讀中感悟?qū)訉由钊胫v解學(xué)習(xí)

讀中感悟?qū)訉由钊?9《真正的施主》第二課時(shí)說課成壽寺小學(xué)張穎一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)二、教學(xué)背景分析三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)四、教學(xué)流程五、教學(xué)過程六、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)七、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)中提出：“在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品……關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂……”因此，本節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，通過讀和思，使學(xué)生獲取作者的感受、體驗(yàn)人物情感。學(xué)生分析本班學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，初步感受作者表達(dá)的情感，但還比較淺顯，對于真正的施主的理解容易停留于面，對于作者和老人之間是相互關(guān)愛的關(guān)系理解不全面。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1、能聯(lián)系上下文，體會重點(diǎn)詞句的意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】2、默讀課文，體會“我”和老人互相關(guān)愛之心，懂得對人要有真誠的愛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】3、有感情的朗讀課文。4、結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給課文編一個結(jié)尾。

教學(xué)流程一三二復(fù)習(xí)詞語，走近“施主”細(xì)讀文本，走進(jìn)“施主”續(xù)寫結(jié)尾，抒發(fā)對“施主”敬佩第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)詞語、走近“施主”第一屏體質(zhì)還價(jià)（注意讀音）第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)詞語、走近“施主”第二屏身體單薄無兒無女堅(jiān)決實(shí)在可憐第三屏增加營養(yǎng)恍然大悟體質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖：分類復(fù)習(xí)詞句，幫學(xué)生回憶作者和老人的特征，迅速走近人物。】第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)詞語、走近“施主”第四屏我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老家……步驟：1、讀句子，說說誰是真正的施主？2、回憶上節(jié)課留下的問題。第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（一）走進(jìn)“小施主”，感悟我對老人的關(guān)愛。步驟：①默讀課文邊思考邊畫②小組討論③匯報(bào)④指導(dǎo)朗讀第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（一）走進(jìn)“小施主”，感悟我對老人的關(guān)愛。抓詞語：“很可憐”、“實(shí)在可憐”、“暗中提高”“單方面決定……再加……”方法：結(jié)合生活實(shí)際想象、聯(lián)系上下文第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（一）走進(jìn)“小施主”，感悟我對老人的關(guān)愛。（二）走進(jìn)“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（二）走進(jìn)“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛1、第一次走進(jìn)“真正的施主”，感受老人無私的愛。2、第二次走進(jìn)“真正的施主”，感受老人執(zhí)著的愛。3、第三次走進(jìn)“真正的施主”，感受老人真誠而博大的愛。第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（二）走進(jìn)“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛步驟：1、找句子2、抓關(guān)鍵詞理解體會3、回讀第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（二）走進(jìn)“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛1、第一次走進(jìn)“真正的施主”，感受老人無私的愛。抓詞語：“過了一段時(shí)間”、“有一天，我照舊去……”（體會到老人家少收了作者許許多多5分錢。）抓詞語：“盼望”、“胖起來”、“待下去”、“需要他”（體會到老人對作者、對孩子們的無私的愛。）第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（二）走進(jìn)“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛2、第二次走進(jìn)“真正的施主”，感受老人執(zhí)著的愛。抓詞語：“既不……也不……”（體會老人默默地關(guān)愛著作者和山村的孩子們。）抓詞語：“堅(jiān)決”、“僵持”（體會到老人執(zhí)著的愛。）第二個環(huán)節(jié)：細(xì)讀文本、走進(jìn)施主（二）走進(jìn)“真正的施主”,感悟老人的真愛大愛3、第三次走進(jìn)“真正的施主”，感受老人真誠而博大的愛。方法：①結(jié)合課文內(nèi)容比較老人和我的年齡、收入等情況。②換詞體會作者對老人家的情感。設(shè)計(jì)意圖：通過比較引導(dǎo)學(xué)生感受：以老人的個人能力應(yīng)該是被扶貧的人，卻在為別人付出，讓學(xué)生在巨大的反差中體會老人真誠而博大的愛。

第三個環(huán)節(jié)：續(xù)寫結(jié)尾，抒發(fā)對施主的敬佩【設(shè)計(jì)意圖：前面深入理解了文本內(nèi)容，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界，所以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在整體回顧全文基礎(chǔ)上，續(xù)寫結(jié)尾，延伸人與人之間的關(guān)愛，得到精神的成長，突破教學(xué)難點(diǎn)。】第三個環(huán)節(jié)：續(xù)寫結(jié)尾抒發(fā)對施主的敬佩2、寫出省略的內(nèi)容。作者、老人、孩子們會說、做什么？

1、文章末尾用的的什么符號？第三個環(huán)節(jié)：續(xù)寫結(jié)尾抒發(fā)對施主的敬佩總結(jié)：這么一篇簡短的文章，卻讓我們感受到了人與人之間真誠、偉大的愛，讓我們帶著此時(shí)此刻的感受，再去課文中體會這種愛吧！質(zhì)疑19真正的施主

老人家

“我”板書設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)1、誰是真正的施主，為什么？。2、判斷。對的劃√，錯的劃×。（1）課文寫了“我”扶貧濟(jì)困有愛心。（）（2）課文寫了小販扶貧濟(jì)困有愛心。（）（3）課文寫了老人關(guān)心教師、關(guān)心山村教育。（）（4）課文告訴我們對人要有真誠的愛。（）3、有感情的朗讀課文。1、理解文章由表及里，層層深入人物內(nèi)心。第一次走進(jìn)“真正的施主”，感受老