如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)駐馬店市第二十一小學(xué)張展1.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣越高，他的數(shù)學(xué)成績(jī)也就越高，這也就說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力是有一定的促進(jìn)作用的。在我的班級(jí)里，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生，通常在課堂上都愿意跟著老師對(duì)練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，還會(huì)自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，比如他會(huì)計(jì)算一下班級(jí)里的學(xué)生人數(shù)，通過(guò)這些展示了他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。而數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的學(xué)生，在課堂上經(jīng)常走神，不跟老師一起進(jìn)行練習(xí)題的計(jì)算，這就表明他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的不感興趣。所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，首先要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。老師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題與情景，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)行計(jì)算，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，這樣學(xué)生就可以逐漸提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣。比如小學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣，那么老師在課堂上就舉一些關(guān)于動(dòng)物的計(jì)算示例，當(dāng)小學(xué)生聽(tīng)到自己感興趣的動(dòng)物時(shí)，就會(huì)全身心的投入到課堂聽(tīng)講中，也會(huì)跟著老師一起學(xué)習(xí)。老師還可以和學(xué)生一起做有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的游戲，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，老師在這個(gè)過(guò)程中一定不要偏離教學(xué)的目的，時(shí)刻提醒自己做這些游戲的目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，所以在做游戲的過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正的提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)形式多樣化。在一般情況下，小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的主要方式就是做練習(xí)題集，練習(xí)題集里面都是純粹的計(jì)算題，這樣的練習(xí)方式會(huì)引起小學(xué)生的厭煩感，因?yàn)楫?dāng)他們翻開(kāi)練習(xí)題集時(shí)，里面是密密麻麻的計(jì)算題，沒(méi)有任何其他形式的計(jì)算題，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，從而讓他們從心理上抵觸數(shù)學(xué)計(jì)算。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感興趣的階段，對(duì)一些枯燥無(wú)聊的事情會(huì)有十分大的抵觸，所以老師要利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些形式多樣的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，讓小學(xué)生在看到數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，能夠練習(xí)下去。比如在課堂上，老師可以利用多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)計(jì)算題變得生動(dòng)形象，從而吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如老師在進(jìn)行10加5練習(xí)時(shí)，可以在多媒體上通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，展示的方式可以是：這時(shí)動(dòng)物園里站著十只猴子，這時(shí)從遠(yuǎn)處又走來(lái)5只猴子，現(xiàn)在一共有多少只猴子？這個(gè)問(wèn)題通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神的進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)閱?wèn)題的本身是以一個(gè)能夠吸引小學(xué)生注意力的方式進(jìn)行提問(wèn)的，這時(shí)小學(xué)生就會(huì)更加愿意的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題的計(jì)算。所以說(shuō)，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的形式多樣化，這樣可以避免小學(xué)生因數(shù)學(xué)計(jì)算枯燥而放棄數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的投入。提高數(shù)學(xué)老師自身素質(zhì)小學(xué)生在學(xué)校里主要由老師進(jìn)行教育，所以他們的一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維邏輯都是從他們的授課老師那里學(xué)來(lái)的，所以小學(xué)生自身素質(zhì)在一定程度上取決于他們授課老師的自身素質(zhì)。要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，相關(guān)的數(shù)學(xué)老師也要有相應(yīng)的能力，只有數(shù)學(xué)老師的自身素質(zhì)高，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迅速提高，迅速理解和掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)老師除了擁有一定的備課技能外，還要有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力，老師在課堂上講課時(shí)，如果一直用枯燥的語(yǔ)言進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)很難理解的，但是如果老師可以引用一些現(xiàn)實(shí)生活中的情境，將所要講述的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的情景結(jié)合起來(lái)，就會(huì)更有利于學(xué)生理解知識(shí)，了解知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)數(shù)學(xué)老師還要擁有一定的自我表達(dá)能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師教授的科目偏于理性，這也就可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師的思維也偏于理性，在和學(xué)生交流的過(guò)程中過(guò)于理性，讓學(xué)生無(wú)法理解老師表達(dá)的意思。數(shù)學(xué)老師也要擁有一定的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约盒闹兴氲臇|西合理簡(jiǎn)單的表達(dá)出