18 古詩三首 書湖陰先生壁（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

18古詩三首書湖陰先生壁（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊《古詩三首》中的《書湖陰先生壁》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、總結(jié)與拓展。首先，以描繪湖陰先生壁畫的意境為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，通過解讀詩句，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，把握詩人情感；最后，通過拓展活動，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)對古詩的理解和欣賞能力。整個教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《書湖陰先生壁》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩句含義，把握古詩的韻律美和意境美，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩句，推斷詩人情感和創(chuàng)作背景，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩背后的文化故事，感受古代文人的審美情趣，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的藝術(shù)魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)高雅的生活情趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《書湖陰先生壁》的詩意和情感。

2.掌握古詩的鑒賞方法。

難點(diǎn)：

1.把握詩句的深層含義和詩人的情感變化。

2.理解古詩中的文化背景和審美特色。

解決辦法：

1.通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入詩人的創(chuàng)作環(huán)境，幫助他們更好地理解詩意和情感。

2.利用多媒體展示相關(guān)圖片和背景資料，幫助學(xué)生直觀感受古詩描繪的景象，增強(qiáng)理解。

3.通過分組討論和課堂問答，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩句，挖掘詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

4.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，與詩人產(chǎn)生共鳴，提高鑒賞能力。

5.設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生自主探究古詩中的文化元素，拓寬知識視野。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解古詩背景，幫助學(xué)生理解詩句含義和情感表達(dá)。

2.討論法：組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享對詩句的理解和感受。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示古詩意境圖片，增強(qiáng)感官體驗(yàn)。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線答題、互動討論等。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供拓展閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一幅描繪湖光山色的美麗圖片，提問學(xué)生：“你們能感受到這幅畫的美嗎？詩人又是如何用文字來描繪這樣的美景呢？”

回顧舊知：回顧之前學(xué)過的古詩，讓學(xué)生嘗試背誦并分享對古詩的理解和感受。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《書湖陰先生壁》的創(chuàng)作背景、詩句含義和詩人情感。

舉例說明：通過分析詩句中的關(guān)鍵詞匯和意象，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作意圖。

互動探究：引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探討詩句中的修辭手法和表達(dá)效果，分享個人的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生自主創(chuàng)作一首描繪自然景物的四言絕句，并在小組內(nèi)交流分享。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，及時給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生完善作品。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首喜歡的古詩，進(jìn)行鑒賞分析，并寫下自己的感受和體會。同時，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪季節(jié)變化的古詩。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-古詩背景資料：《書湖陰先生壁》作者王安石及其創(chuàng)作背景介紹，包括其生平事跡、文學(xué)成就和時代背景。

-相關(guān)古詩閱讀：其他描寫自然景物的古詩，如《題臨安邸》、《山行》等，以及王安石的其他詩作。

-文化知識拓展：宋代文人生活、書畫藝術(shù)、園林建筑等文化特色。

-詩歌鑒賞方法：如何鑒賞古詩，包括韻律、意象、修辭等方面的知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后收集并閱讀王安石的生平資料，了解其文學(xué)思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

-建議學(xué)生選取幾首描寫自然景物的古詩進(jìn)行對比閱讀，分析不同詩人的寫作手法和情感表達(dá)。

-指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注宋代的文化背景，通過了解宋代文人的生活狀態(tài)，更好地理解詩人的創(chuàng)作情感。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，如通過查找意象的含義、分析修辭手法等，來深入理解詩歌的內(nèi)涵。

-鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生參加詩歌鑒賞相關(guān)的興趣小組或社團(tuán)，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課我教授了《書湖陰先生壁》這首古詩，通過整個教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對這節(jié)課的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我力求將詩歌的意境和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受詩人的情感。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這說明我的導(dǎo)入策略是有效的。但在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩句深層含義時存在困難，這可能是因?yàn)槲覜]有充分考慮到他們priorknowledge的局限性。此外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但部分學(xué)生的創(chuàng)作水平還有待提高，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求。

在教學(xué)策略上，我運(yùn)用了講授法、討論法和情境教學(xué)法，這些方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些抽象的詩意，僅靠講授可能難以讓學(xué)生完全理解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己演繹詩句，以增強(qiáng)他們的體驗(yàn)感和理解力。

在課堂管理方面，我意識到需要更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對這首詩有了更深的理解和感受，能夠用自己的語言描述詩中的景象和情感。這說明我的教學(xué)在知識傳授方面是成功的。同時，學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也顯示出他們在技能上的提升，能夠嘗試自己創(chuàng)作詩歌。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對古典文學(xué)的興趣明顯提高，這讓我非常欣慰。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的問題。例如，部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗旁姷呐d趣不夠濃厚，或者是我沒有提供足夠的機(jī)會讓他們表達(dá)自己的想法。針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

-在課前增加更多與古詩相關(guān)的背景資料閱讀，以提高學(xué)生的興趣和背景知識。

-在課堂上鼓勵更多的學(xué)生發(fā)言，可以通過小組討論或輪流提問的方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與。

-設(shè)計更多富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，如詩歌朗誦、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-對于理解能力較弱的學(xué)生，提供更多的個別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。八、板書設(shè)計

1.詩意理解與情感把握

①《書湖陰先生壁》的詩意要點(diǎn)：湖光山色、先生墻壁、詩情畫意。

②詩人的情感變化：從贊美自然美景到抒發(fā)人生感悟。

③關(guān)鍵詞句：茅檐低小、溪上青青草、一水抱山、山色有無中。

2.詩歌結(jié)構(gòu)與修辭手法