將鐵路精神融入高職院校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘要：高職院校校園文化建設(shè)是落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。當(dāng)前高職院校在特色校園文化育人實(shí)踐中存在校園文化理念與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不足、校園文化建設(shè)頂層設(shè)計缺乏系統(tǒng)性、校園硬件建設(shè)缺乏文化底蘊(yùn)、校園文化育人載體單一等問題。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對這些問題，通過提煉“新時代柳鐵精神”文化理念，將鐵路精神融入校園文化建設(shè)中，實(shí)施制度文化規(guī)范工程、環(huán)境文化熏陶工程、行為文化培養(yǎng)工程，加強(qiáng)文化育人實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：鐵路精神；特色校園文化；文化育人2023年6月，習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強(qiáng)調(diào)：“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們在新時代新的文化使命?！保?］在發(fā)展歷程中，鐵路企業(yè)積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，廣大鐵路工作者積極響應(yīng)黨的號召，始終堅持黨的引領(lǐng)，在革命斗爭、國家建設(shè)以及改革開放的實(shí)踐中，共同鑄就了以“人民鐵路為人民”為核心理念的一系列鐵路精神，如“二七”精神、“毛澤東號”精神以及青藏鐵路精神等。其中“挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流”的青藏鐵路精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，充分體現(xiàn)了鐵路人在殘酷的環(huán)境下的拼搏歷程、人民至上的深厚情懷、無私奉獻(xiàn)的愛國精神、勇立潮頭的創(chuàng)新精神和頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神?？偟膩砜矗F路精神強(qiáng)調(diào)了一種深厚的家國情懷、強(qiáng)烈的責(zé)任感、嚴(yán)明的紀(jì)律性、以人民為中心的服務(wù)意識、高效的執(zhí)行力、扎實(shí)的專業(yè)技能、創(chuàng)新實(shí)干的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及敬業(yè)奉獻(xiàn)的態(tài)度，是時代精神的進(jìn)一步拓展與延伸。高職院校作為我國教育體系中的重要組成部分，其特色校園文化的建設(shè)和育人工作日益受到重視。新時代背景下，高職院校特色校園文化育人的實(shí)踐探索顯得尤為重要和必要?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出要發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。鐵道類高職院校在校園特色文化建設(shè)的過程中，可從自身辦學(xué)歷史與辦學(xué)特色出發(fā)，將鐵路精神融入院校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，推動校園文化建設(shè)的守正與創(chuàng)新。通過學(xué)校深厚的歷史積淀、獨(dú)特的辦學(xué)理念和創(chuàng)新的辦學(xué)模式，使校園文化特色更加鮮明，從而打造個性化的校園文化品牌，以此實(shí)現(xiàn)院校文化育人、內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。［2］本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“柳鐵職院”）為例，從精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化等多個層面分析目前高職院校特色校園文化育人實(shí)踐中存在的問題，將鐵路精神中忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼选踩谝坏呢?zé)任態(tài)度、令行禁止的紀(jì)律作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)的服務(wù)品質(zhì)、精準(zhǔn)高效的執(zhí)行能力、與時俱進(jìn)的精業(yè)技能、竭誠團(tuán)結(jié)的協(xié)作意識、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新能力與校園文化建設(shè)相融合，提出“新時代柳鐵精神”文化育人的實(shí)踐路徑，總結(jié)學(xué)校在特色校園文化育人方面的成功經(jīng)驗，以此提升高職院校特色校園文化育人的實(shí)際效果。一、高職院校特色校園文化育人實(shí)踐問題分析2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，將文化育人納入“十大育人體系”中，并從頂層設(shè)計角度強(qiáng)調(diào)了以文育人的重要性。［3］職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展密不可分，對高職院校而言，在校園文化建設(shè)中融入行業(yè)文化精神，不僅有助于豐富校園文化育人內(nèi)容、創(chuàng)新校園文化育人方式，而且能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。但就目前而言，高職院校在特色校園文化育人建設(shè)工作中還存在以下問題。（一）高職院校校園文化理念與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不足，行業(yè)特色彰顯不明顯根據(jù)教育部職業(yè)院校文化素養(yǎng)教育指導(dǎo)委員會公布的信息，2023年，全國共有128所職業(yè)院校申報校園文化建設(shè)“一校一品”典型案例，最終30所院校入選［4］。這表明高職院校越來越重視校園文化建設(shè)，但仍有提升空間。校園文化是全校師生共同構(gòu)建的一種特殊的文化，既是社會整體文化的一部分，又是各高職院校的重要代表性標(biāo)志之一。學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展過程中均會形成自己的文化育人辦學(xué)理念，以此凝練辦學(xué)特色，突出文化育人作用。例如各校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化標(biāo)識，這些文化特征不僅深入人心，而且廣為人知，對一代又一代學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并在文化教育中扮演著關(guān)鍵角色。但也有部分高職院校在文化育人的過程中簡單照搬其他院校的經(jīng)驗和做法，未能將自身獨(dú)有的自然環(huán)境與人文環(huán)境相融合，沒有將職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能教育緊密結(jié)合，導(dǎo)致在具體的校園文化建設(shè)中缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，難以發(fā)揮校園文化在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力方面的重要作用。（二）校園文化建設(shè)頂層設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，制度體系有待健全高職院校校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)的質(zhì)量工程，且在國家推行示范性高職院校建設(shè)后，校園文化建設(shè)也得到了廣泛的關(guān)注和重視。［5］然而，目前部分高職院校的校園文化育人制度體系還不夠健全，校園文化建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致建設(shè)方向不明確，難以形成持續(xù)發(fā)展的動力。主要表現(xiàn)為一些學(xué)校未能制訂切實(shí)可行的校園文化建設(shè)規(guī)劃，而有些學(xué)校即便制訂了規(guī)劃，也往往因為規(guī)劃內(nèi)容缺乏連貫性而難以得到有效實(shí)施。這些規(guī)劃往往難以與學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)，也難以與人才培養(yǎng)的具體要求相匹配，更未能與二級院系的文化建設(shè)活動形成有效銜接。這種情況導(dǎo)致校園文化建設(shè)中規(guī)劃與執(zhí)行之間脫節(jié)，規(guī)劃往往只停留在文字層面，未能轉(zhuǎn)化為二級院系校園文化建設(shè)的實(shí)際指導(dǎo)原則和行動準(zhǔn)則。由于缺乏系統(tǒng)性，校園文化未能成為推動學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大精神支撐，其應(yīng)有的育人作用也未能得到充分發(fā)揮。（三）校園建設(shè)缺乏專業(yè)特色，趨于同質(zhì)化校園環(huán)境氛圍的塑造對文化育人滲透功能起著潛移默化的作用，校園環(huán)境體現(xiàn)了學(xué)校的價值追求和歷史積淀。據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布的《2022年廣西教育事業(yè)統(tǒng)計主要結(jié)果》，全區(qū)高等教育在學(xué)總規(guī)模183.92萬人，比上年增加11.65萬人，增長6.8%。由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，大部分高職院校均建設(shè)有1—2個校區(qū)?！笆奈濉币詠恚瑥V西共15所高校有新校區(qū)建成投入使用。目前，部分高職院校在建設(shè)新校園環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施的時候過多強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，忽視了校園環(huán)境教育功能的重要性，校園建筑、教學(xué)設(shè)施建設(shè)較少地體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)特色氛圍營造不足，使得校園內(nèi)的建筑設(shè)計趨于同質(zhì)化，缺乏獨(dú)特內(nèi)涵和鮮明亮點(diǎn)，難以對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育熏陶作用。（四）校園文化育人載體單一，學(xué)生難以多元化發(fā)展高職院校是傳播文明、傳承文化和培育時代新人的主陣地，對引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有較大影響。在當(dāng)前就業(yè)大環(huán)境下，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求日益提高，不僅期望學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識，而且期望他們擁有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神以及解決問題的能力。但遺憾的是，部分學(xué)生溝通合作能力不強(qiáng)，缺乏必要的團(tuán)隊意識和問題解決技能。這些問題的產(chǎn)生，很大程度上可以追溯到高職院校教育模式的問題。部分高職院校在教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面的規(guī)劃并未完全融入文化育人的新理念，而是過度側(cè)重于技術(shù)和操作層面，忽視了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)責(zé)任感、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。日常開展的實(shí)踐活動特色不突出，吸引力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的積極性，沒能將職業(yè)素質(zhì)提高、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)與專業(yè)文化傳承、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)融合。二、高職院校校園文化育人的可行路徑校園文化能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的內(nèi)在需求。近年來，柳鐵職院在校園文化建設(shè)中大力弘揚(yáng)鐵路精神，推進(jìn)校園文化育人建設(shè)，堅持依托鐵路行業(yè)辦學(xué)，突出鐵路特色育人，將鐵路職業(yè)崗位的特殊要求貫穿于人才培養(yǎng)中，以鐵路職業(yè)能力鍛造人才，以鐵路職業(yè)精神培育人才，形成了“新時代柳鐵精神”文化理念。（一）提煉文化內(nèi)涵，推動院校高質(zhì)量發(fā)展校園文化對高職院校學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，其中精神文化作為其核心組成部分，對學(xué)生的德育發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是核心目標(biāo)之一，而鐵路精神的內(nèi)涵與此高度契合。高職院校要統(tǒng)籌學(xué)校資源，將文化育人貫穿學(xué)校工作的各個方面，培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能又具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)人。一是以鐵路精神為指導(dǎo)，通過深入挖掘校園文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。柳鐵職院在校園文化建設(shè)中，堅持將鐵路精神中的忠誠擔(dān)當(dāng)和家國情懷作為核心，通過頂層設(shè)計和資源統(tǒng)籌，推行校園文化與專業(yè)教育、思政教育、社會實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，圍繞立德樹人根本任務(wù)，統(tǒng)籌學(xué)校資源，做好頂層設(shè)計，以“培養(yǎng)技術(shù)技能人才，服務(wù)中國鐵路發(fā)展”為辦學(xué)使命，將中國特色社會主義先進(jìn)文化、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神與鐵路傳統(tǒng)文化高度融合，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的點(diǎn)滴做起，扎實(shí)學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)鐵路精神。二是圍繞目標(biāo)愿景，將鐵路精神滲透到專業(yè)課堂中，弘揚(yáng)新時代工匠精神。柳鐵職院結(jié)合鐵路精神及鐵路企業(yè)工作崗位要求與高職教育的特點(diǎn)，將鐵路職業(yè)崗位的要求貫穿于人才培養(yǎng)中，使得人才培養(yǎng)方案與學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)愿景相互滲透與融合，并圍繞“建設(shè)廣西領(lǐng)先，國內(nèi)一流，國際水準(zhǔn)的軌道交通高職名校”的目標(biāo)愿景，聘請一批鐵路勞模、鐵路新時代柳鐵精神獎?wù)芦@得者擔(dān)任企業(yè)特聘導(dǎo)師，傳播工匠精神和鐵路文化，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想，甘于奉獻(xiàn)，錘煉品格，練就過硬本領(lǐng)，為將來在在崗位上建功立業(yè)、奉獻(xiàn)社會打牢基礎(chǔ)。三是結(jié)合鐵路精神凝練核心價值，深挖歷史底蘊(yùn)，形成一致認(rèn)同的文化體系。柳鐵職院結(jié)合鐵路精神中愛崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息、顧全大局、甘于奉獻(xiàn)的精神，突出鐵路特色育人，教育學(xué)生增強(qiáng)規(guī)范意識、紀(jì)律意識，讓學(xué)生深刻理解鐵路精神及鐵路企業(yè)的嚴(yán)格管理制度。柳鐵職院還將包含學(xué)校使命、愿景、價值觀、學(xué)校精神以及校訓(xùn)等柳鐵精神的文化體系，通過廣泛宣傳、組織活動、民主討論、提煉總結(jié)，在師生的思想碰撞、情感體驗及價值重構(gòu)的過程中，形成“新時代柳鐵精神”文化理念，匯編成《柳鐵文化手冊》，培育學(xué)生的敬業(yè)精神、勇于承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)態(tài)度以及堅守紀(jì)律的職業(yè)精神。（二）實(shí)施制度文化規(guī)范工程，完善“新時代柳鐵精神”文化育人機(jī)制高職院校的規(guī)章制度在保障教育教學(xué)工作有序開展方面扮演著至關(guān)重要的角色。規(guī)章制度不僅約束教師的職業(yè)道德行為，而且規(guī)范學(xué)生的日常行為。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將院校與行業(yè)的發(fā)展緊密相連，高度重視制度文化的建設(shè)，把鐵路精神中“艱苦奮斗、紀(jì)律嚴(yán)明”的思想融入具體的管理，并有針對性地完善院校的制度體系。一是融入鐵路精神，完善制度文化頂層設(shè)計。柳鐵職院充分融入鐵路精神，將令行禁止的鐵路紀(jì)律作風(fēng)融入到制度建設(shè)中，制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施意見》等指導(dǎo)性文件，并在學(xué)校章程中明確核心文化理念，建立學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，為文化建設(shè)劃撥專項資金，并將其納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而以制度形式物化學(xué)校的改革創(chuàng)新成果，并內(nèi)化為全校教職工和學(xué)生的行為規(guī)范，作為處理校內(nèi)各項工作的依據(jù)。二是發(fā)揚(yáng)鐵路精神，規(guī)范制度文化體系設(shè)計。柳鐵職院發(fā)揚(yáng)鐵路精神“嚴(yán)字當(dāng)頭，鐵的紀(jì)律”的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步融入了鐵路精神中的精準(zhǔn)高效執(zhí)行能力。通過引入ISO9001和卓越績效項目，將學(xué)校核心文化理念滲透到學(xué)校制度體系中，制定了各類重大活動的規(guī)范性制度文件，通過梳理和修訂學(xué)?，F(xiàn)有的管理制度，形成科學(xué)完備、層次合理、簡潔明確、協(xié)調(diào)一致的制度體系，使學(xué)校工作有法可依，有章可循，同時確保每一項決策和行動都能精準(zhǔn)高效地執(zhí)行。在學(xué)校各類重大活動中，柳鐵職院規(guī)范師生牢記校訓(xùn)、傳唱校歌、佩戴?；?、使用校標(biāo)，使“新時代柳鐵精神”滲透到師生的日?；顒雍托袨橐?guī)范之中，強(qiáng)化師生對學(xué)校核心文化的認(rèn)同感和歸屬感，形成以規(guī)范和諧為特征的校園制度文化。三是凸顯鐵路精神，強(qiáng)化制度文化流程標(biāo)準(zhǔn)。將鐵路精神融入院校文化建設(shè)，意味著要將安全、準(zhǔn)時、高效、創(chuàng)新等價值觀貫穿于學(xué)校的制度和實(shí)踐中。為了促進(jìn)制度的有效實(shí)施，學(xué)校制訂了與基本制度相配套的實(shí)施細(xì)則、實(shí)施流程圖、方案和管理辦法等，形成了制度建設(shè)的良性循環(huán)機(jī)制，確保規(guī)章制度的提案、制訂、發(fā)布、執(zhí)行、評估、修訂和廢止過程都公開透明，以維護(hù)制度的嚴(yán)謹(jǐn)性、公正性和公開性［6］。（三）施行環(huán)境文化熏陶工程，彰顯“新時代柳鐵精神”文化育人風(fēng)貌高職院校的校園環(huán)境文化是其文化育人工作中的重要組成部分。對高職院校而言，在校園環(huán)境建設(shè)時則應(yīng)該打破常規(guī)，凸顯鐵路精神中“責(zé)任”“規(guī)則”“創(chuàng)造”“使命”等理念，在校園文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)鐵路精神與現(xiàn)代技能的有機(jī)結(jié)合，展示鐵路技術(shù)的最新發(fā)展，潛移默化地影響師生的行為規(guī)范和價值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一是完善基礎(chǔ)設(shè)施，營造具有鐵路精神烙印的特色文化氛圍。柳鐵職院致力于培養(yǎng)學(xué)生的鐵路精神，體現(xiàn)在對鐵路行業(yè)的熱愛、對鐵路文化的傳承以及對鐵路事業(yè)的執(zhí)著追求上，通過打造具有鐵路行業(yè)特點(diǎn)的校園人文環(huán)境，在校園環(huán)境、人文景觀、教學(xué)設(shè)施建設(shè)上充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校建設(shè)有“建設(shè)型8284號”車頭、信號燈、手扳道岔等鐵路元素的廣西鐵路教育基地，具有鐵路特色的天佑禮堂、天佑廣場、中國鐵路發(fā)展文化長廊、鐵路校友風(fēng)采長廊以及濃縮學(xué)校發(fā)展歷程及中國鐵路發(fā)展歷程的校史館，從而讓學(xué)生生活在帶有諸多鐵路特色的氛圍之中，使其足不出戶就能感受鐵路、接觸鐵路、了解鐵路，并將與鐵路相關(guān)的各種標(biāo)識慢慢融入學(xué)生內(nèi)心深處，成為知識、文化的重要組成部分。二是通過實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)鐵路精神與實(shí)踐相結(jié)合。柳鐵職院將鐵路精神的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神融入教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了文化與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；通過開展校史研究、組織開展“憶校史、思校訓(xùn)、戴校徽、唱校歌”教育活動和“尋找柳鐵驕子”活動等，營造了濃厚的文化氛圍。同時，學(xué)校還積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化與學(xué)校文化的深度融合，通過邀請“大國工匠進(jìn)校園、客座教授進(jìn)課堂、專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)”等方式，實(shí)現(xiàn)了文化與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)校還整合校園媒體資源，制作推出一批蘊(yùn)含“新時代柳鐵精神”文化理念的“網(wǎng)絡(luò)作品”，進(jìn)一步豐富了校園文化內(nèi)涵。（四）推進(jìn)行為文化培養(yǎng)工程，豐富“新時代柳鐵精神”文化育人實(shí)踐在校園文化的構(gòu)建中，教師和學(xué)生是不可或缺的主體。高職院校應(yīng)在鐵路精神的引領(lǐng)下，根據(jù)院校學(xué)生及教研活動的現(xiàn)有基礎(chǔ)，將“專業(yè)文化”與“行業(yè)文化”融為一體，建立長期的師德師風(fēng)機(jī)制，將日常教育與師德模范事跡相結(jié)合。教師應(yīng)在日常的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)中發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，體現(xiàn)出務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生在耳濡目染中受到文化的熏陶。一是將鐵路精神與課程思政建設(shè)相結(jié)合，實(shí)施課內(nèi)外“全融合”行動計劃。柳鐵職院始終堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值導(dǎo)向作用，在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，將鐵路精神的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、服務(wù)品質(zhì)等價值觀深度融入教學(xué)與人才培養(yǎng)中，實(shí)施“雙融合”行動計劃，并成立“思政名師工作室”，推動“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同并進(jìn)。此外，學(xué)校還利用春運(yùn)和暑運(yùn)的契機(jī)，連續(xù)10年組織青年志愿者深入鐵路生產(chǎn)一線開展服務(wù)，得到了中國鐵路南寧局基層站段的高度評價。學(xué)校始終堅守鐵路精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，對鐵道類專業(yè)學(xué)生實(shí)行半軍事化管理，通過嚴(yán)格的升旗和早操制度，以及每晚定點(diǎn)斷網(wǎng)等措施，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。二是將鐵路精神與健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制相結(jié)合，實(shí)施“師德師風(fēng)提升計劃”。專業(yè)教師是加強(qiáng)學(xué)生鐵路精神培育的關(guān)鍵主體。柳鐵職院將鐵路精神和“安全第一”等責(zé)任態(tài)度融入師德師風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中，落實(shí)“引人源頭嚴(yán)師德”，構(gòu)建“嚴(yán)、立、樹、育、導(dǎo)”五位一體的師德建設(shè)長效機(jī)制，將師德考核作為教師考核的重要內(nèi)容，貫穿在引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、考核等全過程，在聘用、評先、職稱評審等工作中實(shí)行“一票否決制”。學(xué)校通過成立教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查組，開展學(xué)生實(shí)時評教、期中