2025高考生物備考說課稿：動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)之以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型

2025高考生物備考說課稿：動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)之以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自高中生物教材《人教版必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四章第二節(jié)“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”，重點圍繞“以下丘腦為核心構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型”進(jìn)行講解。內(nèi)容包括以下部分：

1.介紹下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的核心地位；

2.分析下丘腦與垂體、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的關(guān)系；

3.構(gòu)建以下丘腦為核心的體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等模型；

4.探討下丘腦在生殖、生長發(fā)育、應(yīng)激反應(yīng)等方面的調(diào)節(jié)作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：

1.科學(xué)探究：通過分析下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。

2.科學(xué)思維：訓(xùn)練學(xué)生運用模型構(gòu)建的方法，理解生命活動調(diào)節(jié)的內(nèi)在機制，發(fā)展邏輯思維和系統(tǒng)思維。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的好奇心，尊重科學(xué)事實，勇于提出假設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)對待實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。

4.責(zé)任擔(dān)當(dāng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命活動調(diào)節(jié)在生活中的應(yīng)用，提高對健康、生態(tài)環(huán)境等方面的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理；

-掌握了內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成和功能；

-對體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等基本生命活動調(diào)節(jié)有了初步了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對生命現(xiàn)象具有較強的好奇心和探索欲望；

-具備一定的分析問題和解決問題的能力；

-學(xué)生可能偏好直觀、形象的教學(xué)方式，對抽象概念的理解相對較弱。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的核心作用理解不深，容易混淆；

-構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型時，可能難以把握各調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系；

-需要培養(yǎng)運用科學(xué)思維和方法分析問題、解決問題的能力，這在初高中階段是一個較大的跨越。教學(xué)資源-教材《人教版必修3·穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-生命活動調(diào)節(jié)模型圖

-體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等相關(guān)案例資料

-互動式教學(xué)平臺

-實驗室用具（如需要時進(jìn)行實驗演示）教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的基本知識。今天我們將進(jìn)一步探討動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)，特別是以下丘腦為核心的生命活動調(diào)節(jié)模型。請大家思考一下，我們身體的各種生命活動是如何協(xié)調(diào)一致的呢？

2.教學(xué)新課

a.下丘腦的核心地位

-師：首先，我們來看看下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的核心地位。請大家翻到教材第四章第二節(jié)，我們來看看下丘腦的主要功能。

-生：閱讀教材，了解下丘腦的功能。

-師：下丘腦是一個非常重要的調(diào)節(jié)中心，它不僅控制著體溫、水鹽平衡、血糖等生命活動，還與情緒、生殖、生長發(fā)育等密切相關(guān)。

b.下丘腦與垂體的關(guān)系

-師：接下來，我們來探討下丘腦與垂體的關(guān)系。請大家結(jié)合教材內(nèi)容，思考一下下丘腦是如何通過垂體調(diào)節(jié)生命活動的？

-生：閱讀教材，分析下丘腦與垂體的關(guān)系。

-師：下丘腦通過分泌促激素釋放激素，調(diào)控垂體的激素分泌，進(jìn)而影響全身的生理活動。

c.構(gòu)建生命活動調(diào)節(jié)模型

-師：現(xiàn)在，我們來構(gòu)建以下丘腦為核心的體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等模型。請大家以小組為單位，嘗試?yán)L制這些調(diào)節(jié)模型。

-生：小組討論，繪制生命活動調(diào)節(jié)模型。

-師：各小組展示自己的模型，講解模型中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和調(diào)節(jié)機制。

3.案例分析

-師：現(xiàn)在，我們通過一些具體案例來加深對生命活動調(diào)節(jié)模型的理解。請大家閱讀教材中的體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等案例，分析這些案例中下丘腦是如何發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的。

-生：閱讀案例，分析下丘腦的調(diào)節(jié)作用。

-師：同學(xué)們，結(jié)合案例，我們可以看到下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用。它通過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)，使身體各種生命活動保持穩(wěn)態(tài)。

4.小結(jié)與拓展

-師：今天我們學(xué)習(xí)了以下丘腦為核心的生命活動調(diào)節(jié)模型。請大家總結(jié)一下下丘腦的主要功能以及它在生命活動調(diào)節(jié)中的作用。

-生：總結(jié)下丘腦的功能和作用。

-師：最后，我想請大家思考一個問題：下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中還有什么其他作用？請大家課下查閱相關(guān)資料，下節(jié)課我們一起分享。

-生：課后查閱資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

5.作業(yè)布置

-師：今天的作業(yè)是：結(jié)合教材內(nèi)容，繪制以下丘腦為核心的體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等模型，并簡要闡述各模型的調(diào)節(jié)機制。

-生：完成作業(yè)。知識點梳理1.下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的核心地位

-下丘腦是神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)中心，也是內(nèi)分泌系統(tǒng)的核心。

-下丘腦通過分泌神經(jīng)遞質(zhì)和激素，調(diào)節(jié)體溫、水鹽平衡、血糖等生命活動。

-下丘腦與垂體之間存在著緊密的聯(lián)系，共同調(diào)控內(nèi)分泌系統(tǒng)的激素分泌。

2.下丘腦與垂體的關(guān)系

-下丘腦通過分泌促激素釋放激素，調(diào)控垂體的激素分泌。

-垂體分泌的激素包括生長激素、促甲狀腺激素、促腎上腺皮質(zhì)激素等，這些激素對全身的生理活動有重要影響。

3.生命活動調(diào)節(jié)模型的構(gòu)建

-體溫調(diào)節(jié)模型：下丘腦通過調(diào)節(jié)散熱和產(chǎn)熱過程，維持體溫的穩(wěn)定。

-水鹽平衡調(diào)節(jié)模型：下丘腦通過調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌，維持體內(nèi)水分和電解質(zhì)的平衡。

-血糖調(diào)節(jié)模型：下丘腦通過調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素的分泌，維持血糖水平的穩(wěn)定。

4.下丘腦在生殖、生長發(fā)育、應(yīng)激反應(yīng)等方面的調(diào)節(jié)作用

-生殖調(diào)節(jié)：下丘腦通過分泌促性腺激素釋放激素，調(diào)控垂體分泌促性腺激素，進(jìn)而影響生殖系統(tǒng)的發(fā)育和功能。

-生長發(fā)調(diào)節(jié)：下丘腦通過分泌生長激素釋放激素，調(diào)控垂體分泌生長激素，促進(jìn)生長發(fā)育。

-應(yīng)激反應(yīng)調(diào)節(jié)：下丘腦通過調(diào)節(jié)腎上腺皮質(zhì)激素的分泌，參與應(yīng)激反應(yīng)的調(diào)控。

5.生命活動調(diào)節(jié)的意義

-生命活動調(diào)節(jié)使得生物體能夠適應(yīng)環(huán)境變化，保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

-生命活動調(diào)節(jié)通過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)機制，實現(xiàn)各種生理功能的協(xié)調(diào)和整合。

6.生命活動調(diào)節(jié)的應(yīng)用

-生命活動調(diào)節(jié)的知識在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。

-了解生命活動調(diào)節(jié)的機制，有助于我們預(yù)防和治療疾病，提高生活質(zhì)量。

7.生命活動調(diào)節(jié)的研究方法

-實驗研究：通過實驗方法研究生命活動調(diào)節(jié)的具體機制。

-模型構(gòu)建：通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型或計算機模型，模擬生命活動調(diào)節(jié)的過程。

-遺傳研究：通過遺傳學(xué)方法研究生命活動調(diào)節(jié)的遺傳基礎(chǔ)。

8.生命活動調(diào)節(jié)的未來發(fā)展方向

-深入研究下丘腦的分子機制，揭示其在生命活動調(diào)節(jié)中的具體作用。

-探索生命活動調(diào)節(jié)與遺傳、環(huán)境等因素的相互作用。

-發(fā)展新的技術(shù)和方法，提高生命活動調(diào)節(jié)研究的準(zhǔn)確性和效率。板書設(shè)計①下丘腦的核心地位

-下丘腦功能

-生命活動調(diào)節(jié)中心

②下丘腦與垂體的關(guān)系

-促激素釋放激素

-垂體激素分泌

③生命活動調(diào)節(jié)模型

-體溫調(diào)節(jié)

-水鹽平衡調(diào)節(jié)

-血糖調(diào)節(jié)

④下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的應(yīng)用

-生殖調(diào)節(jié)

-生長發(fā)調(diào)節(jié)

-應(yīng)激反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方：

1.教學(xué)內(nèi)容是否清晰易懂

學(xué)生在課堂上是否能夠跟上我的講解節(jié)奏，對于下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的核心地位以及與之相關(guān)的調(diào)節(jié)模型是否理解透徹。我注意到有些學(xué)生在構(gòu)建調(diào)節(jié)模型時顯得有些困惑，這可能是因為我對某些概念的解釋不夠深入或者學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識。

2.學(xué)生參與度

課堂上的互動是否充分，學(xué)生是否積極參與討論和案例分析。我發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)得比較被動，可能需要更多的激勵措施來提高他們的參與度。

3.教學(xué)資源的利用

教學(xué)資源是否得到了有效利用，是否有助于學(xué)生理解復(fù)雜的概念。我在課堂上使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，但感到可能還需要更多的輔助材料，如實物模型或互動軟件，來幫助學(xué)生更好地理解抽象的調(diào)節(jié)機制。

基于以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施，并計劃在未來的教學(xué)中實施：

1.強化概念解釋

我將在未來的課堂上更加注重對關(guān)鍵概念的解釋，確保學(xué)生能夠理解下丘腦的功能和它在生命活動調(diào)節(jié)中的作用。我會通過更多的實例和日常生活中的應(yīng)用來幫助學(xué)生理解這些概念。

2.提高學(xué)生參與度

我計劃通過小組合作和角色扮演等活動來提高學(xué)生的參與度。例如，可以讓學(xué)生扮演不同的生理系統(tǒng)，模擬生命活動調(diào)節(jié)的過程，這樣不僅能夠增加互動，還能幫助