21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首《楓橋夜泊》（說課稿）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析21古詩詞三首《楓橋夜泊》是2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本篇課文通過描繪作者在楓橋夜泊時所見所感，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的寧靜美景，同時也表達了作者對人生的感慨。本課的教學目標在于引導學生領(lǐng)略古詩詞的魅力，培養(yǎng)他們對自然景色的觀察力和想象力，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《楓橋夜泊》，學生能夠感受古詩詞的韻律美，提高語言表達能力；通過分析詩句，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力；通過欣賞自然景象，提升審美情趣；同時，通過了解詩人的生平背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學情分析五年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對自然景觀和文學作品中的意境有著濃厚的興趣。在知識層面上，學生對古詩詞有一定的了解，能夠背誦一些簡單的古詩詞，但對古詩詞的鑒賞能力和理解深度還有待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析詩句、把握詩人情感的能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學生的想象力和創(chuàng)造力豐富，但需要引導他們更好地將這些能力應用于文學作品的解讀中。

行為習慣上，學生在課堂上通常能夠積極參與，但有時會存在注意力不集中、交流互動不足的問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能導致學生在理解詩句、體會作者情感時不夠深入。

針對以上學情，本節(jié)課的設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學活動，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和互動性。同時，通過引導學生在具體的語境中理解詩句，幫助他們提升古詩詞的鑒賞能力和情感體驗。此外，還將注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們在課后進行拓展閱讀，進一步加深對古詩詞的理解和欣賞。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺或班級微信群，用于發(fā)布學習資料和交流反饋。

3.信息化資源：古詩詞相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻片段，用于輔助教學和拓展學習。

4.教學手段：實物教具（如楓葉模型、江南水鄉(xiāng)模型）、學生自制的詩歌卡片、PPT課件。教學過程一、導入新課

1.老師首先用輕柔的聲音提問：“同學們，你們有沒有在夜晚欣賞過美麗的風景呢？有沒有在靜謐的夜晚感受到一種特別的寧靜與祥和？”

2.學生分享自己的經(jīng)歷，老師引導：“今天，我們就一起走進唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》，感受那一份獨特的夜晚美景。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放《楓橋夜泊》的朗讀音頻，學生閉目聆聽，感受詩歌的韻律美。

2.學生跟讀，注意朗讀的節(jié)奏和停頓，體會詩歌的意境。

3.老師提問：“同學們，你們能從這首詩中感受到哪些景物？”

三、細讀課文，品味意境

1.老師引導學生找出詩中的景物描寫，如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

2.學生朗讀詩句，體會詩句中的畫面感。

3.老師提問：“這里的‘月落烏啼霜滿天’描繪了怎樣的景象？‘江楓漁火對愁眠’又表達了詩人怎樣的情感？”

四、探究詩歌主旨，感悟詩人情感

1.老師引導學生分析詩句中的關(guān)鍵詞，如“愁”、“眠”，體會詩人的孤獨和憂愁。

2.學生結(jié)合詩人的生平背景，思考詩人為何會有這樣的情感。

3.老師提問：“同學們，你們認為這首詩的主旨是什么？”

五、拓展延伸，豐富知識

1.老師介紹張繼的生平事跡，幫助學生了解詩人的創(chuàng)作背景。

2.學生分享自己了解到的關(guān)于江南水鄉(xiāng)的知識，如風俗習慣、地理環(huán)境等。

3.老師提問：“同學們，你們認為這首詩對我們的生活有什么啟示？”

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導學生總結(jié)詩歌的寫作手法、情感表達等。

2.學生分享自己的學習心得，體會詩歌的美。

3.老師總結(jié)：“《楓橋夜泊》這首詩，讓我們感受到了詩人對美好生活的向往，也讓我們明白了人生中要學會欣賞美景，珍惜當下?！?/p>

七、課后作業(yè)

1.學生背誦《楓橋夜泊》。

2.學生以“我心中的江南水鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文。

3.學生收集有關(guān)張繼的資料，了解詩人的生平事跡。

八、教學反思

本節(jié)課通過引導學生欣賞《楓橋夜泊》這首古詩詞，讓學生在感受詩歌韻律美的同時，體會詩人的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。在教學過程中，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，通過拓展延伸，讓學生了解詩人的生平背景和江南水鄉(xiāng)的風土人情，豐富他們的知識儲備。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的學習需求，不斷提高自己的教學水平，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確背誦《楓橋夜泊》這首古詩詞，并理解詩句的基本意思。

-學生能夠識別并運用詩中的關(guān)鍵詞匯，如“霜滿天”、“漁火”、“愁眠”等，豐富了他們的詞匯量。

-學生對唐代詩歌的寫作手法有了初步的認識，如對仗、意象等。

2.能力提升：

-學生通過分析詩句，提高了對古詩詞的理解和分析能力。

-學生在朗讀和背誦中，提升了語音語調(diào)和節(jié)奏感，增強了語言表達能力。

-學生通過小組討論和角色扮演，提高了合作學習和團隊協(xié)作能力。

3.審美鑒賞：

-學生能夠感受到古詩詞的韻律美和意境美，提高了對美的鑒賞能力。

-學生通過欣賞《楓橋夜泊》中的自然景象，培養(yǎng)了觀察自然、欣賞自然的能力。

-學生對詩歌中的情感有了更深的理解，能夠體會到詩人對生活的感悟和對自然的熱愛。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學生通過學習詩人的生平事跡，對古代詩人的文化素養(yǎng)和人生觀有了更深的認識，增強了文化自信。

-學生在體會詩人情感的過程中，學會了珍惜當下，感悟人生的意義。

-學生通過學習《楓橋夜泊》，培養(yǎng)了獨立思考的能力，能夠從不同的角度看待問題。

5.綜合應用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，如創(chuàng)作自己的詩歌，表達自己的情感和想法。

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學知識進行拓展閱讀，了解更多的古詩詞和文化背景。

-學生在參與課堂討論和互動中，提高了自己的溝通能力和社交技巧。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)：

①開篇：描繪夜晚江邊的寧靜景象，引出詩人泊舟楓橋的情景。

②主體：通過“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等詩句，展現(xiàn)詩人內(nèi)心的孤獨與憂愁。

③結(jié)尾：以“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”作結(jié)，強化夜晚的靜謐和詩人的愁緒。

②詩句分析：

①“月落烏啼霜滿天”：通過月落、烏啼、霜滿天等意象，營造出夜晚的凄涼氛圍。

②“江楓漁火對愁眠”：江楓、漁火與愁眠形成對比，突顯詩人的孤獨和憂愁。

③“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”：寒山寺的鐘聲與客船相呼應，加深了夜晚的寧靜和詩人的沉思。

③詩歌意境：

①江南水鄉(xiāng)的夜景：通過描繪江楓、漁火、霜滿天等景象，展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的寧靜與