17 古詩三首 飲湖上初晴后雨（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)

17古詩三首飲湖上初晴后雨（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17古詩三首飲湖上初晴后雨（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《古詩三首》中的《飲湖上初晴后雨》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，領(lǐng)略古詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入：以圖片展示西湖美景，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題《飲湖上初晴后雨》。

2.講解：分析詩的背景、作者，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情。

3.朗讀：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，感受古詩的韻律美。

4.研討：組織學(xué)生分組討論，深入理解詩句含義，分享心得。

5.實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩句，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

6.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩中的關(guān)鍵詞句，提升語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩句，發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力，提高對(duì)文學(xué)作品的感知和解讀力。

3.文化理解與傳承：使學(xué)生了解古代詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.創(chuàng)新實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩句，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)作潛能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的古詩，對(duì)古詩的韻律和基本格式有所了解。此外，他們已經(jīng)掌握了一些基本的漢字書寫和詞語理解能力，能夠初步理解詩歌中的意象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)詩歌中的形象和意境有較強(qiáng)的興趣。他們?cè)诶斫饬ι嫌兴岣?，能夠通過圖片和實(shí)物更好地理解抽象的概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過朗讀來記憶，有的則通過寫作或繪畫來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩的深層含義和詩人的情感上可能會(huì)遇到困難，因?yàn)楣旁姷恼Z言精煉，意境深遠(yuǎn)。此外，古詩中的生僻字詞和古漢語用法也可能成為學(xué)習(xí)的障礙。同時(shí)，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用講授法介紹古詩背景，討論法解析詩句意境，情境教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境感受詩情。

2.教學(xué)活動(dòng)：通過角色扮演讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作情境，組織小組討論探討詩句內(nèi)涵，以及通過繪畫表達(dá)對(duì)詩句的理解。

3.教學(xué)媒體：運(yùn)用多媒體展示古詩所描繪的自然景色，使用PPT輔助講解詩句，播放古詩詞朗誦錄音，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《飲湖上初晴后雨》的預(yù)習(xí)資料，包括詩句背景介紹和生僻字詞注釋，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標(biāo)注不理解的詞語。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩句中‘水光瀲滟’和‘山色空蒙’分別描繪了怎樣的景色？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的反饋功能，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀古詩及資料，初步理解詩意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過平臺(tái)提交預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

幫助學(xué)生初步接觸古詩，降低課堂學(xué)習(xí)難度。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示西湖美景圖片，引出《飲湖上初晴后雨》。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解古詩的韻律和意境，分析“晴”與“雨”的對(duì)比和詩人的情感。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩句的意象，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考詩句的含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解古詩的文學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩意。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩，掌握欣賞古詩的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置以《飲湖上初晴后雨》為主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩。

提供拓展資源：提供其他宋代詩人描繪自然景色的詩句，供學(xué)生參考。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩歌，鞏固學(xué)習(xí)成果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的拓展資源，加深對(duì)宋代詩歌的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)古詩的理解和創(chuàng)作能力。

通過反思總結(jié)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》后，能夠熟練地朗讀并背誦詩句，理解詩句中的關(guān)鍵詞匯如“瀲滟”、“空蒙”等，并能夠描述這些詞語所表現(xiàn)的景象。他們能夠分析詩句中的意象，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，理解詩人對(duì)自然美景的贊美之情。此外，學(xué)生還能掌握古詩的韻律特點(diǎn)，如平仄、押韻等，對(duì)古詩的文學(xué)形式有了更深入的了解。

2.理解能力：

3.應(yīng)用能力：

學(xué)生在課后拓展活動(dòng)中，能夠嘗試自己創(chuàng)作類似的詩句，運(yùn)用所學(xué)的古詩知識(shí)和技巧，表達(dá)自己的情感和觀察。他們?cè)趯懽髦心軌蚰７鹿旁姷娘L(fēng)格，使用恰當(dāng)?shù)囊庀蠛托揶o手法，創(chuàng)作出具有一定文學(xué)味道的詩歌。

4.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析詩句、討論詩意，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維。他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度解讀文本，如何提出問題和解決問題，以及如何通過合作學(xué)習(xí)來拓展思維。

5.文化認(rèn)同：

學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更深的認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生了解到中國古典文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。他們能夠認(rèn)識(shí)到古詩作為文化遺產(chǎn)的價(jià)值，并在日常生活中更加注重傳統(tǒng)文化的傳承。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何自主預(yù)習(xí)、積極參與課堂討論、認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)反思總結(jié)。這些習(xí)慣有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加高效地吸收知識(shí)。

7.情感態(tài)度：

學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)古詩的態(tài)度更加積極。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成就感，增強(qiáng)了自信心，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了更多的熱情。

8.社會(huì)實(shí)踐：

學(xué)生在課堂內(nèi)外，通過參與詩歌創(chuàng)作、朗誦比賽等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高了自己的社會(huì)實(shí)踐能力。他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉了表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，以及如何在公眾面前展示自己的才華。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《飲湖上初晴后雨》這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思，以便評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩的深層含義上還有一定的困難。盡管他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)積極，但在解析詩句背后的情感和哲理時(shí)，他們的理解往往停留在表面。這讓我意識(shí)到，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是僅僅停留在詩句的字面意思上。

在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小組討論是一個(gè)很好的互動(dòng)方式，但我也注意到，一些內(nèi)向的學(xué)生在小組中發(fā)言較少。為了確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地采用個(gè)體思考和小組分享相結(jié)合的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

另外，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩句時(shí)，雖然能夠模仿古詩的格式，但創(chuàng)作的詩歌往往缺乏深意和新意。我思考了一下，覺得可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的創(chuàng)作引導(dǎo)不夠，沒有很好地激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地引入創(chuàng)意寫作的元素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，表達(dá)自己的獨(dú)特情感。

在改進(jìn)措施方面，我計(jì)劃采取以下幾個(gè)步驟：

1.引入更多的背景資料：在講解古詩之前，我會(huì)準(zhǔn)備更多的背景資料，幫助學(xué)生了解詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景