音樂課程標準復習題及答案

一、填空題

1、我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程體系有“兩個不適應”：一是不適應(全面推進素質(zhì)教育)的要求；二是不適應(時代發(fā)展)的要求。

2、新編教材有三大特點：一是(準)：二是(新)；三是(實)。

3、課程標準的基本框架是(前言)、(課程目標)、(內(nèi)容標準)、(實施建議)、(附錄)五部分。

4、新世紀對人才的新要求必須具備四個“學會”，即學知、學做、學會(共同生活)、學會(生存)。

5、目前課程設(shè)置存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“(難、繁、偏、舊)”。

6、加納德的“多元智力”理論將人的智力劃分為九種：語言智力、邏輯數(shù)學智力、空間或視賞智力、(音樂智力)、運動和身體協(xié)調(diào)智力、內(nèi)省智力、人際智力、自然智力、存在智力。

7、音樂教育的功能：陶冶情操，(美化心靈)；啟迪智慧，(促進智能)；(豐富生活)，增進健康：開發(fā)右腦，(培養(yǎng)創(chuàng)新)。

8、音樂是(人文學科)的一個重要領(lǐng)域。

9、音樂是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”，所以音樂教育自然成為“實施美育的主要途徑之一”。

10、交往的基本屬性是(互動性)和(互惠性)。

11、個性教育是與(劃一教育)相對立的教育。

12、“表現(xiàn)”包括“(演唱表現(xiàn))、(演奏表現(xiàn))、(綜合性藝術(shù)表現(xiàn))、(識讀樂譜表現(xiàn))”，“創(chuàng)造”包括“探索音響與音樂、(即興創(chuàng)造)、創(chuàng)作實踐”。

13、綜合課程的三種基本形式：一是以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；二是以主題或解決問題為主線組織教材；三是以學生活動為主線組織教材。綜合課程設(shè)計的原則是(淺、廣、新)。

14、倡導“(發(fā)展性評價)”，注重對學生素質(zhì)的綜合考查，強調(diào)評價指標的多元化，改變單純的書面測驗，倡導利用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化?！鞍l(fā)展性評價”重過程，強調(diào)給學生多次機會。

15、課程標準的主干是分(層面)、分(領(lǐng)域)、分(學段)呈現(xiàn)的。

16、把“(情感)、(態(tài)度)與(價值觀)”置于首位，體現(xiàn)了課程的新理念。

17、音樂課程標準“課程目標”有三個維度：①(情感、態(tài)度與價值觀)；②(過程與方法)；⑧(知識與技能)。

18、音樂學科的內(nèi)容包括四個方面；(音樂基礎(chǔ)知識)、(音樂基本技能)、(音樂創(chuàng)作與歷史背景)、(音樂與相關(guān)文化)。

19、課程標準將音樂課程目標分為三個學段來表述；第一學段：(1-2年級)；第二學段：(3-石年級)：第三學段：(7-9年級)。

20、課程標準把音樂課程的內(nèi)容分為四個教學領(lǐng)域：音樂感受與鑒賞、(音樂表現(xiàn))、(音樂創(chuàng)造)、音樂與相關(guān)文化。四部分相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透。

21、課程標準中的音樂課程內(nèi)容有(少年兒童歌曲)、頌歌、(抒情歌曲)、敘事歌曲、(藝術(shù)歌曲)、通俗歌曲等各類體裁和類別的歌曲，還有(大合唱)、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、(歌劇舞劇音樂)及其他體裁的歌曲和樂曲。音樂的形式有(獨唱)、獨奏、齊唱、(合唱)、齊奏、合奏。

22、創(chuàng)造包括(探索音響與音樂)、(即興創(chuàng)造)和(創(chuàng)作實踐)三個部分內(nèi)容。

23、音樂與相關(guān)文化包括(音樂與社會生活)、(音樂與姊妹藝術(shù))、(音樂與藝術(shù))之外的其他學科三個方面。

24、識讀樂譜教學要以生動的(音樂)為載體，在學生感性積累和認識的基礎(chǔ)上進行。學習可以通過熟悉的(歌曲)或(樂曲)識讀樂譜。五線譜教學應采用(首調(diào)唱名法)。

25、音樂課程評價的原則有(導向性原則)、(科學性原則)、(整體性原則)、(可操作性原則)。

26、音樂評價的方式與方法包括：(形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合)、(定性述評與定量測評相結(jié)合)、(自評、互評及他評相結(jié)合)。(班級音樂會)能充分體現(xiàn)評價的民主性、營造和諧、團結(jié)的評價氣氛。

27、按{基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，實行(國家)、(地方)、(學校)三級課程管理。

28、編寫音樂教材是以(課程標準)為依據(jù)。音樂教材包括學生的(教科書)、教師的(參考書)以及與之相匹配的(音響教材)。

29、根據(jù)課程標準編寫的教材占教材內(nèi)容的(75％)左右，其余25％左右留給(地方教材)及(校本教材)。

30、教師的參考書包括內(nèi)容：(教學目標)、(教材分析)、(教學建議)及有關(guān)參考書目等。

31、新課程在教學方法上其最大特點是不是(教)教材，而是(用)教材(教)。

32、新的課程觀認為重視學生個人的(經(jīng)驗)，關(guān)注(社會)，貼近(生活)，其情感、體驗與理智具有同等的地位。

33、新的知識觀認為學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種(探究)的過程、(選擇)的過程、(創(chuàng)造)的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀的形成過程。

34、新的學生觀堅持“(學生是人)”的看法，強調(diào)；學生是(發(fā)展)的人，學生是(獨特)的人；學生是具有(獨立意義)的人。

35、新的教師觀認為視教師為(參與者)、(合作者)、(引導者和促進者)。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，學生人生的引路人。教師的任務不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而更應是引導學生“(學會學習)、(學會做事)、(學會與人合作)、(學生生存)”。

36、新的教學觀強調(diào)教學是教與學的(交往)與(互動)。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體現(xiàn)與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共進，實現(xiàn)(教學相長)和(共同發(fā)展)。

37、新的課堂觀認為現(xiàn)代課堂觀有以下幾個特點：第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間(交往、互動)的舞臺；第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生(發(fā)展)的場所：第三，課堂不只是傳授知識的地方，它更應該是(探究)知識的地方；第四，課堂不是教師教學行為模式化運作的平臺，而是教師教育智慧充分(展現(xiàn))的平臺。

38、現(xiàn)代學習方式具有“(主動性)”、“(獨立性)”、“(體驗性)”、“(問題性)”等，最受世界重視的是“(研究性學習方式)”。

39、音樂優(yōu)質(zhì)課的“標準”是(美的體驗)、(美的探索)、(美的熏陶)、(美的享受)、(美的成長)。

二、問答題

1、試述課程標準與音樂教學大綱有什么區(qū)別。(P2)

2、現(xiàn)行教材“難繁偏舊”的主要表現(xiàn)在哪些地方?

3、課程標準的制定體現(xiàn)了哪幾個轉(zhuǎn)變?(P20)

4、音樂教育的功能有哪些?(P29)

5、為什么說音樂課是實施美育的主要途徑之一?(P30)

6、試述音樂教育對情感的作用。(P32)

7、試述音樂教育的基本理念——個性發(fā)展。(P45)

8、綜合課程對學生有哪些影響?(P53)

9、為什么要在評價機制中重視發(fā)展性評價?(P60)

10、音樂課程標準新理念為什么把“情感、態(tài)度與價值觀”置于首位?(P65)

11、為什么說把“過程與方法”設(shè)為課程目標之一，是體驗了新的教學觀念?(P71)

12、三個學段的目標設(shè)置是什么?(P78)

13、音樂表現(xiàn)包括哪幾個方面?(P84)

14、在“感受與鑒賞、演唱、演奏、識讀樂譜、創(chuàng)造”五個內(nèi)容的教學時應注意什么?(