新時代高校思想政治理論課教學(xué)話語的優(yōu)化路徑

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)話語是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一，優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)話語是提高教學(xué)效果、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)話語存在對教材內(nèi)容闡釋力不夠、課堂教學(xué)引領(lǐng)力不強、與學(xué)生話語協(xié)同力偏弱等問題。因此要創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)話語的內(nèi)涵設(shè)計，明確思想政治理論課教學(xué)話語的作用，營造良好的思想政治理論課教學(xué)話語環(huán)境，實現(xiàn)新時代高校思想政治理論課教學(xué)話語創(chuàng)新性發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高校思政課；教學(xué)話語；優(yōu)化路徑習(xí)近平總書記強調(diào)，要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事，傳播好中國聲音［1］。這既是新時代我國意識形態(tài)工作發(fā)展的新方向，也是高校思想政治理論課（以下簡稱高校思政課）教學(xué)改革和創(chuàng)新的新要求。高校思政課教學(xué)話語是在課堂教學(xué)這一特定場域帶有明確教學(xué)目的、傳遞教學(xué)內(nèi)容的語言符號和表達方式，起著價值引領(lǐng)、觀念構(gòu)建的作用，必須進一步優(yōu)化高校思政課教學(xué)話語表達，落實立德樹人根本任務(wù)。一、高校思政課教學(xué)話語優(yōu)化的重要性高校思政課經(jīng)過多年的發(fā)展，在教材建設(shè)、師資建設(shè)、頂層制度建設(shè)等方面愈發(fā)完善，教學(xué)話語作為重要組成部分對思政課的實效性具有重要作用。新時代高校思政課教學(xué)話語以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以傳遞國家意志為核心，以培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀為目的，對闡釋馬克思主義理論、鞏固意識形態(tài)話語權(quán)、提升思政課教學(xué)的實效性具有深遠意義。（一）增強對馬克思主義理論的闡釋力習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活［2］。思政課“以理服人”，就是要把馬克思主義的基本原理、基本方法講透徹，把中國化時代化的馬克思主義理論講透徹。正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！保?］高校思政課是大學(xué)生學(xué)習(xí)和接受馬克思主義理論的主要渠道，不僅是知識傳授，而且是寓世界觀、人生觀和價值觀引導(dǎo)于知識傳授中，突顯思政課特有的政治性和理論性。這就對高校思政課教師提出更高的要求，要在增強馬克思主義理論的解釋力和說服力上下功夫，把具有高度概括性、抽象性并帶有社會主流意識形態(tài)和國家意志特征的教材內(nèi)容具體化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見、易于接受并能促進學(xué)生成長成才的教學(xué)話語，使學(xué)生真正將馬克思主義理論作為自身的一種理論信仰，內(nèi)化于心并外化于行，敢于直面各種錯誤觀點和思潮。（二）牢牢把握社會主流意識形態(tài)，鞏固意識形態(tài)話語權(quán)當(dāng)前，一些西方敵對勢力極力宣揚所謂“普世價值”“歷史虛無主義”“享樂主義”“新自由主義”等錯誤思潮，千方百計利用一些熱點難點問題煽風(fēng)點火。新形勢下，各種可預(yù)見的和難預(yù)料的風(fēng)險挑戰(zhàn)增多，而大學(xué)生正處在“拔節(jié)孕穗期”，極易受到各種錯誤思潮的誘惑，迫切需要能夠觀察時代、解讀時代、引領(lǐng)時代的理論指引。高校思政課是鑄魂育人、傳播社會主流意識形態(tài)的主渠道，優(yōu)化高校思政課教學(xué)話語是體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)、鞏固意識形態(tài)話語權(quán)的必然要求，有助于厚植大學(xué)生的政治底色，使之在紛繁復(fù)雜的社會思潮中明辨是非；有助于筑牢大學(xué)生的信仰、信念和信心，使之發(fā)揚不信邪、不怕鬼的精神，同一切企圖顛覆中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、阻斷中華民族偉大復(fù)興的敵對勢力斗爭到底。因此，優(yōu)化思政課教學(xué)話語是牢牢掌握意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)的有力手段，對堅決抵制西方敵對意識形態(tài)話語霸權(quán)具有十分重要的現(xiàn)實意義［4］。（三）提升思政課教學(xué)的實效性習(xí)近平總書記強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求［5］。高校思政課作為一門政治性和理論性的課程，在實際教學(xué)中存在學(xué)生聽不懂、學(xué)不會、參與度不高、感到枯燥乏味甚至產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象，這不利于思政課價值塑造和思想引領(lǐng)教育目的的實現(xiàn)以及立德樹人根本任務(wù)的落實。優(yōu)化高校思政課教學(xué)話語是提升高校思政課教學(xué)效果的有效舉措。在教學(xué)實踐中，教師必須以滿足學(xué)生發(fā)展需求和期待為中心，提升思政課教學(xué)的親和力和針對性，將政治性和理論性的教學(xué)內(nèi)容生活化和通俗化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的話語。比如，恰當(dāng)運用大學(xué)生日常生活中使用的生活話語、網(wǎng)絡(luò)話語等，用學(xué)生易于理解、接受的方式和語言來闡述，使之聽得進、聽得懂、愿接受、用得著、勤思考。如用“扣好人生第一?？圩印钡冗@樣形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生的“第一步”，從而達到價值塑造和思想引領(lǐng)的教育目的，落實立德樹人的根本任務(wù)。二、高校思政課教學(xué)話語優(yōu)化的現(xiàn)實困境高校思政課教學(xué)話語體系是高校思政課建設(shè)的重要組成部分，優(yōu)化教學(xué)話語就是要在教材話語與學(xué)生話語之間搭建溝通橋梁，使教材內(nèi)容“進學(xué)生頭腦”“入學(xué)生心里”。經(jīng)過多年的建設(shè)，高校思政課教學(xué)話語體系有了顯著發(fā)展，但也存在一些問題，需要積極解決，以增強高校思政課教學(xué)效果，達到立德樹人、鑄魂育人的教學(xué)目的。（一）教學(xué)話語對教材內(nèi)容闡釋力不夠教材體現(xiàn)了整個課程的邏輯框架，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。高校思政課要教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察世界、分析世界，真正弄懂當(dāng)前我們所面臨的時代課題。當(dāng)前，國際社會“逆全球化”的負面思潮沖擊著大學(xué)生的意識形態(tài)和信仰，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的加速推進拉大了大學(xué)生思想意識與社會主流意識形態(tài)間的“話語隔閡”，國內(nèi)新矛盾、新問題的變化對凝聚大學(xué)生話語體系共識提出挑戰(zhàn)。這就要求高校思政課教學(xué)話語基于教材進行通俗化轉(zhuǎn)換，以增強教學(xué)話語內(nèi)容回應(yīng)和解答時代問題的能力。但是，當(dāng)下高校思政課堂上依然存在著照本宣科的現(xiàn)象，部分思政課教師習(xí)慣于“從概念到概念，從原理到原理，從理論到理論，缺乏對教學(xué)內(nèi)容進行有效的話語轉(zhuǎn)換”［6］，這導(dǎo)致教學(xué)話語缺乏回應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要和新時代新問題的闡釋力。高校思政課的教材是由國家統(tǒng)一編寫的，教材內(nèi)容具有強理論性和政治性并且多涉及黨的路線、方針、政策。因此，在具體闡釋中出現(xiàn)兩種不良的傾向。一是部分思政課教師過于嚴謹，過于注重語言的規(guī)范性，使得教學(xué)話語的通俗化和生活化不夠；二是部分思政課教師為增強吸引力，忽視了思政課教學(xué)的價值塑造和思想引領(lǐng)，用庸俗化、娛樂化的教學(xué)話語迎合學(xué)生。這些在一定程度上影響了思政課教學(xué)話語對教材內(nèi)容的闡釋力和說服力。（二）教學(xué)話語對課堂教學(xué)的引領(lǐng)力不強高校思政課肩負著鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，貫徹落實黨的教育方針，進行社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要使命［7］。這就要求思政課教學(xué)話語充分發(fā)揮觀念構(gòu)建、價值引領(lǐng)的作用。思政課教師在意識形態(tài)方面要有明確且堅定的態(tài)度，對學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為準則有積極引導(dǎo)，不能模棱兩可、含糊其詞。但從現(xiàn)實來看，當(dāng)前思政課教學(xué)話語存在課堂教學(xué)引領(lǐng)力不強的問題。一是思政課教學(xué)中的思想引領(lǐng)性和價值導(dǎo)向性不明顯。有些思政課堂僅停留在照本宣科、知識講授層面，未能解答學(xué)生思想困惑，不能很好地讓學(xué)生知其所以然，不能進一步增強其對馬克思主義理論的認同感。二是思政課教學(xué)話語過于學(xué)術(shù)化，學(xué)生覺得晦澀難懂，課堂枯燥乏味，進而降低教學(xué)話語的課堂引領(lǐng)力。高校思政課是公共必修課，學(xué)生的專業(yè)不同、層次不同，認知水平、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求存在較大差異，如果在課堂中大量運用學(xué)術(shù)話語且不加以解釋，那么勢必會影響學(xué)生理解，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一知半解，降低課堂參與度和抬頭率。三是教學(xué)話語解釋力和說服力不夠。一些思政課教師在知識講授中無法通過精彩的課堂講授把道理講深、講透、講活，不能使之入腦、入心，導(dǎo)致教學(xué)話語浮于表面，缺乏解釋力、說服力和引領(lǐng)力。（三）教學(xué)話語與學(xué)生話語的協(xié)同力偏弱在課堂教學(xué)中，師生間良好的話語互動和反饋是有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)思政課主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的重要方面。但是，當(dāng)前思政課教學(xué)存在教學(xué)話語與學(xué)生話語協(xié)同力偏弱甚至脫離的現(xiàn)象。一是大學(xué)生的自主和自覺意識、平等觀念日益加強，他們在教學(xué)中渴望平等交流，充分發(fā)揮其主觀能動性，反感“獨裁式”“灌輸式”的教學(xué)話語，這就要求教學(xué)話語從單邊話語向雙向話語轉(zhuǎn)化。但是當(dāng)下依然存在滿堂灌、一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏主動思考和自由表達的機會。二是高校思政課教學(xué)話語存在教與學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，一些思政課教師缺乏知識和觀念更新意識，以自身固有的話語體系回應(yīng)知識結(jié)構(gòu)體系、需求體系不斷變化的學(xué)生，脫離了學(xué)生生活實際，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容感到難以理解、枯燥乏味，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。三、高校思政課教學(xué)話語優(yōu)化的有效路徑高校思政課教學(xué)話語體系建設(shè)離不開改革創(chuàng)新，隨著時代的變化發(fā)展，高校思政課教學(xué)話語也要與時俱進，不斷優(yōu)化。因此要優(yōu)化高校思政課教學(xué)話語以持續(xù)推進思政課話語主體、話語內(nèi)容和話語表達方式的整體提升，增強高校思政課教學(xué)實效性。（一）創(chuàng)新思政課教學(xué)話語的內(nèi)涵設(shè)計高校思政課教學(xué)話語要在思政課教學(xué)中充分發(fā)揮其橋梁作用，以提升高校思政課教學(xué)話語的闡釋力、親和力、協(xié)同力和塑造力。一是加強集體備課，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一方面高校思政課的教學(xué)對象是大學(xué)生，教學(xué)的目的是增強對大學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值塑造，因此要使教學(xué)話語通俗易懂和喜聞樂見；另一方面，高校思政課作為一門思想性政治性很強的理論課，教學(xué)話語要彰顯政治性和理論性?；谝陨蟽煞N情況，要想切實提升高校思政課教學(xué)實效性，必須加強集體備課，群策群力整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫以供任課教師運用。二是注重知行合一，加強社會實踐。所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，教學(xué)話語要能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生能夠自覺地將理論與實踐相結(jié)合，從而使學(xué)生增強馬克思主義理論認同感，堅定信仰、信念和信心。教師要善于將教材內(nèi)容融入具體的、鮮活的事例中，將晦澀難懂的理論具體化、生活化。比如，在傳授理論知識的同時組織學(xué)生探訪紅色基地、拍攝紅色微電影、加入社區(qū)志愿服務(wù)等，讓學(xué)生主動地將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為行動，從課堂的聆聽者變成社會活動的參與者和實踐者，以增強教學(xué)的親和力和感染力，提升教學(xué)效果。三是強調(diào)雙向互動，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，但思政課堂不是教師的單向填鴨，要改變過去說教式的教學(xué)話語模式，使傳統(tǒng)話語的客體主體化。因此，在思政課教學(xué)中，教師要搭建師生對話平臺，促進師生間平等對話。通過啟發(fā)式、問題式、探究式、辯論等方式增強學(xué)生自我覺悟、自由表達、自我建構(gòu)，切實增強思政課教學(xué)話語力、提高教學(xué)效果。四是回應(yīng)時代課題，突出時政性與實效性。思政課教學(xué)應(yīng)直面當(dāng)下社會新矛盾、新問題，用理論來剖析這些新矛盾和新問題，積極回應(yīng)學(xué)生密切關(guān)注的問題。因此，思政課教學(xué)話語既要講好中國特色社會主義建設(shè)中的歷史性成就和歷史性變革，也要聚焦新時代下社會主要矛盾帶來的社會現(xiàn)實問題，并引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義基本原理、基本方法去分析問題，用黨的方針政策去探索解決現(xiàn)實問題的方法，進而提升思政課教學(xué)話語闡釋力。（二）明確思政課教學(xué)話語的作用高校思政課教學(xué)話語在充分發(fā)揮其立德樹人、鑄魂育人功能時，要對學(xué)生起到理論指引、價值引領(lǐng)、情感共鳴、啟發(fā)思考的作用。一是理論指引，將理論作用于實踐。高校思政課教學(xué)話語承載著馬克思主義經(jīng)典理論、馬克思主義中國化時代化的理論成果、黨的創(chuàng)新理論的教育引導(dǎo)作用。這些理論能幫助我們從過去的經(jīng)驗中總結(jié)出真知，并將其轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實踐的理論，以發(fā)現(xiàn)世界、解釋世界。但是這些理論具有高度概括性、抽象性。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知能力較低，難以理解和領(lǐng)會科學(xué)的、發(fā)展的、實踐的理論，教師必須用教學(xué)話語對這些理論知識加以具象化和通俗化，進行透徹的學(xué)理分析，以理服人，使學(xué)生更好地理解和接受。二是價值引領(lǐng)，樹立堅定信念與遠大理想。結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)和高校思政課的教育目的，高校思政課教學(xué)話語要在情感態(tài)度、價值觀上加以重點引導(dǎo)。思政課教學(xué)話語應(yīng)將馬克思主義所倡導(dǎo)的價值觀蘊含于教學(xué)內(nèi)容中，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用正確的價值觀判別紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，抓住核心，從而堅定社會主義核心價值觀。三是情感共鳴，增強社會主流意識形態(tài)的認同感?；诟咝Ｋ颊n思想引領(lǐng)和價值塑造的功能，思政課教學(xué)話語只有直擊學(xué)生心靈，激起學(xué)生情感共鳴，才能增強學(xué)生情感認同，使之鞏固意識形態(tài)話語權(quán)，從而能夠明辨是非、善惡、美丑，無論在什么社會思潮中都不受到迷惑和誤導(dǎo)。四是啟發(fā)思考，提高問題意識與探索能力。高校思政課教學(xué)應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，從馬克思主義理論和馬克思主義中國化時代化的理論成果中，從社會現(xiàn)實發(fā)展面臨的變局中去啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中不斷提高問題意識和探索能力，進而增強對馬克思主義的認同，堅定理想信念，增強高校思政課教學(xué)實效性。（三）構(gòu)建良好的思政課教學(xué)話語環(huán)境高校思政課教學(xué)因事而化、因時而新，要想優(yōu)化高校思政課教學(xué)話語就得構(gòu)建良好的思政課教學(xué)話語環(huán)境。一是積極推進教學(xué)話語表達形象化和生活化，提升話語溫度。教學(xué)話語表達方式的不同會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度和認同度，進而影響話語的作用力。在思政課教學(xué)中，既要對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)理性分析，又要大量運用具體化、形象化、生活化的教學(xué)話語，賦予教學(xué)話語以親和力、感染力和表現(xiàn)力，講好中國故事，達到思想宣傳教育的目的。因此，思政課教師在教學(xué)時應(yīng)善用“新言新語”，用言簡意賅、深入淺出的話語闡明晦澀難懂的抽象理論，提升話語的溫度。二是促進師生雙向話語協(xié)同化，增加話語效度。思政課教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，思政課教師要走進學(xué)生生活，通過