3 現(xiàn)代詩二首-花牛歌（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首-花牛歌（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3現(xiàn)代詩二首-花牛歌（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊設計意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級上冊中的《現(xiàn)代詩二首——花牛歌》為教學內容，旨在通過詩歌的學習，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高他們的審美能力和想象力。通過分析詩歌的語言特點、情感表達，引導學生理解現(xiàn)代詩的美學特質，激發(fā)學生對現(xiàn)代詩的興趣。同時，結合四年級學生的認知水平，通過討論、分享等方式，促進學生思維能力和語言表達能力的提升。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與應用。通過學習《花牛歌》，學生將能夠理解詩歌中的傳統(tǒng)文化元素，感受現(xiàn)代詩的語言魅力，提升對文學作品的鑒賞能力。同時，通過分析和模仿詩歌的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。在語言建構方面，學生將學習如何運用豐富的詞匯和生動的意象進行表達，從而提高他們的語言運用水平。學情分析四年級的學生已經具備了一定的語文基礎，對詩歌有了初步的認識和欣賞能力。他們在知識方面，能夠理解簡單的詩歌內容，掌握基本的詩歌閱讀方法。在能力方面，學生能夠進行簡單的詩歌分析和創(chuàng)作，但還需進一步培養(yǎng)他們的深入理解和創(chuàng)造性思維能力。

在素質方面，學生的審美意識正在逐漸形成，對美的感知和欣賞能力有待提高。他們在學習《花牛歌》時，能夠感受到詩歌中的美，但可能難以深入理解其內在情感和文化內涵。

行為習慣方面，學生可能存在注意力不集中、閱讀不細致等問題，這些習慣會影響他們對詩歌內容的理解和感悟。此外，部分學生可能對詩歌學習缺乏興趣，需要通過生動有趣的教學活動激發(fā)他們的學習熱情。

針對這些學情，教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，采用多種教學方法，如討論、分享、創(chuàng)作等，以適應不同層次學生的需求，幫助他們更好地理解詩歌，提升文學素養(yǎng)。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法引導學生理解詩歌背景和作者情感，同時結合討論法鼓勵學生分享個人感受，通過案例研究法分析詩歌中的藝術特色。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作詩歌的過程，以及通過小組合作進行詩歌創(chuàng)作，增強學生的互動和參與感。

3.教學媒體：使用多媒體展示詩歌的圖片和朗讀錄音，幫助學生更好地感受詩歌的意境和節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習一篇非常有趣的現(xiàn)代詩——《花牛歌》。這首詩描繪了一個美麗的場景，讓我們一起去感受詩中的美好意境吧。

2.詩歌朗讀與初步感知

（1）請同學們先自由朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

（2）請一位同學為大家朗讀詩歌，其他同學邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的畫面？詩中表達了怎樣的情感？

3.詩歌內容解析

（1）引導學生分析詩歌的第一節(jié)，提問：詩中的“花?！笔鞘裁?？它在哪里？它在做什么？

（2）分析詩歌的第二節(jié)，提問：詩中的“草地”有什么特點？詩人在這里想表達什么？

（3）分析詩歌的第三節(jié)，提問：詩人為什么說“花牛在唱歌”？這里的“唱歌”有什么特殊的含義？

4.詩歌情感體驗

（1）請同學們用自己的語言描述一下詩歌中的畫面，分享自己感受到的情感。

（2）引導學生討論：詩人在描繪這個場景時，表達了怎樣的情感？你是如何感受到的？

5.詩歌藝術特色分析

（1）引導學生關注詩歌的語言特點，提問：這首詩的語言有什么特別之處？它是如何吸引你的？

（2）分析詩歌的修辭手法，提問：詩中運用了哪些修辭手法？它們起到了什么作用？

6.詩歌創(chuàng)作實踐

（1）請同學們以“花?！睘橹黝}，創(chuàng)作一首自己的詩歌?？梢詤⒖肌痘ㄅ８琛返母袷?，也可以自由發(fā)揮。

（2）邀請幾位同學分享自己的創(chuàng)作，大家互相欣賞、評價。

7.總結與拓展

（1）總結本節(jié)課的學習內容，引導學生回顧詩歌的主題、情感、藝術特色等。

（2）拓展活動：請同學們課后收集其他現(xiàn)代詩，進行閱讀和欣賞，下節(jié)課分享自己的感悟。

8.作業(yè)布置

（1）熟讀并背誦《花牛歌》。

（2）完成一篇關于《花牛歌》的讀后感，字數不限。

9.結束語

同學們，這節(jié)課我們學習了《花牛歌》，感受到了現(xiàn)代詩的魅力。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)關注詩歌，感受詩歌帶給我們的美好。下面，請同學們整理好書本，我們下課。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌作者：徐志摩，中國現(xiàn)代詩人，他的詩歌以浪漫主義風格著稱，代表作品有《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等?？梢越榻B徐志摩的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景，以及他在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位和影響。

-現(xiàn)代詩閱讀：推薦閱讀其他現(xiàn)代詩人的作品，如郭沫若的《天上的街市》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《我愛這土地》等，讓學生感受不同詩人獨特的藝術風格。

-詩歌欣賞：介紹現(xiàn)代詩中的意象、象征、暗示等藝術手法，以及如何通過這些手法表達情感和思想。

-相關文化：探討現(xiàn)代詩與中國傳統(tǒng)文化的關系，如現(xiàn)代詩中的古典意象運用、現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩詞的對比等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀徐志摩的其他詩歌，以及上述推薦的其他現(xiàn)代詩人的作品，通過比較閱讀，加深對現(xiàn)代詩的理解。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩，可以以自然、情感、生活等為題材，運用所學的詩歌創(chuàng)作技巧，表達自己的思想和情感。

-文化探索：引導學生探索現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩詞的聯(lián)系和區(qū)別，了解現(xiàn)代詩在文化傳承中的地位和作用。

-活動組織：可以組織詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，讓學生在活動中深入體驗現(xiàn)代詩的魅力。

-交流討論：鼓勵學生與同學、老師進行詩歌交流和討論，分享自己的閱讀感悟和創(chuàng)作心得，相互學習，共同進步。

-研究性學習：引導學生對現(xiàn)代詩的某一主題或手法進行深入探究，如象征手法的運用、現(xiàn)代詩的情感表達等，培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

-實踐體驗：鼓勵學生走出課堂，走進自然，觀察生活中的點滴，以詩歌的形式記錄自己的體驗和感受，增強對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《花牛歌》的教學中，我嘗試引入了角色扮演的活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作詩歌的過程，這樣的互動方式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更加深入地理解了詩歌的創(chuàng)作背景和情感表達。

2.我還設計了一個小組合作的詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習如何運用詩歌的語言和意象，這種方式不僅增強了學生的團隊協(xié)作能力，也提高了他們的創(chuàng)造力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對現(xiàn)代詩的興趣不夠濃厚，或者是討論主題設置不夠吸引他們。

2.在教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致詩歌解析環(huán)節(jié)匆忙，學生未能充分吸收和理解詩歌的深層含義。

3.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽視了學生的主體性和參與感，使得課堂互動不足。

（三）改進措施

1.針對學生對現(xiàn)代詩興趣不足的問題，我計劃在課前引入更多有趣的生活案例，如流行歌曲中的現(xiàn)代詩元素，以此來激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

2.為了解決課堂時間分配不合理的問題，我將在課前做好詳細的教學計劃，合理分配每個環(huán)節(jié)的時間，確保詩歌解析環(huán)節(jié)得到充分的時間進行。

3.在教學方法上，我將更多地采用討論法、案例研究法等，增加學生的參與度和互動性，讓學生在討論中學習，在合作中成長。同時，我也會鼓勵學生提問和發(fā)表意見，營造一個開放和包容的課堂氛圍。內容邏輯關系①詩歌主題與情感：本文重點知識點包括詩歌的主題思想，即對自由、美好生活的向往；情感方面，詩人通過對花牛的描繪，傳達出對自然和諧與生命美好的情感體驗。關鍵詞有“自由”、“美好”、“和諧”、“生命”。

②詩歌語言與修辭：本文重點句子是“花牛在唱歌”，通過這句話，學生可以學習到比喻這一修辭手法，以及如何通過擬聲詞和動詞的運用，形象地表達