17 古詩三首 望天門山（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊

17古詩三首望天門山（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容17古詩三首望天門山（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊

本課選自統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊第17課，包括《望天門山》一首古詩。通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生了解李白詩歌的特點(diǎn)，感受詩人對祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古典詩詞的能力，提高審美情趣，感受詩歌的語言美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、背誦和默寫，加深對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注詩人情感，學(xué)會(huì)從詩歌中體會(huì)作者的思想感情，提升人文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組討論，提升語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①朗讀并背誦《望天門山》，準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

②理解詩歌的基本內(nèi)容，包括詩歌的意象、情感和意境。

③通過對詩句的分析，體會(huì)詩人的情感表達(dá)和對自然景物的描繪。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①深入理解詩句中的意象，如“天門中斷楚江開”，“碧水東流至此回”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對自然景觀的獨(dú)特感受。

②分析詩人的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對祖國山河的熱愛之情。

③結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

④通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)性，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊》。

課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

信息化資源：李白生平介紹、古代山水畫作品、相關(guān)背景音樂。

教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一首非常著名的古詩《望天門山》。你們有沒有聽說過李白？他是唐代偉大的詩人，被譽(yù)為“詩仙”。今天，我們就來領(lǐng)略一下李白筆下的壯麗山河。

二、初讀課文，整體感知

1.自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

3.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：這首詩描繪了詩人眺望天門山時(shí)，看到江水東流、山勢險(xiǎn)峻的景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情。

三、精讀課文，深入理解

1.聯(lián)系上下文，理解詩句含義。

①“天門中斷楚江開”，這句話描繪了怎樣的景象？天門山有什么特點(diǎn)？

②“碧水東流至此回”，這句話中的“碧水”和“回”字有什么特別之處？

③“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，這里的“兩岸青山”和“孤帆”分別代表了什么？

2.小組合作，探究詩句中的意象。

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)：

①“天門中斷”描繪了山勢險(xiǎn)峻的景象，天門山高聳入云，給人以壯觀之感。

②“碧水東流至此回”中的“碧水”象征著清澈的江水，而“回”字則表現(xiàn)出江水在山間曲折流淌的景象。

③“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中的“兩岸青山”代表著詩人對大自然的贊美，而“孤帆”則表現(xiàn)出詩人在旅途中的孤獨(dú)與感慨。

3.背誦詩句，體會(huì)詩歌韻律。

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受詩句的韻律美。

學(xué)生背誦詩句，教師點(diǎn)評。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.角色扮演，體驗(yàn)詩人情感。

學(xué)生分角色扮演詩中的角色，感受詩人的情感變化。

學(xué)生表演，教師點(diǎn)評。

2.比較閱讀，領(lǐng)略山水詩的魅力。

教師出示其他山水詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)山水詩的特點(diǎn)。

學(xué)生閱讀，教師總結(jié)：山水詩通過描繪自然景觀，表達(dá)詩人的情感，具有很高的審美價(jià)值。

3.創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)山水的詩，教師點(diǎn)評。

學(xué)生創(chuàng)作，教師點(diǎn)評。

五、總結(jié)評價(jià)，反思提升

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的韻律美和意象的豐富性。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得。

3.教師點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并背誦《望天門山》這首古詩，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力和記憶力。

2.學(xué)生通過理解詩句的含義，學(xué)會(huì)了如何從古典詩詞中提取意象，并能夠?qū)⑦@些意象與詩人的情感相結(jié)合，提升了他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)生在分析詩句時(shí)，能夠識(shí)別并理解詩人的情感變化，如對自然景物的贊美和對祖國山河的熱愛，這有助于他們形成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。

4.在小組合作和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通協(xié)作，提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技巧。

5.通過比較閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對山水詩的理解，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

6.學(xué)生在課堂上積極參與討論，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行批判性思考，這有助于他們形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。

7.學(xué)生在背誦和默寫詩句的過程中，鍛煉了他們的專注力和耐心，這對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有積極影響。

8.學(xué)生在總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)，能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，這有助于他們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)自我提升。

9.整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對于詩歌的興趣和熱愛得到了增強(qiáng)，這有助于他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高了他們的審美素養(yǎng)。

10.通過學(xué)習(xí)《望天門山》，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是，他們在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了熏陶，對詩歌文化有了更深的認(rèn)識(shí)和尊重。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：

①詩歌的朗讀技巧：如何把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

②詩歌的意象分析：如何從詩句中提取意象，并理解其象征意義。

③詩人的情感表達(dá)：如何從詩歌中體會(huì)詩人的情感變化。

②詞：

①“天門中斷楚江開”：描繪天門山壯麗景象的詞語。

②“碧水東流至此回”：形容江水清澈和流淌的詞語。

③“兩岸青山相對出”：描繪山水景色的詞語。

④“孤帆一片日邊來”：表現(xiàn)旅途孤獨(dú)和遠(yuǎn)方的詞語。

③句：

①“天門中斷楚江開”：整句描繪天門山的雄偉。

②“碧水東流至此回”：整句表現(xiàn)江水的曲折。

③“兩岸青山相對出”：整句描繪山水的和諧。

④“孤帆一片日邊來”：整句表現(xiàn)旅途的遙遠(yuǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》，這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了朗讀、討論和角色扮演等多種方式，這樣的教學(xué)方法挺有效的。我看到同學(xué)們在朗讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地把握詩歌的節(jié)奏，這讓我很高興。在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極地發(fā)表自己的看法，這表明大家對于詩歌的理解和欣賞能力有所提高。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在討論時(shí)表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧睦斫膺€不夠深入。所以，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾胃玫乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

在課堂管理方面，我覺得整體上還比較順利，但也有一些小插曲。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)得比較活躍，而有的同學(xué)則顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與度，確保每個(gè)同學(xué)都能在課堂上有所收獲。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。同學(xué)們在知識(shí)方面，對《望天門山》這首詩的理解更加深入，對詩歌的朗讀和背誦能力也有所提高。在技能方面，同學(xué)們在討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)更加自信。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對祖國山河的熱愛之情得到了進(jìn)一步的表達(dá)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分同學(xué)對詩歌的意象理解還不夠深入，有些詩