廣西高職院校利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐探索

摘要：鑄牢中華民族共同體意識是新時(shí)代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。廣西高職院校應(yīng)基于“大思政課”育人理念，遵循準(zhǔn)確把握“時(shí)”與“勢”、堅(jiān)守民族團(tuán)結(jié)“根”與“魂”、深度融合“理”與“實(shí)”、引領(lǐng)學(xué)生“思”與“行”的原則，立足頂層設(shè)計(jì)、資源體系、課程體系、隊(duì)伍體系等方面積極探索鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐策略，利用“大思政課”匯聚團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的青春力量。關(guān)鍵詞：大思政課；高職院校；民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步；鑄牢中華民族共同體意識鑄牢中華民族共同體意識是習(xí)近平總書記從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度對新時(shí)代民族工作提出的重大原創(chuàng)性論斷，是新時(shí)代黨的民族工作的主線，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線。［1］廣西高職院校加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，黨的民族政策和民族區(qū)域自治制度在廣西的成功實(shí)踐為建設(shè)“大思政課”提供了豐富的育人資源。廣西高職院校要善用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識，引領(lǐng)學(xué)生自覺成為推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。一、廣西高職院校利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實(shí)必然廣西是我國少數(shù)民族人口最多的自治區(qū)，同時(shí)是革命老區(qū)、邊疆地區(qū)，在中國式現(xiàn)代化建設(shè)中肩負(fù)重要使命。［2］廣西高職院校作為培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，善用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識，事關(guān)祖國邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更是提升育人實(shí)效、培養(yǎng)時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)必然。（一）把握廣西民族工作主線、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的必然要求黨的十八以來，廣西堅(jiān)守維護(hù)民族團(tuán)結(jié)重大政治責(zé)任，把鑄牢中華民族共同體意識作為各項(xiàng)工作的主線，創(chuàng)造了各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的良好局面，使民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得歷史性成就和開創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)。廣西高職院校在創(chuàng)建鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)、建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義壯美廣西中發(fā)揮著重要的作用。廣西高職院校立足邊疆民族地區(qū)的地域文化、民族特色，積極探索利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐策略，講好新時(shí)代中國故事廣西篇章，是有效推動(dòng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)發(fā)展的必然要求。（二）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升育人實(shí)效的應(yīng)然之舉《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確提出“堅(jiān)持立德樹人、德技并修”，因此對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育是職業(yè)院校重要任務(wù)。民族地區(qū)高職院校加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育是為本地區(qū)培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的題中之義。高職院校在以往的思政課堂中多采取灌輸式教學(xué)方法開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，較難取得理想的教育效果。廣西高職院校遵循“大思政課”理念，把鑄牢中華民族共同體意識融入教育教學(xué)全過程、全領(lǐng)域，順應(yīng)新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的需求，是不斷提升育人實(shí)效性和針對性的應(yīng)然之舉。（三）增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”、促進(jìn)學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要國家、民族的希望在青年。在“兩個(gè)大局”相互交織、相互激蕩的時(shí)代背景之下，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢和斗爭更為復(fù)雜。高職學(xué)生成長于自媒體高度發(fā)展、各種思潮涌動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的民族文化信息，其辨別真?zhèn)?、判斷是非的能力有待提高。廣西高職院校把握學(xué)生感性思維活躍、實(shí)踐能力較強(qiáng)、理論基礎(chǔ)薄弱、歷史知識不足等特點(diǎn)，利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，能夠幫助學(xué)生提高甄別錯(cuò)誤思潮和虛假信息的能力、增進(jìn)歷史使命感與責(zé)任感，從而使學(xué)生成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。二、廣西高職院校利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識的基本原則廣西高職院利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識，要從宏大的時(shí)代背景、深厚的歷史底蘊(yùn)、鮮活的實(shí)踐之中提煉豐富的育人元素，準(zhǔn)確把握“時(shí)”與“勢”，堅(jiān)守民族團(tuán)結(jié)“根”與“魂”，深度融合“理”與“實(shí)”，從而引領(lǐng)學(xué)生“思”與“行”。（一）識大變局，準(zhǔn)確把握“時(shí)”與“勢”習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，必須從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略高度把握新時(shí)代黨的民族工作的歷史方位，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，統(tǒng)籌謀劃和推進(jìn)新時(shí)代黨的民族工作。［3］辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。［4］這表明，利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識一定要準(zhǔn)確把握“時(shí)”與“勢”。把握“時(shí)”即立足以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，上好鑄牢中華民族共同體意識的“大思政課”。新時(shí)代高校思政課要通過“大思政課”建設(shè)拓展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作新格局，把鑄牢中華民族共同體意識作為高校思政課的一個(gè)重點(diǎn)［5］。習(xí)近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述和關(guān)于廣西工作論述的重要要求，為廣西高職院校上好鑄牢中華民族共同體意識的“大思政課”提供了有力支撐。把握“勢”即在深刻認(rèn)識新時(shí)代黨的民族工作出現(xiàn)的新特征基礎(chǔ)上，上好鑄牢中華民族共同體意識的“大思政課”。當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程，但仍存在一些問題亟待解決，如社會(huì)發(fā)展不平衡不充分問題仍然相對突出、敵對勢力破壞我國民族團(tuán)結(jié)的風(fēng)險(xiǎn)不容小覷。廣西高職院校要善用“大思政課”入情入理講好各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的故事，匯聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量，引領(lǐng)各族青年共同建設(shè)偉大祖國，共同創(chuàng)造美好生活。（二）觀大歷史，堅(jiān)守民族團(tuán)結(jié)“根”與“魂”鑄牢中華民族共同體意識具有堅(jiān)實(shí)的理論根基、深厚的歷史文化底蘊(yùn)和豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)，是在堅(jiān)守“魂脈”和“根脈”的基礎(chǔ)上形成的馬克思主義民族理論中國化時(shí)代化的最新成果。鑄牢中華民族共同體意識要堅(jiān)守民族團(tuán)結(jié)的“根”與“魂”，深入闡釋百年以來中國共產(chǎn)黨為什么堅(jiān)持把馬克思主義民族理論同中國的具體實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，結(jié)合“五史”講好廣西各族人民反對侵略、團(tuán)結(jié)抗?fàn)幍母锩适?，講好廣西各族人民守望相助、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的建設(shè)故事，講好廣西各族人民凝心聚力、團(tuán)結(jié)奮斗的發(fā)展故事。以大歷史觀引領(lǐng)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識，引領(lǐng)學(xué)生從情感價(jià)值、理性認(rèn)知等維度增進(jìn)對新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論和民族政策的認(rèn)同，最終轉(zhuǎn)化為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的情感自覺和行動(dòng)自覺。（三）拓寬視野，深度融合“理”與“實(shí)”進(jìn)行“大思政課”建設(shè)要有大視野，利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識就是要把黨的創(chuàng)新理論和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步生動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，從理論與現(xiàn)實(shí)的角度講述我國的民族理論和政策是好的、管用的；以透徹的道理、學(xué)理、哲理講清楚黨的民族理論和民族政策鮮明的科學(xué)性、民族性和時(shí)代性，同時(shí)聚焦各族人民共同書寫的時(shí)代故事、進(jìn)行的偉大變革、取得的歷史性成就；以更大的視野和格局在理論闡釋和社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生在思政小課堂和社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)中深化對鑄牢中華民族共同體意識的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，在踐行中錘煉意志品格、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（四）啟智潤心，引領(lǐng)學(xué)生“思”與“行”習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識，既要做看得見、摸得著的工作，也要做大量“潤物細(xì)無聲”的事情。鑄牢中華民族共同體意識要著眼于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助其廓清思想迷霧。廣西是我國少數(shù)民族人口最多的省級行政區(qū)，共有12個(gè)世居民族，各民族在風(fēng)俗習(xí)慣方面存在差異性，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在不均衡性。認(rèn)識這些差異性、不均衡性有利于正確看待新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識的必要性。廣西高職院校圍繞學(xué)生的思想困惑，立足各民族“共居、共富、共學(xué)、共建、共享、共事、共樂、共維”目標(biāo)和創(chuàng)建全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)的實(shí)際，采用主題學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、參觀訪問、民俗活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生從對新時(shí)代民族工作所取得的成就和面臨的挑戰(zhàn)體悟中，將理性認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)化為自身處理問題的立場和方法，從而使學(xué)生把鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)化于心、外化于行。三、廣西高職院校利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐策略利用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣西高職院?？梢酝ㄟ^做好頂層設(shè)計(jì)、整合資源、設(shè)置課程、聯(lián)動(dòng)教育主體的工作，全方位、多渠道、漸進(jìn)式推進(jìn)。（一）做好頂層設(shè)計(jì)，制訂鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”的工作方案把鑄牢中華民族共同體意識作為“綱”貫穿到學(xué)?！按笏颊n”建設(shè)的全過程，從頂層設(shè)計(jì)的高度制訂善用“大思政課”鑄牢中華民族共同體意識的工作方案。第一，完善鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)的工作機(jī)制。依托教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，將鑄牢中華民族共同體意識深度融入學(xué)校層面出臺的“大思政課”建設(shè)工作實(shí)施方案，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，形成以“大思政課”建設(shè)推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識教育的長效機(jī)制。第二，優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校黨委書記、校長分別擔(dān)任正副組長，成員由各職能部門、教學(xué)部門主要負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組圍繞建設(shè)過程中遇到的突出問題展開研究，從制度建設(shè)、政策完善、教學(xué)管理、資源統(tǒng)籌、經(jīng)費(fèi)投入等方面全面推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)。第三，健全鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)的考核機(jī)制。將鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)工作情況納入學(xué)校黨建工作責(zé)任制和意識形態(tài)工作責(zé)任制，將各部門圍繞鑄牢中華民族共同體意識開展的教學(xué)改革、課程建設(shè)、資源建設(shè)和平臺建設(shè)成果納入行政工作量考核體系和評價(jià)體系。第四，建立鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐機(jī)制。建立“大思政課”實(shí)踐基地校內(nèi)聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)教育的育人優(yōu)勢，從教學(xué)場所共建、教學(xué)資源共享、教學(xué)人員互通等方面深化校企合作、校地合作，深入發(fā)掘本行業(yè)、本地民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育元素，不斷推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)。（二）整合教育資源，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”的資源體系“大思政課”資源體系建設(shè)要用好廣西各民族人民交往交流交融的豐厚歷史資源，用好創(chuàng)建鑄牢中華民族共同體意識示范區(qū)的生動(dòng)實(shí)踐案例。第一，廣西高職院校要善于從廣西各族人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的歷史與現(xiàn)實(shí)中提煉育人元素，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)案例庫。首先要用好以瓦氏夫人、劉永福、馮子材等為代表的歷史人物事跡，以韋拔群、張?jiān)埔?、李明瑞等為代表的廣西革命人物事跡，以韋煥能、黃大年、黃文秀等為代表的先進(jìn)人物事跡，編寫彰顯廣西各族人民愛國主義精神和團(tuán)結(jié)奮斗精神的教學(xué)案例集；其次要用好列寧巖、百色起義紀(jì)念館、紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館等紅色資源，毛南族整族脫貧、毛竹山村鄉(xiāng)村振興、貴南高鐵建設(shè)等物質(zhì)成果，《大瑤山團(tuán)結(jié)公約》、“廣西三月三”歌圩節(jié)、“賓陽炮龍節(jié)”等民俗資源，編寫闡述廣西各民族血肉相連的歷史及共建共享團(tuán)結(jié)奮斗的教學(xué)素材集。第二，廣西高職院校要善于運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)賦能“大思政課”建設(shè)，構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識的數(shù)字化平臺。例如，利用智慧職教平臺開設(shè)“八桂石榴別樣紅”“美美與共幸福來”等主題鮮明的慕課，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識的線上學(xué)習(xí)平臺；開發(fā)鑄牢中華民族共同體意識虛擬仿真教學(xué)資源，巧用廣西民族博物館、合浦漢代文化博物館、廣西民族村等場館的虛擬展館資源，搭建鑄牢中華民族共同體意識線上教學(xué)平臺；開展“互聯(lián)網(wǎng)+鑄牢中華民族共同體意識”主題活動(dòng)，建好鑄牢中華民族共同體意識的網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地。第三，廣西高職院校要善于利用歷史遺跡、紅色展館、民族社區(qū)的現(xiàn)場資源，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識實(shí)踐基地，融通思政小課堂與社會(huì)大課堂，常態(tài)化開展鑄牢中華民族共同體意識實(shí)踐活動(dòng)。例如，聚焦“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這一主題，在廣西壯族自治區(qū)博物館、右江民族博物館、柳州工業(yè)博物館等場館開展區(qū)情教育；在廣西革命紀(jì)念館、百色起義紀(jì)念館等愛國主義教育基地開展理想信念教育；在廣西南寧市良慶區(qū)蟠龍社區(qū)、來賓工業(yè)園區(qū)等開展社情教育。（三）合理設(shè)置課程，建立鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”的課程體系課程設(shè)置與質(zhì)量關(guān)系育人成效，將鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”建設(shè)離不開各門各類課程的協(xié)同支撐。第一，加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)，建立聚焦民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步主題的必修課和選修課相結(jié)合的課程體系。建好建強(qiáng)必修課，在各門思想政治理論課中貫穿鑄牢中華民族共同體意識，講深、講透、講活馬克思主義民族理論中國化時(shí)代化的重大理論成果與實(shí)踐成果。創(chuàng)新推出選修課，用好國家民委組織編寫的《中華民族共同體概論》教材，結(jié)合壯鄉(xiāng)歷史文化、國家重大戰(zhàn)略、行業(yè)重大項(xiàng)目，打造具有地域特色、職教特點(diǎn)的鑄牢中華民族共同體意識的“金課”。第二，增強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識的協(xié)同性、系統(tǒng)性，建設(shè)人文素質(zhì)通識課程、專業(yè)課程和思政課程同向同行的鑄牢中華民族共同體意識課程體系。深入挖掘通識課程、專業(yè)課程中鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個(gè)與共”理念，把個(gè)人奮斗融入全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)之中，積極投身服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的事業(yè)之中。第三，適應(yīng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢特性，開發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、鮮活、生動(dòng)的實(shí)踐課程。依托“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地、全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范區(qū)示范單位、校企合作實(shí)踐基地，圍繞廣西打造中華民族共有精神家園、共同富裕幸福家園、守望相助和諧家園、邊疆穩(wěn)定平安家園的主題，建設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)踐研學(xué)中樹立“三個(gè)離不開”思想，鑄牢中華民族共同體意識。（四）聯(lián)動(dòng)教育主體，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識融入“大思政課”的教師隊(duì)伍建好鑄牢中華民族共同體意識的“大思政課”關(guān)鍵之一在于教師隊(duì)伍