6有余數(shù)的除法（說課稿） -2023-2024學年二年級下冊數(shù)學 人教版

6有余數(shù)的除法（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版《數(shù)學》第三章第五節(jié)“6有余數(shù)的除法”。本節(jié)課將通過具體的實例和練習，讓學生理解除法中有余數(shù)的概念，掌握求余數(shù)的方法，并能夠運用有余數(shù)的除法解決實際問題。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在此之前，學生已經學習了表內乘法和一位數(shù)除法的概念，掌握了基本的除法運算方法。本節(jié)課的教學內容將在此基礎上，引導學生進一步理解除法運算中的余數(shù)概念，以及如何處理有余數(shù)的除法問題，為后續(xù)學習多位數(shù)除法打下基礎。教材中通過生動的例子和練習，讓學生在實際操作中鞏固有余數(shù)除法的知識和技能。核心素養(yǎng)目標學情分析二年級的學生已經具備了一定的數(shù)學基礎，能夠進行基本的加減乘除運算，但在除法方面，對于有余數(shù)的情況可能還不夠熟悉。在知識層面，學生已經學習過表內乘法和一位數(shù)除法，對于除法的概念有初步的理解，但有余數(shù)的除法對他們來說是一個新的概念，需要通過具體的實例來建立直觀的認識。

在能力層面，學生的邏輯思維能力和抽象思維能力正在發(fā)展，他們需要通過直觀的操作和實踐活動來理解有余數(shù)除法的原理。同時，學生的注意力集中時間較短，因此教學過程中需要設計有趣的活動和游戲來吸引他們的注意力。

在素質方面，二年級學生正處于培養(yǎng)良好學習習慣的關鍵時期。他們在課堂上的參與度、合作能力和自我管理能力對于學習新知識至關重要。大多數(shù)學生已經形成了基本的課堂行為習慣，但在面對新的數(shù)學概念時，可能會出現(xiàn)困惑和焦慮。

此外，學生對數(shù)學課程的學習態(tài)度會影響他們的學習效果。部分學生對數(shù)學有濃厚的興趣，愿意主動探索和解決問題；而另一部分學生可能因為遇到困難而對數(shù)學產生畏懼感。因此，在教學有余數(shù)除法時，教師需要關注學生的個體差異，采取不同的教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心，幫助他們克服學習中的困難。教學方法與策略1.教學方法：結合二年級學生的認知特點和教學內容，本節(jié)課采用講授與互動討論相結合的教學方法，輔以直觀演示和游戲化學習。

2.教學活動：設計有余數(shù)除法的情境游戲，如“分蘋果”游戲，讓學生在角色扮演中理解除法概念；通過小組討論，讓學生共同探索如何解決有余數(shù)的除法問題。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示除法運算過程，通過動畫效果直觀展示余數(shù)的產生，增強學生的學習興趣和理解力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一盤蘋果，問學生：“如果我要把這些蘋果平均分給4個小組，每個小組分幾個蘋果？有沒有剩余？”

2.提出問題：引導學生思考并回答上述問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

3.引出主題：教師總結學生的回答，并提出本節(jié)課的學習目標：“今天我們要學習如何處理有余數(shù)的除法問題。”

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解有余數(shù)除法的概念：教師通過實物演示，如分蘋果的例子，解釋有余數(shù)除法的定義和運算方法。

-示例：將10個蘋果平均分給4個小組，每個小組分到2個蘋果，剩余2個蘋果，這就是有余數(shù)的除法。

2.演示運算過程：教師板書運算步驟，如10÷4=2余2，并解釋余數(shù)的含義。

3.互動討論：教師提問：“在什么情況下會出現(xiàn)有余數(shù)的除法？”，“有余數(shù)的除法有什么特點？”讓學生思考并回答，教師總結。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.練習題目：教師發(fā)放練習題，要求學生在紙上完成以下任務：

-完成有余數(shù)除法的計算題，如12÷5、18÷6等。

-解釋每道題目的余數(shù)是如何產生的。

2.小組討論：學生分組討論練習題的解答過程，互相檢查答案，共同解決問題。

3.展示與反饋：教師邀請幾組學生展示他們的練習結果，給予表揚和指導，針對學生的錯誤進行講解。

四、課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出以下問題：

-“有余數(shù)的除法和沒有余數(shù)的除法有什么不同？”

-“如何確定一個除法運算是否有余數(shù)？”

-“你能舉例說明有余數(shù)除法在生活中的應用嗎？”

2.師生互動：教師邀請學生回答問題，并給予積極的反饋，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。

3.拓展思考：教師提出問題：“如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，我們應該怎么辦？”引導學生進一步思考有余數(shù)除法的規(guī)則。

五、總結與反思（用時5分鐘）

1.總結：教師回顧本節(jié)課所學內容，強調有余數(shù)除法的概念和運算方法。

2.反思：教師引導學生反思本節(jié)課的學習過程，提問：“你在學習有余數(shù)除法時遇到了什么困難？”，“你是如何克服這些困難的？”

3.作業(yè)布置：教師布置相關的家庭作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課的內容，并完成幾道有余數(shù)除法的練習題。

整個教學過程注重師生互動，以學生為中心，鼓勵學生積極參與，通過實際操作和討論，幫助學生理解和掌握有余數(shù)除法的知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。教學資源拓展拓展資源：

1.數(shù)學科普書籍：《數(shù)學樂園》、《有趣的數(shù)學》等，這些書籍中包含了許多與除法相關的趣味問題和故事，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們從不同角度理解除法的概念。

2.在線教育平臺：例如KhanAcademy、Coursera等提供的除法教學視頻，這些視頻以動畫和講解的形式，生動地展示了除法的運算過程，有助于學生加深對有余數(shù)除法的理解。

3.數(shù)學游戲：如“數(shù)學華容道”、“除法大師”等，這些游戲將除法運算與游戲結合，讓學生在玩樂中鞏固除法知識。

4.數(shù)學故事：收集與除法相關的歷史故事或數(shù)學家的故事，如“高斯求和”的故事，讓學生了解除法在數(shù)學發(fā)展中的重要作用。

拓展建議：

1.閱讀拓展：鼓勵學生閱讀數(shù)學科普書籍，特別是關于除法運算的章節(jié)，讓學生了解除法在生活中的應用，以及數(shù)學家的有趣故事。

2.觀看教學視頻：建議學生在家長的指導下觀看在線教育平臺的除法教學視頻，尤其是有余數(shù)除法的部分，以增強對除法概念的理解。

3.游戲學習：推薦學生嘗試數(shù)學游戲，通過游戲中的除法運算，提高運算速度和準確性，同時增加學習趣味性。

4.數(shù)學故事分享：在課堂上，教師可以分享數(shù)學故事，或者讓學生自己搜集數(shù)學家的故事，通過故事的形式，讓學生了解除法的來源和發(fā)展。

5.實際應用練習：鼓勵學生在家中嘗試使用有余數(shù)除法解決實際問題，如分配水果、糖果等，讓學生在實踐中運用所學知識。

6.家長參與：建議家長參與學生的學習過程，與孩子一起完成數(shù)學作業(yè)，討論除法在日常生活中的應用，增強親子互動的同時，也幫助學生鞏固知識。

7.組織數(shù)學競賽：學?；虬嗉壙梢越M織數(shù)學競賽，特別是有關除法的題目，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的競爭意識和解決問題的能力。

8.創(chuàng)建數(shù)學角：在教室或家中設立一個數(shù)學角，放置數(shù)學書籍、游戲和教具，鼓勵學生在空閑時間自由探索數(shù)學知識。板書設計七、板書設計

①教學內容板書

-課程標題：《6有余數(shù)的除法》

-教學目標：理解有余數(shù)除法的概念，掌握計算方法

-教學重點：有余數(shù)除法的運算步驟和余數(shù)的含義

②教學過程板書

-導入：分蘋果情境，引出有余數(shù)除法的必要性

-講授：有余數(shù)除法的定義、運算步驟、余數(shù)的產生

-練習：示例題目，學生計算并解釋余數(shù)的來源

-討論：小組討論，有余數(shù)除法在實際生活中的應用

③教學鞏固板書

-練習題板書：列出幾道有余數(shù)除法的練習題

-答案展示：學生答案展示，集體評析

-錯誤分析：針對常見錯誤進行板書講解反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用實物分蘋果的方式，讓學生直觀地感受到有余數(shù)除法的現(xiàn)實意義，這樣的情境教學能夠有效吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些與生活緊密相關的應用題，讓學生在實際情境中運用有余數(shù)除法的知識，這樣的設計有助于學生理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習的實用性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對有余數(shù)除法的概念理解不夠深入，可能是因為我在講授時沒有充分考慮到學生的認知水平。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，學生的參與度不夠，可能是由于我對問題的設計不夠開放，沒有充分激發(fā)學生的思維。

3.在教學評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，忽視了學生在課堂上的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.針對學生對概念理解不夠深入的問題，我將在未來的教學中增加更多的直觀演示和操作活動，讓學生在動手操作中加深理解。

2.為了提高學生的課堂參與度，我將設計更多開放性問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并在課堂上給予及時的反