部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)4一.教材分析《從百草園到三味書(shū)屋》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的第9課，選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度的批評(píng)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，充滿(mǎn)童趣，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和體會(huì)作者情感的好文章。二.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀理解能力，但對(duì)于魯迅的作品還相對(duì)陌生，可能存在一定的閱讀障礙。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的寫(xiě)作手法。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠正確流利地朗讀課文，理解課文大意，把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探討的方式，學(xué)會(huì)欣賞魯迅的散文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批評(píng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)童年的懷念，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。難點(diǎn)：欣賞魯迅的寫(xiě)作手法，理解作者對(duì)封建教育制度的批評(píng)。五.教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的理解能力。情感教學(xué)：通過(guò)朗讀、圖片展示等手段，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者情感。小組合作：分組討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的合作能力。六.教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備課文音頻，用于課堂朗讀。準(zhǔn)備相關(guān)圖片，用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。七.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）播放課文音頻，讓學(xué)生跟隨朗讀，感受課文的語(yǔ)言美。然后展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情境。呈現(xiàn)（10分鐘）學(xué)生自主閱讀課文，理解課文大意。教師提問(wèn)，檢查學(xué)生的閱讀理解情況。操練（15分鐘）學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的童趣。鞏固（10分鐘）學(xué)生以小組為單位，討論課文中的寫(xiě)作手法，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。拓展（10分鐘）學(xué)生分享自己童年的趣事，說(shuō)說(shuō)對(duì)童年的懷念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的童趣和作者的情感。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生回家后，撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年的短文，字?jǐn)?shù)不限。板書(shū)（5分鐘）教師根據(jù)課堂內(nèi)容，板書(shū)關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生記憶。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、分享等方式，讓學(xué)生感受到了文章的童趣和作者的情感。學(xué)生在小組合作中，提高了合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。但在拓展環(huán)節(jié)，部分學(xué)生分享自己的童年趣事時(shí)，表達(dá)不夠流暢，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀體驗(yàn)和情感共鳴，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和小組合作，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批評(píng)。但在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題采取了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施。問(wèn)題一：學(xué)生在朗讀時(shí)情感投入不足。解決辦法：在朗讀環(huán)節(jié)，我增加了情感引導(dǎo)，通過(guò)講解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，我還邀請(qǐng)了學(xué)生分享自己童年的趣事，通過(guò)真實(shí)情感的傳遞，讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色，提高朗讀的情感投入。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重朗讀的情感引導(dǎo)，通過(guò)豐富的教學(xué)手段，讓學(xué)生更深入地理解課文，提高朗讀的情感表達(dá)能力。問(wèn)題二：學(xué)生在小組合作中討論不夠積極。解決辦法：為了提高學(xué)生的參與度，我采取了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我還設(shè)置了討論話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的寫(xiě)作手法和主題，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的討論情況，及時(shí)調(diào)整討論話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高小組合作的質(zhì)量。問(wèn)題三：學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏思路。解決辦法：在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，我給出了寫(xiě)作話(huà)題，讓學(xué)生圍繞話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，我還提供了寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，讓學(xué)生有方向地展開(kāi)寫(xiě)作。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。此外，我還計(jì)劃增加寫(xiě)作訓(xùn)練的頻率，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。問(wèn)題四：課堂時(shí)間安排不夠合理。解決辦法：在教學(xué)過(guò)程中，我注重了課堂時(shí)間的分配，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注課堂時(shí)間的安排，合理分配教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利進(jìn)行。同時(shí)，我還計(jì)劃增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，使課堂更加生動(dòng)有趣。總結(jié)：在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，我注重了學(xué)生的朗讀體驗(yàn)和情感共鳴，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和小組合作，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到了一些問(wèn)題，并采取了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。朗讀作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一段自己喜歡的課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀錄音。要求錄音時(shí)情感投入，表達(dá)清晰。第二天在課堂上分享各自的朗讀作品，互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)作作業(yè)：以“我的童年”為主題，寫(xiě)一篇短文，回憶自己的童年生活，分享快樂(lè)的時(shí)光和難忘的經(jīng)歷。要求字?jǐn)?shù)在300-500字之間，第二天上交。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生課下查找關(guān)于魯迅的資料，了解魯迅的生平和創(chuàng)作背景，對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行深入分析，從文章的主題、寫(xiě)作手法等方面提出自己的見(jiàn)解。要求寫(xiě)一篇分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)在800-1000字之間，下節(jié)課前上交。朗讀作業(yè)：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生的朗讀技巧、情感投入和表達(dá)能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升他們的自信心；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，可以提出改進(jìn)建議，幫助他們提高朗讀能力。寫(xiě)作作業(yè)：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作思路、情感表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于具有創(chuàng)新思維和獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，可以給予高度評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情；對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，可以提出改進(jìn)建議，幫助他們提高寫(xiě)作水平。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)，主要關(guān)注學(xué)生的分析能力、研究方法和觀點(diǎn)闡述。對(duì)于分析深入、見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生，可以給予充分肯定，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于研究不夠深入、觀點(diǎn)不夠明確的學(xué)生，可以提出改進(jìn)建議，幫助他們提高研究能力。教學(xué)改進(jìn)措施：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，如設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。在專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提高教學(xué)效果。增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)