22 古詩三首《墨梅》 （說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

22古詩三首《墨梅》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《墨梅》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇古詩，作者為元代詩人王冕。本詩描繪了墨梅的形態(tài)和品格，通過對(duì)墨梅的贊美，展現(xiàn)了詩人高潔的志趣。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，提高文學(xué)素養(yǎng)。古詩的難度適中，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《墨梅》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩中的關(guān)鍵詞句，提升語言感知能力和文學(xué)鑒賞能力。2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過古詩理解作者情感和觀點(diǎn)的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩歌的文化背景，感受中華民族傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞古詩的美，培養(yǎng)審美情感，激發(fā)創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的基本閱讀方法，能夠理解古詩的大意，對(duì)古詩的韻律、節(jié)奏有初步的認(rèn)識(shí)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的古詩，對(duì)古詩的審美有一定的認(rèn)識(shí)。

2.四年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩有較高的興趣，他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索詩歌中的意境。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠通過注釋和工具書解決一些生詞難題。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于形象、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡通過故事和情境來理解知識(shí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古代漢語詞匯的不熟悉，對(duì)詩人王冕的生平和創(chuàng)作背景了解不多，以及如何深入理解詩中的意象和情感表達(dá)。此外，學(xué)生可能難以把握古詩的深層含義，需要引導(dǎo)他們通過聯(lián)想和想象來體會(huì)詩人的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前為學(xué)生準(zhǔn)備好統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)教材，確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。

2.輔助材料：搜集與《墨梅》相關(guān)的圖片、詩人簡介資料，制作PPT，包含詩意圖、古詩背景介紹等內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室布置為討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：在課堂上展示墨梅的圖片，讓學(xué)生觀察并描述墨梅的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)的情境。

-提出問題：詢問學(xué)生是否知道關(guān)于梅花的詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《墨梅》。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-詩意圖解析：通過PPT展示《墨梅》的詩意圖，讓學(xué)生直觀感受墨梅的形象。

-詩句解讀：逐句解讀《墨梅》，讓學(xué)生理解每句詩的含義，關(guān)注生僻字和重點(diǎn)詞語的讀音和意思。

-情感體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)墨梅高潔品格的贊美，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考如何在生活中保持高潔的品質(zhì)。

-詩人背景介紹：簡述詩人王冕的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論《墨梅》中自己最喜歡的詩句，并說明原因。

-分享交流：每組選代表進(jìn)行分享，其他學(xué)生補(bǔ)充或提問，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

-情感表達(dá)：教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)墨梅的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和語言表達(dá)能力。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-填空練習(xí)：在黑板上寫出《墨梅》的部分詩句，讓學(xué)生填空，檢查學(xué)生對(duì)詩句的記憶。

-翻譯練習(xí)：讓學(xué)生嘗試將《墨梅》中的詩句翻譯成現(xiàn)代漢語，鞏固對(duì)詩句的理解。

-仿寫練習(xí)：讓學(xué)生仿照《墨梅》的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于梅花的古詩，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

5.課堂總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)墨梅的高潔品格和詩人的贊美之情。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)《墨梅》，并嘗試背誦。

-鼓勵(lì)學(xué)生在生活中保持高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。

6.作業(yè)布置（用時(shí)不超過5分鐘）

-讓學(xué)生回家后，用自己的語言描述一首自己喜歡的古詩，并分享給家人。

-鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀和積累古詩，提高文學(xué)素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《墨梅》的過程中，不僅掌握了知識(shí)，還提升了審美情感和道德修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦《墨梅》，理解詩句的含義，掌握生僻字和重點(diǎn)詞語的正確讀音和意思。

2.理解能力：學(xué)生能夠理解詩人對(duì)墨梅高潔品格的贊美，通過詩句感受到詩人對(duì)墨梅的敬仰之情。

3.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察墨梅的圖片、討論詩句、分享感悟等方式，深入體驗(yàn)到墨梅的高潔、堅(jiān)韌和清雅之美，培養(yǎng)了審美情感。

4.創(chuàng)新思維：學(xué)生在仿寫練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出具有一定水平的詩句，表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。

5.文化傳承：學(xué)生對(duì)古代詩歌有了更深的了解，增強(qiáng)了文化自信，愿意主動(dòng)了解和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

6.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的核心素養(yǎng)得到有效提升。

7.道德修養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《墨梅》的過程中，受到詩人高尚品格的熏陶，自覺地在生活中保持高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)了良好的道德情操。

8.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)閱讀和積累古詩，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

9.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在分組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

10.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)《墨梅》，嘗試背誦，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我感到《墨梅》這首古詩的教學(xué)是一次有益的嘗試，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

1.教學(xué)方法方面，我嘗試了情境導(dǎo)入、分組討論等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，今后我需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來。

2.在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生對(duì)詩句的理解和背誦，但可能忽視了學(xué)生對(duì)詩句深層含義的挖掘。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更多地思考詩句背后的情感和哲理，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力。

3.課堂管理方面，我努力營造了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但有時(shí)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律把控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。今后我需要更好地平衡寬松和嚴(yán)格，確保課堂效率。

教學(xué)總結(jié)：

1.學(xué)生在知識(shí)掌握方面取得了明顯的進(jìn)步，他們能夠流暢地朗讀和背誦《墨梅》，理解詩句的基本意思，對(duì)生僻字和重點(diǎn)詞語有了正確的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生在技能方面也有所提升，通過仿寫練習(xí)，他們的創(chuàng)作能力得到了鍛煉，能夠嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)古詩的理解。

3.在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生了興趣，通過課堂討論和分享，他們能夠感受到墨梅的高潔之美，對(duì)古代詩歌有了更深的喜愛。

然而，本次教學(xué)也存在一些不足之處：

1.學(xué)生對(duì)詩句深層含義的理解還不夠深入，今后我會(huì)在教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探討。

2.部分學(xué)生在課堂討論中的參與度不高，我需要更多地激發(fā)他們的參與熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中發(fā)聲。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。

2.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求給予更多關(guān)注，通過個(gè)別輔導(dǎo)和小組合作，幫助每個(gè)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保課堂秩序，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。板書設(shè)計(jì)①詩標(biāo)題及作者：板書《墨梅》及作者王冕的名字，強(qiáng)調(diào)詩人身份和詩歌標(biāo)題，讓學(xué)生對(duì)作品來源有清晰的認(rèn)識(shí)。

②重點(diǎn)詩句：板書詩中的關(guān)鍵句子，如“墨梅香自苦寒來”，突出詩句中的意象和情感，方便學(xué)生理解和記憶。

③生僻字及重點(diǎn)詞語：板書生僻字“墨”、“梅”及重點(diǎn)詞語“苦寒”，注音并解釋詞語含義，幫助學(xué)生正確朗讀和理解詩句。

④詩句結(jié)構(gòu)：板書詩句的結(jié)構(gòu)，如“墨梅（主語）香（謂語）自（副詞）苦寒來（賓語）”，幫助學(xué)生理解詩句的基本語法結(jié)構(gòu)。

⑤情感表達(dá)：板書詩句中表達(dá)的情感