7 z c s 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

7zcs說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊主備人備課成員設計思路本課為一年級上冊語文教材中“聲母”教學內(nèi)容的開始，重點教授“z”、“c”、“s”三個聲母的發(fā)音及書寫。設計思路圍繞拼音基礎，通過情境導入、游戲互動、實際應用等環(huán)節(jié)，引導學生掌握發(fā)音規(guī)律，學會書寫規(guī)范。同時，結(jié)合兒歌、圖片等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，包括：1.聆聽和表達能力的提升，通過聲母學習，增強學生正確發(fā)音和清晰表達的能力；2.識字與寫字能力的培養(yǎng)，通過規(guī)范書寫聲母，提高學生的書寫技巧和審美意識；3.文化自信和審美情趣的培育，通過聲母學習，引導學生感受漢字之美，增強對中華文化的自豪感。學情分析一年級上冊的學生剛剛開始接觸漢語拼音，他們的認知水平和語言能力處于初步發(fā)展階段。在知識層面，學生對漢字和拼音的接觸有限，對聲母的認識較為陌生。在能力方面，學生的注意力集中時間較短，記憶力以形象記憶為主，邏輯思維和抽象思維能力尚在培養(yǎng)之中。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作意識有待提高。

行為習慣上，一年級學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，但自控能力較弱，容易分心。在學習過程中，他們可能對拼音學習感到困難，需要教師耐心引導。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對聲母的發(fā)音和書寫可能存在混淆，需要教師通過直觀、形象的教學方法幫助他們區(qū)分。

2.學生可能對拼音學習缺乏興趣，教師需通過游戲、兒歌等趣味性強的活動激發(fā)學習熱情。

3.學生在書寫時可能存在不規(guī)范的現(xiàn)象，需要教師加強指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

針對以上學情，本節(jié)課將注重直觀教學，通過多媒體、實物演示等方式，幫助學生建立聲母的直觀印象。同時，通過小組合作、互動游戲等形式，提高學生的參與度和合作能力，培養(yǎng)他們的自主學習意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用直觀教學法，利用圖片、卡片等教具展示“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音，幫助學生建立直觀聯(lián)系。

2.運用游戲化教學，設計“拼音接力”、“拼音尋寶”等游戲，激發(fā)學生興趣，提高參與度。

3.實施互動式教學，組織學生進行“聲母接龍”等活動，增強學生的口語表達和聽力理解能力。

4.利用多媒體技術(shù)，播放拼音兒歌和動畫，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習聲母。教學過程一、導入新課

1.老師說：同學們，今天我們要學習新的內(nèi)容，它們是拼音家族中的小英雄——“z”、“c”、“s”。你們準備好了嗎？

2.學生：準備好了！

3.老師展示“z”、“c”、“s”的圖片，引導學生觀察它們的形狀。

二、學習聲母“z”、“c”、“s”

1.老師講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法，并示范發(fā)音。

2.學生跟讀，老師糾正發(fā)音。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么發(fā)音的？”

4.學生回答，老師點評。

5.老師帶領(lǐng)學生進行“聲母找朋友”游戲，讓學生找出與“z”、“c”、“s”發(fā)音相似的詞語。

三、聲母書寫練習

1.老師講解“z”、“c”、“s”的書寫方法，并示范書寫。

2.學生跟寫，老師糾正書寫。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’應該怎么寫？”

4.學生回答，老師點評。

5.老師布置書寫練習，讓學生在田字格中書寫“z”、“c”、“s”。

四、聲母應用練習

1.老師出示例句，讓學生用“z”、“c”、“s”拼讀詞語。

2.學生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能用自己的話，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.學生造句，老師點評。

五、鞏固練習

1.老師出示一組含有“z”、“c”、“s”的詞語，讓學生拼讀。

2.學生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的順序是什么？”

4.學生回答，老師點評。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.老師布置作業(yè)：回家后，用“z”、“c”、“s”拼讀詞語，并造句。

3.學生認真聽講，做好筆記。

教學過程如下：

一、導入新課

1.老師站在教室門口，面帶微笑，說：“同學們，早上好！今天我們要學習新的內(nèi)容，它們是拼音家族中的小英雄——‘z’、‘c’、‘s’。你們準備好了嗎？”

2.學生齊聲回答：“準備好了！”

3.老師拿出一張畫有“z”、“c”、“s”的卡片，展示給學生看，說：“看，這就是我們今天要學習的三個聲母，你們能認出它們嗎？”

4.學生紛紛舉手，爭相回答。

二、學習聲母“z”、“c”、“s”

1.老師站在黑板前，拿起粉筆，開始講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法。老師用清晰的聲音，一步一步地指導學生，說：“首先，我們來學習‘z’的發(fā)音，它是一個舌尖前、不送氣的塞擦音。發(fā)音時，舌尖抵住上齒背，用力吹氣，發(fā)出‘z’的音。接下來，我們學習‘c’的發(fā)音，它是一個舌尖前、送氣的塞擦音。發(fā)音時，舌尖抵住上齒背，快速吹氣，發(fā)出‘c’的音。最后，我們學習‘s’的發(fā)音，它是一個舌尖前、清、擦音。發(fā)音時，舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖和上齒背之間摩擦而出，發(fā)出‘s’的音?！?/p>

2.學生跟讀，老師一邊糾正發(fā)音，一邊表揚積極回答問題的學生。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’是怎么發(fā)音的？”

4.學生紛紛舉手，爭相回答。

5.老師走到學生中間，用手勢鼓勵回答問題的學生，并給予點評。

三、聲母書寫練習

1.老師講解“z”、“c”、“s”的書寫方法，并示范書寫。老師一邊講解，一邊在黑板上書寫，說：“首先，我們來寫‘z’。它的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。接下來，我們寫‘c’。它的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。最后，我們寫‘s’。它的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。”

2.學生跟寫，老師一邊糾正書寫，一邊表揚書寫認真的學生。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’應該怎么寫？”

4.學生回答，老師點評。

5.老師布置書寫練習，讓學生在田字格中書寫“z”、“c”、“s”。

四、聲母應用練習

1.老師出示例句：“小貓‘z’著尾巴，小狗‘c’著耳朵，小鳥‘s’著翅膀。”讓學生拼讀。

2.學生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能用自己的話，用‘z’、‘c’、‘s’造句？”

4.學生造句，老師點評。

五、鞏固練習

1.老師出示一組含有“z”、“c”、“s”的詞語，讓學生拼讀。

2.學生拼讀，老師點評。

3.老師提問：“誰能告訴我，‘z’、‘c’、‘s’在拼音中的順序是什么？”

4.學生回答，老師點評。

六、總結(jié)與作業(yè)

1.老師站在黑板前，總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。老師用鼓勵的語氣說：“同學們，今天我們學習了‘z’、‘c’、‘s’三個聲母的發(fā)音和書寫。希望大家回家后，多加練習，掌握這些聲母。加油！”

2.老師布置作業(yè)：回家后，用“z”、“c”、“s”拼讀詞語，并造句。

3.學生認真聽講，做好筆記。

教學過程中，老師始終關(guān)注學生的學習情況，及時給予表揚和鼓勵。同時，老師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作意識，通過互動式教學，提高學生的學習興趣。在課堂教學中，老師注重理論與實踐相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。教學資源拓展1.拓展資源：

-**聲母拼讀練習卡片**：準備一系列含有“z”、“c”、“s”聲母的拼讀練習卡片，包括簡單詞語和句子，便于學生在課后進行自主練習。

-**拼音歌曲**：收集或創(chuàng)作與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的拼音歌曲，如《拼音歌》、《字母歌》等，通過音樂增強學習的趣味性。

-**聲母動畫故事**：尋找或制作與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的動畫故事，如《字母歷險記》中的相關(guān)片段，幫助學生通過故事情節(jié)記憶聲母。

2.拓展建議：

-**家庭作業(yè)拓展**：布置學生回家后，利用拼音卡片進行家庭拼音拼讀游戲，家長可以參與其中，增加親子互動。

-**課外閱讀**：推薦一些簡單的繪本或故事書，其中包含“z”、“c”、“s”聲母的詞匯，鼓勵學生閱讀并嘗試朗讀。

-**聲母角色扮演**：鼓勵學生在家里或?qū)W校的小組活動中，選擇與“z”、“c”、“s”聲母相關(guān)的角色進行扮演，提高語言表達能力。

-**創(chuàng)作拼音小故事**：讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以“z”、“c”、“s”聲母為關(guān)鍵詞的小故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和寫作能力。

-**聲母繪畫**：指導學生根據(jù)“z”、“c”、“s”聲母的形狀和發(fā)音特點，進行繪畫創(chuàng)作，如設計字母形狀的裝飾品或卡片。

-**社區(qū)實踐活動**：組織學生參觀圖書館或社區(qū)文化中心，尋找包含“z”、“c”、“s”聲母的圖書或展覽，拓展學生的視野。

-**科技互動**：利用教育軟件或應用程序，如拼音學習軟件、互動拼音游戲等，提供寓教于樂的學習體驗。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵學生通過繪畫、手工制作等形式，將“z”、“c”、“s”聲母與藝術(shù)相結(jié)合，如制作字母形狀的裝飾品或賀卡。

-**小組學習活動**：在班級內(nèi)組織小組學習活動，讓學生互相教授和復習“z”、“c”、“s”聲母，促進合作學習。

-**家校溝通**：建議家長在家中創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵孩子多聽、多說、多練習，增強拼音學習的家庭支持。板書設計①本文重點知識點：

-聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法

-聲母“z”、“c”、“s”的書寫筆畫順序

-聲母“z”、“c”、“s”在拼音中的位置

②關(guān)鍵詞：

-z（舌尖前、不送氣、塞擦音）

-c（舌尖前、送氣、塞擦音）

-s（舌尖前、清、擦音）

③重點句子：

-“z”的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，用力吹氣，發(fā)出“z”的音。

-“c”的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，快速吹氣，發(fā)出“c”的音。

-“s”的發(fā)音：舌尖靠近上齒背，氣流從舌尖和上齒背之間摩擦而出，發(fā)出“s”的音。

-書寫筆畫順序：“z”的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫；“c”的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫；“s”的筆畫順序是：豎、橫折、橫、豎、橫。教學反思與總結(jié)親愛的同學們，今天我們一起學習了“z”、“c”、“s”這三個聲母。這節(jié)課下來，我想和大家分享一下我的教學反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了直觀教學法，通過圖片、卡片和多媒體等多種形式，讓學生對聲母有了直觀的認識。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學方法效果不錯，孩子們對“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音有了比較清晰的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解發(fā)音時，有些學生還是不太能準確發(fā)音，這說明我在發(fā)音示范和糾正上還需要更加細致和耐心。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的想法。我發(fā)現(xiàn)，學生們在課堂上能夠比較自由地發(fā)言，這對于他們的自信心和表達能力都是一種提升。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些紀律性稍差的學生，我還需要加強課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

至于教學效果，我認為整體上是不錯的。大多數(shù)學生能夠正確地發(fā)音和書寫“z”、“c”、“s”，并且在應用練習中能夠用這些聲母拼讀簡單的詞語。在情感態(tài)度方面，學生們對拼音學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到非常高興。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在書寫時容易混淆聲母的筆畫順序，這需要我在今后的教學中