19《牧場之國》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

19《牧場之國》說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課旨在通過對《牧場之國》一文的學習，讓學生領(lǐng)略荷蘭的自然風光和人文特色，培養(yǎng)學生的審美情趣和愛國情懷。通過分析課文的語言特點和表達技巧，提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。同時，結(jié)合五年級學生的認知特點，注重培養(yǎng)他們的觀察、思考、表達和合作能力，使學生在實踐中掌握知識，提高綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀《牧場之國》提升學生的文學鑒賞力和語言表達能力；發(fā)展學生的思維發(fā)展與提升能力，引導他們通過文本分析，形成自己的見解和思考；以及增強學生的文化理解與傳承意識，讓學生在了解荷蘭牧場文化的同時，關(guān)注并傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。三、教學難點與重點

1.教學重點

①能夠流利地朗讀并背誦課文《牧場之國》，理解課文的大意和情感表達。

②學習并掌握課文中的生字詞，能夠正確書寫并在語境中運用。

③分析課文中的描寫手法，理解作者如何通過語言描繪出荷蘭牧場的寧靜與美麗。

2.教學難點

①深入理解課文中隱喻和象征的修辭手法，體會作者對牧場之國的情感態(tài)度。

②學習課文的結(jié)構(gòu)安排和邏輯順序，理解作者如何通過不同的段落展現(xiàn)荷蘭牧場的不同特點。

③結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的批判性思維，引導他們思考如何保護自然環(huán)境和文化遺產(chǎn)。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

-軟件資源：PPT演示文稿、生字詞學習軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學手段：小組討論、課堂問答、寫作練習五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布預習資料《牧場之國》電子版，明確要求學生預習時關(guān)注課文中的描寫手法和生字詞。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“課文中哪些詞匯描繪了牧場的寧靜？”“作者使用了哪些修辭手法來表現(xiàn)牧場之美？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，自主閱讀課文，關(guān)注描寫和生字詞。

思考預習問題：針對預習問題，學生獨立思考并記錄答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用教學平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和預習進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示荷蘭牧場的圖片，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法和生字詞的用法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討作者如何通過語言描繪牧場之美。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：針對不懂的問題，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解知識點，確保學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如描繪自己心中的牧場。

提供拓展資源：提供荷蘭文化和牧場相關(guān)的資料，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)要求，完成寫作任務(wù)。

拓展學習：利用拓展資源，深入了解荷蘭文化和牧場。

反思總結(jié)：對學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習經(jīng)驗，提升自我學習能力。

本節(jié)課的教學實施過程圍繞教學重難點展開，通過課前預習、課中討論和實踐、課后拓展，確保學生能夠掌握課文中的描寫手法和生字詞，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和文學鑒賞力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升

舉例來說，學生在學習過程中，能夠識別并解釋課文中“那片綠草如茵的土地，就像一塊綠色的絨毯鋪在大地上”這樣的比喻句，理解作者通過這種修辭手法傳達出的對牧場美景的喜愛和贊美之情。

2.語言表達能力的增強

在學習課文的過程中，學生通過模仿和創(chuàng)作，語言表達能力得到了鍛煉和提升。他們學會了如何運用課文中出現(xiàn)的生字詞和修辭手法，在自己的寫作中表達思想和情感。此外，通過參與課堂討論和小組活動，學生的口頭表達能力也得到了提高。

例如，在課后寫作任務(wù)中，學生嘗試運用課文中的描寫手法，創(chuàng)作出自己心中的牧場，如“夕陽下的牧場，牛羊悠閑地漫步，仿佛時間在這一刻凝固”。這樣的寫作練習，不僅鞏固了學生對課文的理解，也提升了他們的語言表達能力。

3.文化意識的提高

在學習過程中，學生通過查找資料和討論，了解到荷蘭牧場的獨特之處，如荷蘭的風車和奶酪文化，以及這些文化元素如何體現(xiàn)在課文中。這樣的學習過程，讓學生對荷蘭文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們對文化差異的認識。

4.自主學習能力的培養(yǎng)

例如，在預習階段，學生通過自主閱讀課文和查找相關(guān)資料，對荷蘭牧場的背景有了初步了解。在課堂討論中，他們能夠結(jié)合自己的預習成果，積極參與討論，提出自己的見解。在課后拓展中，學生通過進一步的學習，加深了對課文的理解。

5.思維品質(zhì)的提升

在學習《牧場之國》的過程中，學生的思維品質(zhì)得到了提升。他們學會了如何批判性地思考問題，分析課文中的信息，形成自己的見解。同時，通過課堂討論和寫作練習，學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維也得到了鍛煉。

例如，在分析課文中的修辭手法時，學生不僅要理解作者的意圖，還要思考這些修辭手法如何增強了課文的表達效果。在寫作練習中，學生需要運用創(chuàng)造性思維，將自己的想象和感受融入寫作中，同時保持邏輯上的連貫性。七、板書設(shè)計

1.文章結(jié)構(gòu)及主題

①文章標題《牧場之國》

②文章主題：描繪荷蘭牧場的寧靜與美麗，表達對自然之美的贊美和向往。

2.修辭手法與描寫

①修辭手法：比喻、擬人等

②描寫手法：通過對牧場環(huán)境的描繪，展現(xiàn)荷蘭牧場的