Unit 1 寫作說課稿 教師版+學生版 - 2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊

Unit1寫作說課稿教師版+學生版-2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析“Unit1寫作說課稿教師版+學生版-2024-2025學年滬教版（2024）七年級英語上冊”本章節(jié)旨在教授學生如何運用已學的詞匯和句型進行簡單的書面表達。教材通過設置貼近學生生活的情景，引導學生運用英語描述人物、事物和活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣和基本寫作能力。本單元與課本緊密結合，注重實用性，以幫助學生逐步掌握英語寫作的基本技巧。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用英語進行書面表達的能力，提高語言運用和思維品質；通過寫作練習，增強學生的文化意識和跨文化交際能力；激發(fā)學生主動學習和積極參與英語寫作的興趣，培養(yǎng)自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已學習了一定的英語基礎詞匯和簡單句型。

-學生能夠進行基本的日常英語交流。

-學生對英語書寫和語法有初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習充滿好奇，對新鮮事物有較高的興趣。

-學生具備一定的模仿和創(chuàng)新能力，能夠跟隨范例進行寫作。

-學生學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在詞匯積累和運用方面存在不足，導致寫作時表達不豐富。

-學生可能對英語語法和句型結構掌握不牢固，影響書面表達的正確性。

-學生可能缺乏寫作信心，害怕出錯，從而影響寫作質量和效率。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備滬教版七年級英語上冊教材。

2.輔助材料：準備相關寫作話題的圖片、示例文段，以及用于播放的聽力材料。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流和實踐寫作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：利用多媒體展示一系列有趣的圖片，引導學生用英語描述圖片內容，激發(fā)學生對寫作的興趣。

-回顧舊知：快速復習上一單元所學的詞匯和句型，為新的寫作任務打下基礎。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的寫作目標和要點，如文章結構、時態(tài)選擇、詞匯使用等。

-舉例說明：提供幾個簡短的寫作范例，讓學生通過例子理解如何構建一個完整的句子和段落。

-互動探究：將學生分成小組，討論如何將所學的詞匯和句型應用到寫作中，并分享各自的思路。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：讓學生根據教師提供的主題，獨立完成一篇簡短的寫作練習。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的困難和問題。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師邀請幾名學生分享他們的寫作作品，并對他們的表現給予積極反饋。

-總結本節(jié)課的重點內容，強調寫作技巧和注意事項。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一份與課堂內容相關的家庭作業(yè)，要求學生在課后完成一篇完整的作文，并在下一堂課前提交。

-提醒學生復習本節(jié)課所學內容，并鼓勵他們在日常生活中嘗試用英語進行書面表達。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：提供一些適合七年級學生的英語短文，包括故事、新聞報道、日記等，讓學生在閱讀中學習如何運用不同的時態(tài)和句型進行寫作。

-寫作指導：介紹一些英語寫作的基本技巧，如如何構思文章主題、如何組織文章結構、如何使用過渡句等。

-詞匯積累：整理一份與課程相關的詞匯表，包括常用動詞、形容詞、副詞以及短語，幫助學生豐富寫作詞匯。

-文化背景：提供一些與英語寫作相關的文化背景知識，如英式英語和美式英語在寫作上的差異，以及不同文化背景下寫作風格的特點。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀英文書籍、雜志和報紙，以增加語言暴露和詞匯量。

-建議學生嘗試寫英語日記，記錄日常生活，練習用英語表達個人情感和經歷。

-鼓勵學生參加英語寫作比賽或俱樂部，提高寫作興趣和動力。

-提醒學生在寫作時注意語法和拼寫錯誤，可以使用在線語法檢查工具進行自我糾正。

-建議學生互相交換作文，進行同伴評審，以培養(yǎng)批判性思維和自我修正能力。

-推薦學生觀看英語學習視頻，如TED演講、英語學習頻道等，以提升聽說能力，間接促進寫作能力的提高。

-鼓勵學生在社交媒體上用英語進行交流，如寫英文微博、博客或評論，將寫作與實際生活結合，提高寫作的實用性和趣味性。教學反思與總結在教學Unit1寫作這一節(jié)課中，我嘗試了多種教學方法來激發(fā)學生的寫作興趣和提高他們的寫作能力。我首先通過多媒體展示和情境創(chuàng)設來導入新課，發(fā)現這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。然而，我也注意到在導入環(huán)節(jié)中，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意主動參與，這需要我在今后的教學中更加注意營造一個包容和鼓勵的環(huán)境。

在講解新知和舉例說明環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言來解釋寫作技巧，并通過具體的例子來幫助學生理解。我觀察到大多數學生能夠跟隨我的思路，但也有部分學生顯得有些迷茫。這讓我意識到，我需要更多地在課堂上提供個性化的指導，以及更多的寫作示范，以便讓每個學生都能跟上教學進度。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并分享他們的寫作思路。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學生們的創(chuàng)造力和合作精神，但同時也發(fā)現了一些學生合作不積極的情況。我應該在未來的課程中加強對小組合作的引導，確保每個學生都能積極參與。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，學生們的表現參差不齊。有的學生能夠迅速完成寫作任務，而有的學生則顯得猶豫不決，寫作速度較慢。我意識到，我應該為學生提供更多針對性的練習，以及更充分的寫作前的準備工作。

在課堂總結環(huán)節(jié)，我邀請了幾位學生分享他們的寫作作品，這對他們來說是一個很好的鼓勵。我也發(fā)現，通過分享，其他學生能夠從同伴的作品中學習到新的表達方式。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面取得了一定的成效。學生們對寫作有了更深的理解，也掌握了一些基本的寫作技巧。在情感態(tài)度上，學生們對英語寫作的興趣有所提高，他們更加愿意嘗試用英語表達自己的想法。

然而，我也發(fā)現了教學中存在的問題和不足。例如，課堂管理方面，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。此外，我還需要更多地關注學生的個性化需求，