21《楊氏之子》說課稿-2024-2025學年五年級語文下冊統(tǒng)編版

21《楊氏之子》說課稿-2024-2025學年五年級語文下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級語文下冊《楊氏之子》一文為教學內(nèi)容，旨在通過深入剖析文本，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和文學素養(yǎng)。通過學習本文，使學生掌握文言文的基本閱讀方法，理解文中寓意，感受古代兒童的智慧和語言魅力。同時，結合課后習題和拓展活動，鍛煉學生的思維品質和表達能力，增強文化自信。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：語言建構與運用方面，學生將學習《楊氏之子》的文言文表達，提升對文言詞匯的理解和運用能力；思維發(fā)展與提升方面，通過分析楊氏之子的機智應對，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，引導學生感受文本的文學美，激發(fā)對古典文學的熱愛；文化傳承與理解方面，通過了解文中反映的古代家庭教育和社會風貌，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的文言文閱讀技巧，對古代漢語的詞匯、句式有了一定的了解。此外，他們已經(jīng)接觸過一些寓言故事和古代文學片段，對傳統(tǒng)文化有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性的文本更感興趣。他們在理解力、記憶力方面有了一定的基礎，能夠通過閱讀理解文本的大意。在學習風格上，學生偏好直觀、互動的學習方式，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

《楊氏之子》作為一篇文言文，學生可能會在理解文言詞匯、句式和古代文化背景上遇到困難。同時，對于文中隱含的深層含義和幽默感，學生可能需要教師的引導和啟發(fā)才能充分理解。此外，如何將文言文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版五年級語文下冊教材，確保每位學生都能在課前預習《楊氏之子》一文。

2.輔助材料：準備與《楊氏之子》相關的文言文閱讀資料，以及介紹楊氏家族歷史背景的文檔，用于課堂討論和拓展閱讀。

3.多媒體資源：搜集楊氏之子的故事動畫視頻或相關文言文朗讀音頻，以增強學生對文本的興趣和理解。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽，方便學生討論和記錄學習心得。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧已學的文言文知識，如《守株待兔》的故事內(nèi)容，激發(fā)學生對文言文的興趣。隨后，介紹《楊氏之子》的作者和故事背景，為學生閱讀文本做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

首先，帶領學生共同朗讀《楊氏之子》全文，注意指導學生正確朗讀文言文，理解字詞句的含義。接著，逐句講解文本，解釋生僻字詞，分析句子結構，幫助學生理解文本內(nèi)容。同時，引導學生關注楊氏之子的聰明才智和應對策略，體會故事中的幽默和智慧。

在講解過程中，適時提問，鼓勵學生思考并回答問題，如：“楊氏之子為什么能夠巧妙地應對客人的提問？”“從故事中我們可以學到什么道理？”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

設計幾個與課文內(nèi)容相關的練習題，讓學生獨立完成。練習題包括填空、選擇、簡答等類型，旨在檢驗學生對課文的理解和掌握程度。完成后，邀請學生回答并解釋自己的答案，共同探討正確答案。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結楊氏之子的聰明才智和故事中的道理。同時，引導學生反思自己的學習過程，鼓勵他們在日常生活中運用所學知識，培養(yǎng)自己的智慧。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀《楊氏之子》課文，鞏固文言文閱讀技巧。

（2）撰寫一篇關于楊氏之子的讀后感，字數(shù)不限，要求表達自己對故事的理解和感悟。

（3）預習下一課《王戎不取道旁李》，提前了解課文內(nèi)容，為新課學習做好準備。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構與運用：學生能夠流暢地朗讀《楊氏之子》一文，掌握文中的生僻字詞和句式結構，對文言文的基本語法和表達方式有了更深入的理解。在課堂討論中，學生能夠運用所學知識，正確地解釋和分析文中的語句，提高了文言文閱讀和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過學習《楊氏之子》，學生能夠理解并分析楊氏之子機智應答的思維過程，學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。在課堂互動中，學生能夠提出自己的見解，對故事中的情境進行合理推斷，展現(xiàn)了良好的思維品質。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在學習過程中，能夠感受文言文的文學美，體會古代文學的魅力。通過撰寫讀后感，學生能夠創(chuàng)造性地表達自己對文本的理解和感悟，提高了文學鑒賞力和寫作能力。

4.文化傳承與理解：學生對楊氏家族的歷史背景和古代家庭教育有了更深的了解，增強了文化自信。在學習過程中，學生能夠認識到中華傳統(tǒng)文化的豐富性和獨特性，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.學習策略與習慣：學生在學習《楊氏之子》的過程中，養(yǎng)成了預習、復習的良好學習習慣。通過課堂討論和作業(yè)完成，學生學會了如何提取關鍵信息、歸納總結和自我檢測，提高了學習效率。

6.情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習楊氏之子的故事，學會了面對問題時要機智勇敢，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。同時，學生能夠從故事中汲取智慧，學會在現(xiàn)實生活中運用所學，解決實際問題。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將文言文與現(xiàn)代生活情境相結合，通過設計貼近學生生活的討論題，激發(fā)學生對文言文的興趣，提高他們對傳統(tǒng)文化的認同感。

2.引入角色扮演活動，讓學生在模擬古代對話中深入體驗楊氏之子的智慧，這樣的互動式學習不僅增加了課堂趣味性，也提高了學生的參與度和學習效果。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀存在障礙，導致他們在理解文本時感到困難，影響了課堂討論的深度和廣度。

2.教學評價方面，我過分依賴學生的口頭反饋，而忽視了書面評價的重要性，這使得一些學生的思考未能得到充分的記錄和反思。

3.在教學方法上，我意識到自己可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.針對文言文閱讀障礙，我計劃在課前提供更多的文言文閱讀資料，讓學生在預習階段就能接觸和理解文本。同時，我會在課堂上安排更多的時間進行朗讀和逐句解析，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.為了彌補書面評價的不足，我將引入更多形式的書面作業(yè)，如學習日志、讀后感等，讓學生通過寫作來整理和反思自己的學習過程。

3.在教學方法上，我將更加注重學生的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)，通過設計更多與文本情感相關的討論題，引導學生深入思考文本背后的道德和人生哲理。同時，我會鼓勵學生在小組討論中分享個人的觀點和經(jīng)歷，從而促進他們的情感發(fā)展和價值觀塑造。八、內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-文言文的基本句式結構。

-文中出現(xiàn)的生僻字詞及其意義。

-楊氏之子應對客人提問的智慧。

②重點詞匯：

-“甚”字的用法和意義