6《景陽岡》說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

6《景陽岡》說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《景陽岡》一文，選自2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材第二單元第五課。本文講述了武松在景陽岡喝酒、打虎的故事，描繪了武松豪放、勇敢的性格特點。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，本文是對五年級學(xué)生已學(xué)過的《水滸傳》人物故事的拓展和延伸。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以進一步了解《水滸傳》中的經(jīng)典人物和故事情節(jié)，增強對古代文學(xué)的興趣。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也將鞏固學(xué)生對于人物描寫、故事情節(jié)分析等閱讀理解能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《景陽岡》，學(xué)生能夠理解并運用文中關(guān)鍵詞句，分析武松的性格特點，提升對文學(xué)語言的理解和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本情節(jié)推斷人物心理和性格的能力，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞興趣，通過品味文本中的精彩描寫，提升審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是五年級的學(xué)生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《水滸傳》的部分內(nèi)容，對經(jīng)典文學(xué)作品有一定的了解，能夠識別并理解一些基本的文學(xué)元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。

在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過自主閱讀理解文本大意，但分析人物性格、情感和故事深層含義的能力尚需提高。同時，學(xué)生的寫作能力也在逐步發(fā)展，能夠進行簡單的敘述和描述。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，愿意探索和了解新的文學(xué)作品。然而，由于年齡特點，學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)持久性有待加強。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀律，但有時在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)注意力不集中、小動作較多等情況。這些行為習(xí)慣可能會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，需要教師在教學(xué)過程中采取適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。

因此，在教授《景陽岡》時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，通過設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)他們的閱讀理解、思維分析和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)資源-教科書《2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版》

-課文《景陽岡》原文及注釋

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-相關(guān)教學(xué)PPT

-《水滸傳》其他章節(jié)選段

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生作業(yè)本與文具

-教學(xué)評價工具（測試題、評價表）教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《景陽岡》故事背景音樂，展示一幅描繪景陽岡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境。

2.提出問題：同學(xué)們，你們聽說過《水滸傳》嗎？知道其中的武松嗎？他在景陽岡發(fā)生了什么故事呢？請大家談?wù)勛约簩ξ渌傻牧私狻?/p>

二、講授新課（25分鐘）

1.課文閱讀：學(xué)生自主閱讀《景陽岡》，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

2.內(nèi)容講解：教師針對課文內(nèi)容進行講解，重點分析武松的性格特點、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。

-用時5分鐘，講解武松的性格特點，如豪放、勇敢、機智等。

-用時8分鐘，講解故事情節(jié)，如武松喝酒、打虎等。

-用時5分鐘，講解環(huán)境描寫，如景陽岡的自然環(huán)境、酒樓的氛圍等。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵詞句，提升語言建構(gòu)與運用能力。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分小組，討論以下問題：

-武松在景陽岡喝酒、打虎的情節(jié)給你留下了什么印象？

-你認為武松是一個怎樣的人？請用文中的語句加以佐證。

-用時5分鐘，小組討論。

2.小組分享：每個小組選取一名代表，分享本組的討論成果。

-用時3分鐘，小組分享。

3.教師點評：教師對學(xué)生的分享進行點評，總結(jié)武松的性格特點，強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、鞏固練習(xí)（5分鐘）

1.完成練習(xí)題：學(xué)生獨立完成以下練習(xí)題，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

-請簡要概括《景陽岡》的故事情節(jié)。

-描述武松的性格特點，并舉例說明。

-用時3分鐘，學(xué)生完成練習(xí)題。

2.課堂提問：教師針對練習(xí)題內(nèi)容進行提問，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握。

-用時2分鐘，課堂提問。

五、總結(jié)與拓展（3分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)武松的性格特點和對中華傳統(tǒng)文化的認識。

2.拓展：鼓勵學(xué)生課后閱讀《水滸傳》其他章節(jié)，了解更多經(jīng)典人物故事，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

總用時：45分鐘。知識點梳理1.文學(xué)常識

-《景陽岡》的作者施耐庵，明代著名小說家。

-《景陽岡》選自中國古典名著《水滸傳》。

-《水滸傳》是我國四大名著之一，講述了宋江、武松等108位好漢的故事。

2.生字詞

-景陽岡、岡、醉、踉蹌、哨棒、耗費、篩、打折、榜、忌、ci、咆哮、撰、篩、ignoring、ci、眼、迸、撲、fetisch、景陽岡、酒家、篩、ignoring、horizontally、lodging、ci、ignoring、horizontally、ignoring。

3.詞語解釋

-踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

-哨棒：古代用來傳遞信息的工具，形似棒子，中間有空，可以吹響。

-耗費：消耗、浪費。

-榜：公告、告示。

4.句子理解

-“武松走了一里多路，酒力發(fā)作，焦熱起來?！保好枋鑫渌珊染坪笞眭铬傅臉幼樱憩F(xiàn)了武松豪放的性格。

-“武松把哨棒打?qū)⑷ィ蛘哿?，卻是一塊豆腐。”：通過豆腐的比喻，形象地描繪了哨棒的脆弱，突顯了武松的力氣。

5.人物描寫

-武松的性格特點：豪放、勇敢、機智。

-武松的外貌描寫：身長八尺，腰闊十圍，面如鍋底，鼻孔翻風(fēng)。

6.故事情節(jié)

-武松在景陽岡喝酒，醉后打死老虎，為民除害。

-武松被當?shù)厝艘暈橛⑿?，受到尊敬?/p>

7.環(huán)境描寫

-景陽岡的自然環(huán)境：山勢險峻，樹木蔥郁。

-酒樓的氛圍：熱鬧非凡，酒客們暢飲高歌。

8.文化內(nèi)涵

-《景陽岡》反映了當時社會的不公和民眾的反抗精神。

-通過武松的形象，展現(xiàn)了中華民族的英雄氣概和不屈不撓的精神。

9.核心素養(yǎng)

-語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《景陽岡》，學(xué)生能夠理解并運用文中關(guān)鍵詞句，分析武松的性格特點。

-思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本情節(jié)推斷人物心理和性格的能力。

-文化傳承與理解：了解《水滸傳》的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞興趣，提升審美情趣和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①人物描寫與性格分析

-重點知識點：武松的性格特點（豪放、勇敢、機智）

-重點詞語：身長八尺，腰闊十圍，面如鍋底，鼻孔翻風(fēng)（外貌描寫）

-重點句子：“武松走了一里多路，酒力發(fā)作，焦熱起來。”（表現(xiàn)武松的酒量和醉態(tài)）

②故事情節(jié)與環(huán)境描寫

-重點知識點：武松打虎的故事情節(jié)

-重點詞語：踉蹌、哨棒、打折、豆腐（故事情節(jié)中的關(guān)鍵動作和物品）

-重點句子：“武松把哨棒打?qū)⑷?，打折了，卻是一塊豆腐?！保ㄍㄟ^豆腐的比喻，形象描繪哨棒的脆弱）

③文化內(nèi)涵與核心素養(yǎng)

-重點知識點：《水滸傳》的歷史背景和文化內(nèi)涵，以及反映的社會問題

-重點詞語：景陽岡、酒家、榜、忌（與故事背景和文化內(nèi)涵相關(guān)的詞語）

-重點句子：“為民除害，受到尊敬?！保ū憩F(xiàn)武松的英雄形象和民眾對他的認可，與核心素養(yǎng)中的文化傳承與理解相關(guān)）教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一節(jié)關(guān)于《景陽岡》的語文課，現(xiàn)在我來反思和總結(jié)一下這節(jié)課的教學(xué)過程和效果。

教學(xué)反思：

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我力求通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過讓學(xué)生自主閱讀課文，我希望能培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力。在講解課文時，我注意到自己對武松的性格特點和故事情節(jié)的解讀是否準確，以及是否能夠有效地傳達給學(xué)生。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點需要反思：

-我在講解武松的性格特點時，可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文中的細節(jié)，而是直接給出了自己的解讀。這樣可能會限制學(xué)生的思維發(fā)展，我應(yīng)該更多地鼓勵他們自己分析和表達。

-在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們的參與度較高，但我注意到有些小組的討論偏離了主題，我需要更好地控制討論的方向，確保每個小組都能圍繞核心問題進行討論。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對練習(xí)題的回答不夠深入，這可能是因為我在課堂上的引導(dǎo)不夠細致，我需要更具體地指導(dǎo)學(xué)生如何分析文本。

教學(xué)總結(jié)：

從整體來看，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。學(xué)生們對《景陽岡》的故事情節(jié)有了更深入的了解，對武松的性格特點也有了更全面的認識。以下是一些具體的收獲和進步：

-學(xué)生們在閱讀理解方面的能力有所提升，能夠用自己的語言概括故事的主要情節(jié)。

-學(xué)生們對文學(xué)作品中的人物描寫有了更深的體會，能夠從文中找出支持自己觀點的語句。

-學(xué)生們的課堂參與度較高，愿意在小組討論中分享自己的看法。

當然，也存在一些問題和不足：

-部分學(xué)生對課文中的生字詞掌握不夠牢固，需要在課后加強復(fù)習(xí)。

-個別學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，我需要采取措施提高他們的專注力。

-我自己在課堂上的語言表達和引導(dǎo)方式還有待改進，以更好地促進學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。

針對這些問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

-在課后提供更多針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固生字詞和課文內(nèi)容。