讓自主成為習(xí)慣讓課堂簡約扎實

讓自主成為習(xí)慣讓課堂簡約扎實

第一回真情告白初為人師味如何安心樂教關(guān)愛學(xué)生抓綱務(wù)本勤學(xué)好問教無定法貴在得法有教無類喜在進步分享心得

陶行知在《如果我當(dāng)老師》中寫道：出于忠誠，我要做學(xué)生的朋友，要學(xué)生做我的朋友，以小朋友的樂為樂，以小朋友的憂為憂，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起生活一起成長。

夸美紐斯在他的《大教學(xué)理論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因為可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”“生本教育”所要實現(xiàn)的，也正是這樣的理想。分享繼續(xù)……

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中說過：課堂上一切的困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下都在于教師忘記了上課是教師和兒童共同的勞動，這種勞動的成果首先是師生間的關(guān)系決定的。老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的互相尊重的關(guān)系。我的心得：

幸福就是一種心態(tài)，就像煩惱一樣，幸福也是自找的。你要是覺得當(dāng)老師是痛苦的，你每天關(guān)注的是孩子的錯誤和缺點，你就每天生活在地獄里一般；如果你覺得當(dāng)老師是幸福的，那么你每天關(guān)注的是孩子的優(yōu)點和進步，那么你就像生活在天堂里。要知道當(dāng)我們抱怨鞋子不好時，還有許多是光著腳走路的。熱愛教育

——根據(jù)汪國真《熱愛生命》改編

我不去想是否能夠成功既然選擇了教育便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得學(xué)生既然鐘情于教育就要傾注滿清熱情我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛學(xué)生幸福，都在意料之中

第二回七嘴八舌“自主教育”為何物自主教育的內(nèi)涵：以學(xué)生為本以生命為本以生長為本

自主教育最大特點突出學(xué)生突出學(xué)習(xí)突出合作突出探究自主課堂的基本結(jié)構(gòu)三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)交流展示反饋提高六步驟：導(dǎo)入定向→自學(xué)體念→合作展示→歸納提升→自測反饋→反思總結(jié)鄖西自主課堂“三環(huán)六步”流程解析自主學(xué)習(xí)交流展示反饋提高導(dǎo)入定向自學(xué)體驗合作展示歸納提升自測反饋反思提高創(chuàng)設(shè)情境分層定標(biāo)目標(biāo)驅(qū)動深思獨學(xué)同伴互助合作共享師生交流探究延伸分層檢測訓(xùn)練運用查缺補漏拓展提升

第一步：導(dǎo)入定向【創(chuàng)設(shè)情境、分層定標(biāo)】（約2分鐘）目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。步驟：1、根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，板書課題；2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意事項

（1）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。

第二步：自學(xué)體驗【目標(biāo)驅(qū)動、慎思獨學(xué)】（約8分鐘）

1、自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）目的：讓學(xué)生知道花多長時間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么學(xué)，必須達到什么要求屆時如何檢測自學(xué)效果等等。步驟：（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式）；（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法，明確自學(xué)要求。

注意事項

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長時間內(nèi)完成什么任務(wù)，達到什么要求，屆時如何檢則。2、自主自學(xué)（7分鐘）

目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨學(xué)）能力。步驟：（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。第三步：合作展示【同伴互助、合作共享】（約10分鐘）

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個問題分別進行獨立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進行研討（對學(xué)），增強學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點撥做好準(zhǔn)備。注意事項：

學(xué)生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，小組內(nèi)其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個人發(fā)言時間最長為2分鐘，發(fā)言簡明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。

第四步：歸納提升【師生交流、探究延伸】（約10分鐘）

步驟：(1)引導(dǎo)關(guān)注各組學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果；(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）(3)教師答疑、點撥、更正、補充。注意事項：

教師引導(dǎo)的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：自測反饋【分層檢測、訓(xùn)練運用】（約7分鐘）

注意事項：（1）檢測達標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點、小跨度、大容量”的原則?；A(chǔ)知識與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。（2）讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競賽、考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。（3）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出來讓學(xué)生討論，以達到鞏固、達標(biāo)的效果。六步：反思總結(jié)【查缺補漏、拓展提升】（約3分鐘）注意事項：通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點與知識點之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補充。第三回案例分析自主課堂要彰顯學(xué)科特點和年段特點一、語文閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式例談。閱讀課文分類

精讀（講讀）課文

略讀課文

選讀課文

1.第一課時教學(xué)內(nèi)容

一、二年級：初讀課文，識字寫字。三、四年級：初讀課文，整體感知；識字寫字、初步理解詞語意思。第一課時教學(xué)目標(biāo)：（1）初讀課文目標(biāo)：學(xué)習(xí)（1.2年級）（用3.4、能用5.6）普通話正確、流利讀課文。即發(fā)音正確、聲音響亮，不丟字，不添字,不唱讀，不重復(fù)，按標(biāo)點符號要求停頓；不讀破句，熟練地、流暢地讀。（2）識字與寫字教學(xué)目標(biāo)：

“我會認(rèn)”的字——會讀、會認(rèn)。（讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形）?！拔視憽钡淖帧八臅保ㄗx、認(rèn)、寫、用）。讀準(zhǔn)字音（多音、兒化音、輕聲、前鼻音和后鼻音等）；認(rèn)清字形（偏旁結(jié)構(gòu)）；姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔（3.4年級，有一定速度，初步美感）；在口頭語和書面中運用。（3）整體感知：

中年級閱讀課文后的心理感觸。大體了解課文內(nèi)容等。不必作過多的提問與講授。高年級不僅要回概括課文的主要內(nèi)容，還要會理清作者寫作的思路或者課文的基本脈絡(luò)。第一課時基本步驟第一步：激情導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀興趣。情景導(dǎo)入故事導(dǎo)入謎語導(dǎo)入談話導(dǎo)入釋題導(dǎo)入介紹背景導(dǎo)入第二步：初讀課文，自主識字

（1）

借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）再讀課文，標(biāo)出段落序號，并畫出生字詞，借助拼音（或工具書）把生字詞多讀幾遍。（3）

同桌互讀。你讀我聽，我讀你聽，交流識字方法。（4）

檢查、反饋初讀課文情況。（5）

檢查、反饋、交流、指導(dǎo)識字（重點落實我會認(rèn)的字和學(xué)生在初讀中把握不準(zhǔn)的字）。第三步：再讀課文，讀識結(jié)合（低年級）

（再讀課文，整體感知）（中高年級）

（1）生字回歸文句中，通讀課文，讀正確，讀流利。（2）檢查朗讀效果，捕捉未讀正確的生字詞及時評價糾正。（3）教師相機示范、引導(dǎo)朗讀，學(xué)生模仿讀，強化朗讀訓(xùn)練。

（4）關(guān)注不同層次的學(xué)生，再檢查，再評價。第四步：緊扣重點，指導(dǎo)書寫

（1）出示“我會寫”的字。（2）復(fù)習(xí)交流這些字的讀音，適當(dāng)進行組詞造句（可以在理解內(nèi)容時相機進行）。

（3）寫字步驟：

觀察—示范—模仿—訓(xùn)練—展示—評價。注意問題：

田字格姿勢習(xí)慣巡回檢查展示評價

（一次不宜寫的太多，可適當(dāng)分散，可隨文寫字）（二）第二課時

1.教學(xué)內(nèi)容：朗讀與賞析課文，感悟文本內(nèi)容、體驗作者情感、體悟表達方法，積累運用。

2.教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)（用）普通話正確、流利、有感情朗讀全文；根據(jù)學(xué)段不同要求，理解字詞句段篇意思，領(lǐng)會文本所表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達方法并在實踐中運用；背誦積累優(yōu)秀詞語、篇段及全文。3、基本方法：

過渡自然，巧妙銜接。注重朗讀感悟，閱讀中抓關(guān)鍵詞、句、段，通過聯(lián)系上下文、工具書、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗感悟課文內(nèi)容和思想感情。4.第二課時基本步驟

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入置疑導(dǎo)入評價導(dǎo)入小結(jié)導(dǎo)入……

如：鞏固識字寫字、聽寫字詞、朗讀課文，設(shè)置疑問題引發(fā)討論、思考，小結(jié)第一課時學(xué)情、提出本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求等。第二步：細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容（1）

通讀全文，整體把握。（2）

提出問題，引發(fā)思考。（3）

圍繞問題，細(xì)讀課文。（4）

精讀課文，體驗情感。（抓重點詞句。表示連續(xù)動作行為、語言、外貌、心理等詞語。關(guān)聯(lián)詞。修辭手法，基本句式等等）

區(qū)別：1.2年級在細(xì)讀中抓住少量重點詞句理解意思，學(xué)習(xí)語言句式。第三步：賞讀課文，背誦積累

（1）正確、流利、有感情朗讀全文。（2）背誦、抄寫優(yōu)美的段落和詞句。設(shè)計課堂練習(xí)。（3）寫法上有哪些特點，這樣寫有什么好處（中高年級年級）

第四步：拓展閱讀，綜合練習(xí)

（1）

對文中人物對話。根據(jù)文本表演。

（2）

對文中內(nèi)容或事件發(fā)表看法與評論（針對中高年級）。

（3）

仿寫一段（句）話或續(xù)編故事。

（4）

課外閱讀相關(guān)書籍收集整理有關(guān)資料。

（5）

低段學(xué)生把課文內(nèi)容復(fù)述家長。應(yīng)注意的問題1.閱讀教學(xué)沒有固定的模式，但有最基本的教學(xué)步驟。2.朗讀：“讀準(zhǔn)—讀通—讀順—讀熟—讀好—讀懂”分層推進。3.“我會認(rèn)”與“我會寫”的字分步、分層落實，“初現(xiàn)——復(fù)現(xiàn)——鞏固——書寫——運用”水到渠成，舉一反三。數(shù)學(xué)課的基本結(jié)構(gòu)

課前三分鐘常規(guī)技能訓(xùn)練（聽算，復(fù)習(xí)舊知）——創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（前置性練習(xí)）——嘗試學(xué)習(xí)例題——小組交流——展示匯報——教師引導(dǎo)得出結(jié)論——對應(yīng)練習(xí)——變式練習(xí)——提高訓(xùn)練——綜合檢測——總結(jié)收獲特定環(huán)節(jié)的約定俗成

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