starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 說(shuō)課稿- 2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

starterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)StarterUnit2"KeepTidy"，具體為SectionB中的Project2a-2d"Guesswhatitis"。本節(jié)課主要圍繞猜測(cè)物品的主題展開(kāi)，內(nèi)容包括：

1.2a部分：通過(guò)圖片和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物品猜測(cè)，學(xué)習(xí)并掌握常用疑問(wèn)詞"What"以及回答"Yes,itis./No,itisn't."的句型。

2.2b部分：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)懂并在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的疑問(wèn)句和回答。

3.2c部分：提供相關(guān)詞匯，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行物品猜測(cè)的游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.2d部分：通過(guò)寫作練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯描述物品，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用"What"疑問(wèn)詞及"Yes,itis./No,itisn't."回答進(jìn)行有效交流的能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)物品猜測(cè)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)日常生活物品的了解，拓展文化視野。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情境中進(jìn)行推理判斷的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小組合作、寫作練習(xí)等方式，提高自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握并運(yùn)用"What"疑問(wèn)詞及"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型。例如，在2a部分，學(xué)生需要學(xué)會(huì)看到圖片時(shí)，能夠主動(dòng)提出"Whatisit?"的問(wèn)題，并在得到提示后，能夠正確回答"Yes,itis./No,itisn't."。

-通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)（2b部分），學(xué)生需要能夠聽(tīng)懂并辨別不同物品的名稱，以及在對(duì)話中理解和使用上述疑問(wèn)句和回答。

-在小組活動(dòng)中（2c部分），學(xué)生需要能夠運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，與他人合作進(jìn)行物品猜測(cè)游戲，提高口語(yǔ)交流能力。

-通過(guò)寫作練習(xí)（2d部分），學(xué)生需要能夠用英語(yǔ)描述物品，鞏固和應(yīng)用所學(xué)的詞匯和句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-疑問(wèn)句和回答的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在構(gòu)建疑問(wèn)句時(shí)，可能會(huì)忘記將be動(dòng)詞提前，或者在使用否定回答時(shí)忘記使用"isn't"等縮寫形式。例如，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地說(shuō)成"Whatitis?"而不是"Whatisit?"，或者回答"No,itisnot."而不是"No,itisn't."

-聽(tīng)力理解。在2b部分，學(xué)生可能難以從聽(tīng)力材料中快速捕捉關(guān)鍵信息，特別是在語(yǔ)速較快或者有背景噪音的情況下。

-口語(yǔ)表達(dá)。在2c部分的小組活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫o張或者詞匯量有限，而難以流暢地進(jìn)行物品猜測(cè)的游戲。

-寫作能力。在2d部分，學(xué)生可能不知道如何組織句子來(lái)描述物品，或者可能會(huì)犯拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過(guò)講解疑問(wèn)句和回答的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解并掌握正確的用法。

-情境教學(xué)法：利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)猜測(cè)物品的游戲，提高口語(yǔ)交流能力。

-小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行討論和寫作練習(xí)，通過(guò)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.教學(xué)手段

-多媒體教學(xué)：使用PPT展示圖片和句型，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和翻譯工具，輔助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過(guò)展示一些常見(jiàn)物品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)游戲，如展示一個(gè)蘋果的圖片，問(wèn)學(xué)生"Whatisit?"，學(xué)生回答"Yes,itisanapple."或"No,itisn't."。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然過(guò)渡到本節(jié)課的主題"Guesswhatitis"。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先講解"What"疑問(wèn)詞的用法，通過(guò)板書展示例句，如"Whatisthis?"和"Whatisthat?"，并解釋"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型。

-接著，教師播放2b部分的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)并回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)力材料中的疑問(wèn)句和回答。

-然后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行2c部分的小組活動(dòng)，每組發(fā)一套物品圖片，學(xué)生需要用所學(xué)的疑問(wèn)句和回答進(jìn)行猜測(cè)游戲。

-最后，教師展示2d部分的寫作示例，指導(dǎo)學(xué)生如何用英語(yǔ)描述物品，并強(qiáng)調(diào)描述時(shí)要使用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如填空、改寫句子等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固疑問(wèn)句和回答的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生兩兩一組，使用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)句和回答的用法，并讓學(xué)生分享在小組活動(dòng)中遇到的有趣問(wèn)題或答案。教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和反饋。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置聽(tīng)力作業(yè)，讓學(xué)生回家后聽(tīng)2b部分的聽(tīng)力材料，并完成相關(guān)練習(xí)。

-布置口語(yǔ)作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行一次物品猜測(cè)的游戲，并記錄下對(duì)話內(nèi)容。

-布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生描述一個(gè)自己喜歡的物品，并使用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的物品詞匯，教師可以提供更多與日常生活相關(guān)的物品詞匯，如"pen,pencil,book,chair,table,computer,phone,clock"等，以及它們的形容詞形式，如"big,small,tall,short,fat,thin"等。

-句型拓展：教師可以引入更多的疑問(wèn)詞，如"Howmany...?","Howold...?","Whatcolor...?"等，以及對(duì)應(yīng)的回答句型，如"It'sred./He'stwelve./Therearethree."等。

-文化背景：介紹不同文化中的代表性物品，如美國(guó)的"applepie"，英國(guó)的"fishandchips"，中國(guó)的"dumplings"等，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的飲食文化。

-聽(tīng)力材料：提供一些與物品描述相關(guān)的聽(tīng)力材料，如短篇故事、對(duì)話等，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力理解能力。

2.拓展建議

-詞匯學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生制作單詞卡片，將新學(xué)的物品詞匯和形容詞寫在一起，通過(guò)反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)來(lái)鞏固詞匯。

-實(shí)際應(yīng)用：建議學(xué)生在家庭和學(xué)校中尋找物品，用英語(yǔ)描述它們，并與家人或朋友進(jìn)行猜測(cè)游戲，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

-角色扮演：組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，如商店老板和顧客，醫(yī)生和病人等，用英語(yǔ)進(jìn)行交流和描述物品。

-課后作業(yè)：布置學(xué)生回家后觀看英語(yǔ)兒童節(jié)目或動(dòng)畫片，關(guān)注其中的物品描述和猜測(cè)環(huán)節(jié)，記錄下新學(xué)的詞匯和句型。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化交流活動(dòng)，了解不同文化中的物品和習(xí)俗，增進(jìn)文化理解。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與孩子一起進(jìn)行物品猜測(cè)游戲，或者一起制作物品的英語(yǔ)描述卡片，增強(qiáng)家校互動(dòng)。

-自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，自主查找和學(xué)習(xí)更多與物品描述相關(guān)的英語(yǔ)材料，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)StarterUnit2"KeepTidy"的SectionB"Project2a-2d'Guesswhatitis'"這一課時(shí)，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)展示圖片和簡(jiǎn)單的猜測(cè)游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一點(diǎn)是成功的。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在面對(duì)新單詞時(shí)表現(xiàn)出了一定的緊張和不安，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接觸新知識(shí)。

在講授新知環(huán)節(jié)，我通過(guò)板書和聽(tīng)力練習(xí)幫助學(xué)生理解疑問(wèn)句和回答的用法。然而，我也注意到一些學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中遇到了困難，可能是因?yàn)檎Z(yǔ)速或者背景噪音的影響。下次，我打算使用更清晰的錄音材料，并在播放前先讓學(xué)生預(yù)測(cè)可能的答案，以提高他們的聽(tīng)力理解能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，小組合作活動(dòng)進(jìn)行得相對(duì)順利，但我也發(fā)現(xiàn)有些小組的合作不夠高效，可能是因?yàn)榻M內(nèi)分工不明確。我應(yīng)該在活動(dòng)前更加清晰地指導(dǎo)學(xué)生如何分工合作，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課在知識(shí)傳授方面，學(xué)生基本掌握了"What"疑問(wèn)詞及"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型，并能初步運(yùn)用到實(shí)際情境中。在技能提升方面，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力有了明顯的提升，尤其是在小組活動(dòng)中，他們能夠主動(dòng)交流和合作。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)，他們樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，并且在活動(dòng)中表現(xiàn)出了一定的自信。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍存在恐懼和焦慮，這需要我在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注他們的情感需求，給予更多的鼓勵(lì)和支持。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

-增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上更多地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-使用更多的實(shí)物和圖片，讓學(xué)生在直觀的情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同層次的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

-加強(qiáng)對(duì)小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，提高合作效率。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-"What"疑問(wèn)詞的用法

-"Yes,itis./No,itisn't."的回答句型

-常見(jiàn)物品詞匯（如：pen,book,table,chair等）

②重點(diǎn)詞匯

-物品名稱詞匯：pen