Unit 3 Section B 1a~2b說課稿-2024-2025學年人教版英語七年級上冊

Unit3SectionB1a~2b說課稿-2024-2025學年人教版英語七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3SectionB1a~2b說課稿-2024-2025學年人教版英語七年級上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版英語七年級上冊Unit3SectionB1a~2b，主要圍繞“Isthisyourpencil?”這一主題展開。教學內(nèi)容包括詞匯學習、句型練習以及聽力訓練。具體包括：

1.學習詞匯：pencil,ruler,eraser,notebook等；

2.學習句型：Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.；

3.聽力訓練：聽懂并回答關于物品歸屬的問題。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的詞匯和句型與學生在Unit3SectionA中學過的內(nèi)容相輔相成，都是在詢問和確認物品歸屬方面的知識點。通過本節(jié)課的學習，學生能夠鞏固和提高對物品歸屬的表達和聽力理解能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用所學詞匯和句型進行物品歸屬的詢問與確認，提高日常生活中的英語交流能力。

2.文化意識：引導學生了解中西方在物品歸屬表達上的文化差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過聽力訓練，獲取、分析和處理信息的能力，提高思維的敏捷性和準確性。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，自主學習，形成良好的學習習慣，提高學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在Unit3SectionA中已經(jīng)學習了關于物品名稱的詞匯以及詢問物品歸屬的簡單句型，具備一定的語言基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在英語學習方面具有一定的模仿能力和記憶力，但可能在語言表達和聽力理解方面存在個體差異。學生傾向于通過直觀、生動的方式學習，喜歡小組合作和競爭性活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在聽力訓練中，學生可能對語速、發(fā)音和口音的識別感到困難。在詞匯學習方面，學生可能會混淆相似詞匯的拼寫和發(fā)音。此外，學生在運用句型進行實際交流時，可能難以靈活運用所學知識。針對這些困難，教師需要設計有針對性的教學活動，幫助學生克服挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：人教版英語七年級上冊課本，確保每位學生都有教材或復印的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的物品圖片、單詞卡片，以及教學視頻或音頻片段。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，以及相關的教學軟件。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的文具用品，以便進行課堂活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一些常見的文具物品，如鉛筆、橡皮、尺子等，引導學生回顧已學過的物品名稱。接著，教師提出問題：“你們能告訴我這些物品的英語表達嗎？”學生回答后，教師進而引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習如何用英語詢問物品歸屬，比如‘Isthisyourpencil?’?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示1a的圖片，引導學生識別圖片中的物品，并學習新詞匯。

-教師使用1b的聽力材料，播放錄音，讓學生聽并回答問題，練習聽力理解能力。

-教師板書句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.”，并解釋其用法。

-教師通過示例和互動，引導學生運用句型進行實際對話練習。

-學生分組進行角色扮演，模擬物品歸屬的場景，練習使用新學的詞匯和句型。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些練習題，如填空、選擇或改寫句子，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

-學生之間互相檢查答案，教師提供反饋和糾正錯誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)新學的詞匯和句型的正確使用。

-學生分享在課堂活動中的學習體會和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置相關的課后作業(yè)，包括復習新學的詞匯和句型，完成練習冊上的相關練習。

-學生記錄作業(yè)要求，并詢問不清楚的地方。教師確認學生理解作業(yè)要求后，結(jié)束本節(jié)課。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確識別并使用本節(jié)課所學的物品名稱，如pencil,ruler,eraser,notebook等，能夠在實際場景中準確指認這些物品。

2.學生掌握了詢問物品歸屬的句型“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.”，并能夠熟練運用到日常生活中，例如在教室、圖書館等場合詢問和確認物品。

3.通過聽力訓練，學生的聽力理解能力得到提升，能夠聽懂并回答關于物品歸屬的問題，如“Whosepencilisthis?”。

4.學生在小組活動中積極參與，通過角色扮演和互動練習，提高了口語表達能力，能夠自信地用英語進行對話。

5.學生通過課堂練習和課后作業(yè)，鞏固了所學知識，對物品歸屬的表達有了更深入的理解，能夠在不同情境中靈活運用。

6.學生在學習過程中，培養(yǎng)了觀察、思考和合作的能力，學會了在小組中分享和交流學習心得，提高了團隊協(xié)作能力。

7.學生通過本節(jié)課的學習，增強了學習英語的興趣和自信心，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎。

8.學生在教師的引導下，形成了良好的學習習慣，如積極參與課堂活動、認真完成作業(yè)、主動復習鞏固等。

9.學生在學習過程中，逐漸形成了跨文化交際的意識，能夠理解和尊重中西方在物品歸屬表達上的文化差異。

10.學生通過本節(jié)課的學習，提升了自身的思維品質(zhì)，如分析問題的能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的能力。板書設計①重點知識點：

-物品名稱詞匯：pencil,ruler,eraser,notebook

-詢問物品歸屬句型：Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn't.

②重點詞匯：

-pencil（鉛筆）

-ruler（尺子）

-eraser（橡皮）

-notebook（筆記本）

③重點句型：

-Isthisyourpencil?（這是你的鉛筆嗎？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）教學反思今天的課堂整體來說，學生們對于新知識的接受程度還不錯。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示實物來吸引學生的注意力，這個方法很有效，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在回顧已學物品名稱時顯得不夠自信，可能是因為他們對這些詞匯的掌握還不夠扎實，我需要在今后的教學中加強對這些基礎知識的復習。

在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于聽力材料的理解有差異。一些學生在聽第一遍時就能夠抓住關鍵信息，而另一些學生則需要多聽幾遍才能理解。這讓我意識到，我在今后的教學中需要更多地關注學生的個體差異，為不同水平的學生提供不同程度的聽力材料。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們進行小組活動，這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，他們通過角色扮演和互動練習，提高了口語表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在使用新學的句型時還不夠自然，可能是因為他們還不夠熟練。我決定在下一堂課安排更多的時間讓學生們進行練習。

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并