語(yǔ)文老師的事指導(dǎo)不同類型文本應(yīng)有不同的理解策略練習(xí)從標(biāo)題、圖表、影像解讀訊息利用心智概念圖協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表，教同學(xué)畫重點(diǎn)指定教學(xué)參考書，提供輔助性讀物你可以這樣做──日常教學(xué)重視知識(shí)的價(jià)值，自己經(jīng)常買書經(jīng)常分享各式媒體經(jīng)驗(yàn)、廣告解讀提醒學(xué)生隨