11-1《諫逐客書(shū)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

11-1《諫逐客書(shū)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）主備人備課成員教材分析“11-1《諫逐客書(shū)》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步說(shuō)課稿（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）”本節(jié)課選自統(tǒng)編版必修下冊(cè)第一單元，是一篇古代議論性散文?！吨G逐客書(shū)》是秦朝李斯所作，文章論證嚴(yán)密，辭藻華麗，展現(xiàn)了李斯的雄辯才能。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，領(lǐng)略古代議論文的特點(diǎn)，培養(yǎng)文言文閱讀能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀方法，了解了古代文學(xué)的基本常識(shí)，具備了一定的文言詞匯和句式的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)不同文學(xué)體裁的興趣差異，對(duì)議論文有一定的興趣，喜歡探討和分析文章的邏輯結(jié)構(gòu)。他們的學(xué)習(xí)能力包括分析、綜合、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《諫逐客書(shū)》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文的生僻字詞理解不足，對(duì)文章時(shí)代背景和歷史文化缺乏了解，以及對(duì)于復(fù)雜論證結(jié)構(gòu)的把握和解讀能力有限。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版必修下冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《諫逐客書(shū)》的電子文檔，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

3.多媒體資源：搜集有關(guān)李斯和《諫逐客書(shū)》的視頻資料，以及文言文閱讀理解的音頻輔導(dǎo)材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、文具等，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《諫逐客書(shū)》的預(yù)習(xí)資料，包括文本電子版和背景資料，明確要求學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，了解作者李斯的背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“《諫逐客書(shū)》的主要論點(diǎn)是什么？”“李斯是如何論證自己的觀點(diǎn)的？”以引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀《諫逐客書(shū)》，記錄生僻字詞和難以理解的地方。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源共享和學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹秦朝歷史背景，引出《諫逐客書(shū)》的寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《諫逐客書(shū)》的論證結(jié)構(gòu)，分析文章的邏輯性和說(shuō)服力。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討文章中的論證方法，如何運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題，積極參與討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析文章的論證方法，并嘗試應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解《諫逐客書(shū)》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生實(shí)踐如何運(yùn)用論證方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇議論文，要求運(yùn)用《諫逐客書(shū)》中的論證方法。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)和現(xiàn)代議論文案例，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成議論文寫(xiě)作，嘗試運(yùn)用論證方法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的拓展資源，進(jìn)一步了解古代議論文的特點(diǎn)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展寫(xiě)作能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自我監(jiān)控能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《諫逐客書(shū)》后，能夠準(zhǔn)確理解文本的基本內(nèi)容，熟悉李斯的論證方法和修辭手法。他們能夠識(shí)別并解釋文中的生僻字詞，理解文言文的句式結(jié)構(gòu)，提高了文言文閱讀能力。此外，學(xué)生還能夠掌握《諫逐客書(shū)》背后的歷史背景，了解秦朝的政治環(huán)境和文化特點(diǎn)。

2.思維能力方面：

3.寫(xiě)作能力方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試運(yùn)用《諫逐客書(shū)》中的論證方法和修辭技巧，撰寫(xiě)自己的議論文。他們的寫(xiě)作能力得到了鍛煉，能夠更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更有邏輯地組織文章結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，學(xué)生不斷改進(jìn)寫(xiě)作技巧，提高了寫(xiě)作水平。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力方面：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同學(xué)交流想法。這鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠更自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能有效地與他人溝通。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法方面：

6.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生對(duì)《諫逐客書(shū)》的學(xué)習(xí)不僅限于文本本身，還涉及了秦朝的歷史文化背景。這使學(xué)生在提高文言文閱讀能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和興趣。

7.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《諫逐客書(shū)》的過(guò)程中，對(duì)古代文化和歷史產(chǎn)生了更深的興趣。他們能夠從李斯的論證中感受到古代文人的智慧和勇氣，對(duì)文言文的敬畏之情油然而生。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《諫逐客書(shū)》的論點(diǎn)與論據(jù)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：李斯在文中提出的中心論點(diǎn)“逐客不可取”，以及支撐這一論點(diǎn)的歷史事例和邏輯推理。

-重點(diǎn)詞句：如“是以太山不讓土，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深”等，展現(xiàn)了李斯對(duì)秦國(guó)歷史上成功案例的引用。

②文章的論證結(jié)構(gòu)與修辭手法：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章采用的類(lèi)比、對(duì)比、排比等修辭手法，以及文章的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

-重點(diǎn)詞句：如“夫物之不齊，物之情也；賢不肖之不齊，賢不肖之情也”等，體現(xiàn)了李斯在論證過(guò)程中的邏輯性和說(shuō)服力。

③文章的語(yǔ)言風(fēng)格與特點(diǎn)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：李斯的文言文語(yǔ)言風(fēng)格，包括用詞的準(zhǔn)確性、句式的變化和語(yǔ)言的優(yōu)美。

-重點(diǎn)詞句：如“豈惟不肖者有罪，雖賢者亦不能自免”等，反映了李斯在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)的文言文語(yǔ)言特色。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《諫逐客書(shū)》的教學(xué)之后，我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了一些反思。我認(rèn)為，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出了積極的態(tài)度，但在某些方面仍存在不足，以下是我的幾點(diǎn)思考：

首先，關(guān)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，雖然大多數(shù)學(xué)生都能按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)并不深入，對(duì)文本的理解停留在了表面層次。接下來(lái)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具針對(duì)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考文本內(nèi)容，比如要求學(xué)生分析文本中的論證邏輯，或是探討李斯在文中的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解仍有困難，尤其是對(duì)一些生僻字詞和復(fù)雜句式的理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加一些文言文閱讀技巧的講解，比如通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生理解句意，或者通過(guò)上下文來(lái)推斷生僻字詞的含義。

再者，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)雖然激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但我也注意到，一些學(xué)生在小組討論中的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于文言文的自信不足。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的課堂上，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，哪怕是不成熟的想法，也要讓他們感受到自己的聲音是被重視的。

此外，關(guān)于作業(yè)的布置和反饋，我認(rèn)為我需要更加細(xì)致和具體。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)更加注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，不僅僅是最終的成果。我會(huì)給出更具針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生改進(jìn)寫(xiě)作技巧，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮螌?xiě)作中嘗試新的方法和技巧。

具體改進(jìn)措施如下：

1.設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本。

2.