如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練

在小學音樂教學中節(jié)奏

的開發(fā)和實施過程中，我鼓勵學生自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性、能力的發(fā)展創(chuàng)造空間。

教學

實踐活動，由學生選擇感興趣的探究問題"你喜歡音樂嗎？"，"你平時都聽到哪些音樂節(jié)奏？"，"你知道為什么要用這些音樂節(jié)奏嗎？"讓學生一步一步深入研究，教師指導

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活動，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，更重要的是讓孩子們產(chǎn)生愛音樂，喜歡音樂中的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)音樂中的節(jié)奏，培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏素養(yǎng)和熱愛音樂的情感。在活動中，我有幾點體

會：一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)探究的興趣在教學

活動中，教師首先應該創(chuàng)設一種平等的生關系，營造民主，和諧的教學活動氛圍，使學生在無拘無束的氣氛中，在教師滿心的期待中積極地學習，主動探究，使學生的學習動機從成為"自我實需要"，從而在學習中發(fā)揮自己的潛能。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感。"掌握技能是一種有目的有意識的行為，需要有一種內(nèi)部運動來達到學習目的，這種內(nèi)部動力就是學生學習的強烈欲望。只有當學生有了這種學習欲望時，才能積極地參與教學活動。因此，融趣味于綜合實踐活動符合學生年齡的特點，是一條行之有效的探究性學習的方法途徑。開展各種形式的學習形式，調(diào)動學生積極參與探究性學習意識，形成學習上的主動，多種形式具有挑戰(zhàn)性，貼近學生好奇、好動、好勝的心理特點，容易調(diào)動學生的參與意識。教學中，我引出課題"生活中有哪些音樂節(jié)奏"，首先，我讓學生先聆聽一些音樂，讓學生回憶都在什么地方聽過這些音樂，在生活中還有聽到過哪些音樂節(jié)奏，在哪些場合經(jīng)常聽到音樂這些節(jié)奏。學生積極回答問題，進行討論。我順勢說："你們知道這些音樂節(jié)奏的取大家的意見，最后把小組交流合作的結(jié)果修改就制定了初步活動方案。在小組實踐活動中，我強調(diào)最多的是一點是小組必須要團結(jié)合作。在活動中，大家都緊記這一點，做事都有商有量。有時，也會遇到意見不合的時候，但在指導老師的協(xié)調(diào)下，組長統(tǒng)一意見，最后，大家都能解決問題，順利完成任務。通過實踐活動，發(fā)展了學生樂于合作的團隊精神，學會與人交流的能力。這是學生在實踐活動中感到最快樂、最難忘的。二、教師要給予指導。在活動中，教師除了更大的激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲外，還要切實幫助學生克服各個階段的困難，穩(wěn)定學生的興趣，同時培養(yǎng)師生間積極的情感。在整個活動中，同學們會碰到了很多困難，這時候老師決不能聽之任之，什么也不管，任由他們自己解決，這樣往往會造成嚴重的后果，不僅嚴重挫傷學生的積極性、求知欲，而且還會使探究活動停滯不前，甚至無疾而終。在實施過程中，我時刻關注著學生活動開展的情況，并有針對性地進行指導、點撥與督促?；顒又袝?jīng)常進行多樣的交流、研討活動，以促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性，這時老師的指導也是至關重要的。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。如在實施活動前，要制定小組活動方案。其中，音樂節(jié)奏組通過走訪，記錄，發(fā)現(xiàn)了許多的不同節(jié)奏型。但由于學生的認識能力有限，好多音樂節(jié)奏都掌握不牢固，于是我就提醒他們可以先記下音樂的旋律，然后再通過網(wǎng)絡進行搜索或者同學之間進行交流學習。還建議他們積累自己喜愛的音樂，為一些場合選擇一些合適的節(jié)奏類型背景音樂。這樣一來，同學們的積極性增強了，許多問題迎刃而解。所以，只要老師給予指導、點撥，學生就能把問題解決，這也增強了他們的興趣，增強了學生實踐的信心。在實施過程中，我們不僅成功地實現(xiàn)了從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉(zhuǎn)換，而且還注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，并開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。三、培養(yǎng)學生的能力"你想知道節(jié)奏的分類嗎?"大家異口同聲地說:"想。"通過情境的創(chuàng)設，學生熱愛音樂，想要學習的意識油然而生。于是，我引出主題"音樂中的節(jié)奏"，我充分地讓他們自由地交流自己想研究的問題，他們立刻七嘴八舌地議論開了，看來，大家對這個課題非常感興趣。最后，他們又在提出的問題中提出了幾個最想研究的問題。我感到高興，因為我創(chuàng)設情境，成功地調(diào)動了學生自主探究問題的興趣。學生覺得探究的問題是自己的選擇，必然會成為自己探究、實踐的動力。所以，激發(fā)學生探究興趣是順利完成綜合實踐活動的重要一步

，注重合作式探究學

習?，F(xiàn)代教育的四大支柱是培養(yǎng)教育學生學會求知，學會做事，學會做人。其中學生合作是綜合實踐課的特征之一。教師根據(jù)活動資料內(nèi)容，課堂教學要采用多種教學形式的方法，為學生提供合作學習的條件與環(huán)境，可以兩人合作，也可以小組合作，讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結(jié)互助，學會分工與合作作意識和能力是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。但是在以往課堂教學中培養(yǎng)學生的合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導鼓勵的局面，綜合實踐活動為學生探究性學習提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。一個活動主題的成功，需要一個小組的共同努力來完成，合作狀態(tài)下的學生思維顯得特別活躍，不管是原來學習成績?nèi)绾尾罨蛉绾尾簧蒲赞o的同學都仿佛能從同伴的交流中獲得更多的啟發(fā)，進行熱烈的交流。小組互相協(xié)作，使孩子們的資源互補，得到了相互啟發(fā)。正是這種方式，使他們擁有了"你一言，我一語"的相互"合計"的機會，從而是各自"零散"的想法能相互湊合，相互碰撞，使之趨于完整、合理、可行同時這種"面對面"的合作方式，還讓他們學會了互相交流、相互評價和自我調(diào)整，學會了同伴間的真誠相處，他們體會到的不再是應試教育下的那種狐獨無援與你上我下的激烈競爭，而是同一目標下的齊心協(xié)力與相互支持

，而這些是我們用十倍的灌輸也無法做到的。這種方式，營造了"人人參與，個個主動"的探究氛圍，使學生津津樂道于"科學探究"，從而真正成為學習的主人。整個活動，我都讓學生在小組合作中開