小學(xué)科學(xué)教案學(xué)案匯編 （ 四上 ）

第一單元我們周圍的空氣單元思考及建議單元分析本單元是根據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于空氣和天氣變化等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步確信空氣的真實(shí)存在，獲取對(duì)空氣的性質(zhì)，組成及風(fēng)的成因直觀.生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更強(qiáng)烈地意識(shí)到空氣是生命的要素，人類的一切活動(dòng)都必須自覺地減少對(duì)空氣的污染。本單元涉及到小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：科學(xué)探究1.能針對(duì)問題，通過觀察.實(shí)驗(yàn).調(diào)查等方法來收集證據(jù)。2.能用文字.圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。3.能對(duì)證據(jù)進(jìn)行比較.歸納.概括等加工，并做出合理解釋?？茖W(xué)知識(shí)1.能用一定辦法證明空氣的存在。2.知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對(duì)于生命的意義。3.知道空氣可以被壓縮.等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)，了解人類對(duì)此性質(zhì)的應(yīng)用。4.了解人類活動(dòng)對(duì)大氣產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。5.知道因地球的形狀，空氣冷熱不均時(shí)形成風(fēng)的主要原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.意識(shí)到合理利用科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處.濫用科技也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。2.在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。3.愿意合作與交流。在學(xué)生學(xué)用多種方法認(rèn)識(shí)水.固體和液體之后，本單元將繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)不容易直接感知的空氣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用觀察.實(shí)驗(yàn).比較.推理.分析等方法探究事物的能力。由于空氣不同于其他有形物體，需要通過實(shí)驗(yàn)來間接覺察到它，因此，本單元各課大多以實(shí)驗(yàn)感知.獲取證據(jù).分析推理.尋求答案的方式來呈現(xiàn)的。本單元由四個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成：第一部分，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。這些性質(zhì)包括：空氣無一定的形狀.會(huì)流動(dòng).具有質(zhì)量.要占據(jù)空間.容易被壓縮等。認(rèn)識(shí)空氣這些性質(zhì)與用多種方法證明空氣存在是交織在一起的，并在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察.實(shí)驗(yàn).推理.比較.概括等能力的訓(xùn)練。第二部分，認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的規(guī)律。這部分內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)熱空氣上升冷空氣下沉.熱空氣比同體積的冷空氣輕.形成風(fēng)的主要原因。通過認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用感官.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及借助想象和推理認(rèn)識(shí)自然事物的能力。第三部分，認(rèn)識(shí)空氣的主要化學(xué)成分。在前面認(rèn)識(shí)空氣物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于空氣組成的初步.淺濕的化學(xué)知識(shí)，并為后面學(xué)習(xí)人的呼吸生理和空氣的污染與保護(hù)準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用觀察.實(shí)驗(yàn).分析.推理等能力的訓(xùn)練。第四部分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的意義，了解空氣的污染與保護(hù)。在認(rèn)識(shí)了空氣的性質(zhì)和組成之后，這部分內(nèi)容將引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己賴以生存的空氣環(huán)境，考察自己周圍的空氣質(zhì)量，進(jìn)行保護(hù)自然環(huán)境的教育，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力。單元課時(shí)分配建議(本單元共需7課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)情況調(diào)節(jié)每課的用時(shí))1.空氣的性質(zhì)2.熱空氣和冷空氣3.空氣中有什么4.空氣也是生命之源2課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)學(xué)生已積累了一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見.摸不著.會(huì)流動(dòng)等前概念，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的手段，去證實(shí)空氣的存是用多種感官和不同的實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。三是比較空氣和水的異同。四是了解人們對(duì)壓縮空氣的利用，探究壓縮空氣的力量。其中認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上對(duì)壓縮空氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。中.空瓶子里就有空氣，在這樣的認(rèn)知背景下，學(xué)生處于一種模棱兩可的狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1.會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小。2.會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具。3.能對(duì)"瓶子里的氣球?yàn)槭裁创挡淮?做出合理的解釋與假設(shè)，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。知識(shí)與技能：1.能用一定辦法證明空氣的存在；2.知道空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì)；3.了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，能說出空氣槍的原理并且會(huì)制作空氣槍。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)識(shí)程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。2.關(guān)心人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用及其新成果.新技術(shù)。教法、學(xué)法教師準(zhǔn)備：水槽.玻璃杯.塑料瓶.氣球三個(gè).塑料繩.細(xì)竹箱.針筒.橘子皮.橡皮.橡膠塞.自行車氣門心.氣筒.塑料袋.塑料管.餐巾紙.天平。學(xué)生準(zhǔn)備：氣球三個(gè).橘子皮.橡皮.餐巾紙.塑料袋.自行車氣門心.塑料瓶.一、導(dǎo)入1.猜謎：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動(dòng)物植物都需要。2.學(xué)生回答。3.談話：不錯(cuò)，謎底是空氣。那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，關(guān)于空氣我們已經(jīng)知道了什么?你還想知道些什么?4.學(xué)生提問。5.談話：今天我們就來解決這些問題。先讓我們來研究一下空氣是怎樣的一種物質(zhì)。二、探究空氣是否占據(jù)空間1.提問：這是一只氣球，你們能把它吹大嗎?(出示氣球在瓶里的實(shí)驗(yàn)裝置)如果我們來吹這個(gè)氣球，能把它吹大嗎?2.學(xué)生假設(shè)。推選幾位同學(xué)來試一試。3.討論：氣球?yàn)槭裁创挡淮?4.小結(jié)：在這一過程中相機(jī)給出"空間"這一概念，引導(dǎo)學(xué)生用"空間"描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由“瓶子里的空間被空氣占據(jù)著”引出“有空間就有空氣占據(jù)嗎?”這一問題，并對(duì)這個(gè)問題作出假設(shè)。三、學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來探明空氣是不是占據(jù)空間1.談話：我們得出的假設(shè)是否正確呢?這就要看它是否能經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)的檢放入水中，杯子不能歪，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?如果把杯子傾斜著放，又會(huì)產(chǎn)生什蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))么現(xiàn)象呢?(可結(jié)合動(dòng)畫演示)2.同組的同學(xué)展開討論。3.提出實(shí)驗(yàn)前的思考：根據(jù)剛才的問題，你認(rèn)為應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料來做這一實(shí)驗(yàn)?zāi)?實(shí)驗(yàn)可以分成幾步去做?4.同組的同學(xué)根據(jù)老師提出的問題展開討論，開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。5.學(xué)生做把一團(tuán)紙塞進(jìn)玻璃杯底部的實(shí)驗(yàn)。注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下幾方面：一要塞緊紙，不能掉下來，二要把杯子垂直6.各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7.提問：為什么在第一次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)沒濕?而在第二次實(shí)驗(yàn)中紙團(tuán)卻濕了呢?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一次把杯子往水中壓時(shí)，紙團(tuán)沒有濕，是因?yàn)楸永锩姹永锟諝庹紦?jù)的空間一讓出來，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。8.學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。動(dòng)畫演示結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生用“占據(jù)”.“空間”兩詞來描述實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過分析紙團(tuán)濕與不濕的原因，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占據(jù)空間的性質(zhì)。9.教師幫助學(xué)生歸納概括，最后得出結(jié)論。10.師生共同總結(jié)：通過以上研究，我們知道了空氣的又一個(gè)性質(zhì)——空氣1.教師出示兩個(gè)雪碧瓶(一個(gè)裝水，一個(gè)空的),提問：這兩個(gè)瓶子里面有什么?哪個(gè)重?2.提問：這個(gè)瓶子里有空氣，空氣有重量嗎?3.學(xué)生討論。4.教師介紹器材，談話：你們可以用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明空氣有沒有蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))6.學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。松開手后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?這是怎么回事?注意：動(dòng)手做的時(shí)候不要用力太大，教后反思蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))我認(rèn)為空氣是二、我來做，我來寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目現(xiàn)象說明了什么紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕刺破氣球后是否平衡對(duì)著臉?biāo)砷_氣球口手壓"氣墊"三、我概括的空氣的性質(zhì)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))《熱空氣和冷空氣》是第一單元的第2課，是在第1課空氣具有流動(dòng)性的基課時(shí)劃分是2課時(shí)，所以第一課時(shí)先來了解熱空氣和冷空氣的流動(dòng)方向，為后面?zhèn)€關(guān)于熱空氣用途的閱讀資料。教學(xué)目標(biāo)(1)知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)。(2)知道熱空氣上升，冷空氣下降。(3)了解熱氣球和孔明燈的升空原理。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)冷熱空氣對(duì)流和風(fēng)的形成。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。(2)樂于親近自然，有研究自然的欲望。教學(xué)重、難點(diǎn)教法、學(xué)法2.學(xué)法：提一提.猜一猜.做一做.說一說。教學(xué)準(zhǔn)備氣球.蠟燭.火柴.紙杯.香.集氣瓶.透明水槽.熱水.有關(guān)孔明燈視頻.P件。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))1.出示充滿空氣的氣球或塑料袋，提問：老師手拿的這個(gè)是什么?面裝的是什么呢?2.如果對(duì)著你的臉放掉氣球中的空氣，你有什么感覺?說明了什么?實(shí)驗(yàn)1:感覺熱空氣最熱?(安全教育)1.學(xué)生猜測(cè)。2.談話：剛才，哪位同學(xué)說得對(duì)呢?下面我們用4.學(xué)生匯報(bào)。7.小結(jié)：熱空氣是向上流動(dòng)的。實(shí)驗(yàn)2:研究熱空氣的流動(dòng)2.提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的?實(shí)驗(yàn)說明了什么?3.小結(jié)：空氣受熱會(huì)向上流動(dòng)，熱空氣上升。(板書：上升個(gè))蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))實(shí)驗(yàn)3:認(rèn)識(shí)熱空氣比同體積的冷空氣輕1.提問：為什么底下點(diǎn)火柴的紙杯會(huì)上翹?3.小結(jié)：點(diǎn)燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，實(shí)驗(yàn)4:觀察冷熱空氣的對(duì)流1.你想知道冷熱空氣是怎樣對(duì)流嗎?2.讓我們大家一起來完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要按老師的要求跟著一步步的3.完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生交流討論，匯報(bào)。1.你知道“孔明燈”.“熱氣球”利用了什么原理制成的嗎?2.請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。1.提問：那冷空氣又是怎樣流動(dòng)的呢?(板書：冷空氣)2.提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎?3.啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里?打開冰箱時(shí)，“白氣”向哪個(gè)方向流動(dòng)?4.小結(jié)：空氣受冷向下流動(dòng)，冷空氣下降(板書：下降↓)六、全課總結(jié)提問：這節(jié)課研究了什么?你有什么收獲教后反思蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))我認(rèn)為熱空氣是向流動(dòng)：冷空氣是向流動(dòng)。1.把手放在燃燒的蠟燭上方的感覺是紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)說明了2.加熱一只紙杯里的空氣，松開扶住木棍的手后，發(fā)生的現(xiàn)象是：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析《空氣中有什么》是蘇教版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》第三課，課時(shí)安排為二課時(shí)。關(guān)于“空氣的成分”的教學(xué)內(nèi)容主要有以下部分：(一)3支蠟燭的燃燒比賽；(二)用實(shí)驗(yàn)的方法分析空氣成分。這部分又分為三層：1.認(rèn)識(shí)到燃燒只用去了空氣中的部分氣體。2.認(rèn)識(shí)到瓶?jī)?nèi)剩下的氣體不支持燃燒。3.閱讀資料，認(rèn)識(shí)空氣的組成。在前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣的物理性質(zhì)，知道了空氣需要占據(jù)一定的空間，具備了一定的觀察.實(shí)驗(yàn)和分析的能力，再加上四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，在平時(shí)的日常生活中對(duì)氧氣等氣體有一定的了解，這些都為本節(jié)的探究奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上再來探究空氣的成分，應(yīng)該說是水到渠成的。教學(xué)目標(biāo)過程與方法：1.用觀察.實(shí)驗(yàn).思考.閱讀資料的方法分析空氣的成分。2.培養(yǎng)初步的實(shí)驗(yàn)技能。知識(shí)與技能：1.知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣.氮?dú)?少量的二氧化碳和水蒸氣。2.知道氧氣支持燃燒，氮?dú)獾炔荒苤С秩紵?.了解氧氣。情感.態(tài)度與價(jià)值觀：1.養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)。2.愿意同他人合作交流。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究空氣的成分。難點(diǎn)：在探究中會(huì)觀察.分析.推斷，并能從中得出結(jié)論。教法.學(xué)法蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))1.激發(fā)興趣。2.親身體驗(yàn)。3.先假設(shè)后驗(yàn)證。教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：三支相同的蠟燭.三塊玻璃片.兩只大小不同的無底塑料瓶.打火機(jī)。分組實(shí)驗(yàn)：水槽(紅色水).固定在玻璃片上的蠟燭.無底塑料瓶.長而細(xì)的竹簽.打火機(jī).塑料桶(水)各16套。一、激趣導(dǎo)入，聚焦空氣1.談話：同學(xué)們，你們以前玩過蠟燭嗎?怎么玩的?2.實(shí)驗(yàn)介紹：如果我們把這三支蠟燭點(diǎn)燃，在第二支蠟燭上方罩上小塑料三支蠟燭中哪支蠟燭會(huì)最先熄滅?哪支燃燒得最久?3.學(xué)生猜測(cè)。追問：你為什么這樣猜測(cè)?4.過渡：事實(shí)勝于雄辯。最后結(jié)果是不是跟你們猜的一模一樣呢?請(qǐng)大家5.演示實(shí)驗(yàn)。(1)為什么罩大瓶的蠟燭比罩小瓶的蠟燭燃燒的時(shí)間長?(2)為什么罩上瓶后蠟燭會(huì)慢慢熄滅，而另一支沒罩的卻依然燃著呢?8.聚焦：燃燒跟空氣有關(guān)系。二、提出問題，實(shí)驗(yàn)探究1.塑料瓶中有空氣嗎?怎樣證明有沒有空氣?2.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。3.引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把粘有蠟燭的玻璃片放在水槽中，點(diǎn)燃蠟燭，把塑料瓶蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))5.提出實(shí)驗(yàn)要求：(1)組長合理分工，組員人人參與，要配合好。(2)實(shí)驗(yàn)前按步驟作好準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后不要拆除實(shí)驗(yàn)裝置。6.分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。7.交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。追問：蠟燭熄滅后，水為什么會(huì)進(jìn)入瓶子?瓶?jī)?nèi)的空氣為什么減少了?8.小結(jié)：蠟燭燃燒用去了一部分空氣?；顒?dòng)二：“竹簽熄滅”實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)剩下的氣體不能支持燃燒1.設(shè)問：現(xiàn)在你們認(rèn)為瓶子里還有沒有空氣呢?2.啟發(fā)：既然還有空氣，蠟燭為什么熄滅了呢?3.學(xué)生猜測(cè)，并說出依據(jù)。4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜測(cè)。5.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。6.指導(dǎo)方法，提出注意事項(xiàng)：為了避免我們?cè)诖蜷_蓋子時(shí)外面的空氣跑進(jìn)去，各小組在實(shí)驗(yàn)前先把水槽的水加到和瓶?jī)?nèi)水面一樣高。水加到位后再打開瓶蓋，迅速把燃燒的竹簽插入瓶?jī)?nèi)。7.分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。8.交流看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你們有什么發(fā)現(xiàn)?這個(gè)現(xiàn)象說明了什么?9.小結(jié)：剩下的空氣不能支持燃燒。三、閱讀資料，了解空氣的成分1.根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為空氣至少含有幾種氣體?是些什么氣體呢?2.閱讀教材第10頁的圖文資料。3.交流：空氣中有能支持燃燒的氧氣和不能支持燃燒的氮?dú)?二氧化碳和水蒸氣等。4.聯(lián)系生活，說說你對(duì)這些氣體有哪些了解?1.自評(píng)(從傾聽.猜測(cè).實(shí)驗(yàn).觀察.交流等方面展開)。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))空氣中有蠟燭熄滅后，發(fā)生的現(xiàn)象是：三、我懂得了二氧化碳可以使澄清的石灰水蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析本課是蘇版小學(xué)《科學(xué)》第四冊(cè)第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)空氣已有的知識(shí)，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因.危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對(duì)生命的意義，意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。本課是綜合課型，可分為四部分，第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，知道空氣也是生命之源；第二部分通過收尋找空氣污染的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)做出判斷；第三部分通過了解空氣污染的危害活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。了解人類活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響；第四部分——“我們能為凈化空氣做些什么?”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，能為保護(hù)空氣積極行動(dòng)的良好習(xí)慣。學(xué)生分析四年級(jí)的學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)知道一些關(guān)于空氣及空氣污染.危害方面的知識(shí)。教學(xué)理念根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過對(duì)“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的原因.危害及其防治的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中的主體作用，會(huì)做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，積極保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)過程與方法：能夠運(yùn)用對(duì)空氣的已有了解，通過觀察.實(shí)驗(yàn)，對(duì)空氣的污染.危害作出合理的判斷。知識(shí)與技能：1.知道空氣也是生命之源；2.了解空氣污染的主要原因.危害及其防治性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心人類生存的生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給空蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前深吸一口氣，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后再吸一口氣，對(duì)比一下，有什么不同?是什么原因造成的?二、探究空氣也是生命之源2.有什么辦法能夠證明我們離不開空氣呢?學(xué)生思考，說出自己的想法，選3.師：剛才的實(shí)驗(yàn)，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認(rèn)為還有哪些生命離不開空氣?小組討論，并記錄。小組匯報(bào)。師板書。4.師演示”動(dòng)物離不開空氣”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前后，動(dòng)物的反開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。(板書)1.師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?2.師：上課之前，我們每一個(gè)小組的同學(xué)收集了兩袋空氣，現(xiàn)在互相交換呼吸一下，然后記錄下自己的感受。各組學(xué)生交換袋子，呼吸。3.說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，周圍的空氣會(huì)潔凈嗎?1.師：我們。人類的許多活動(dòng)都對(duì)空氣造成了污染，空氣被污染后會(huì)對(duì)生命有什么影響呢?讓學(xué)生自己說一說。2.剛才同學(xué)們所說的這些影響是從哪兒知道的?學(xué)生說一說。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))3.看科學(xué)報(bào)導(dǎo)：空氣被長期污染后造成的危害。五、我們能為凈化空氣做些什么1.師：真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會(huì)造成這么大的危害?？赐暌院?，你有什么想法?那么我們是不是應(yīng)該把一切會(huì)污染空氣的活動(dòng)都停止呢?2.師：同學(xué)們有什么好的想法和建議?小組討論，并記錄。希望空氣污染問題早日得到解決，我們能夠從新呼吸到新鮮.清新的空氣。教后反思蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))地點(diǎn)調(diào)查方法污染狀況可能的污染源我的想法二、出謀劃策我們能為凈化空氣做些什么?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第二單元冷和熱單元分析本單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質(zhì)三態(tài)的變化及其變化條件、熱脹冷縮、雨露霧霜的成因及蒸發(fā)、凝結(jié)等。這些概念分布在五課中。本單元主要由五個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成：1.冷熱與溫度。本課的目的是建立溫度概念，學(xué)會(huì)測(cè)量水溫。本課的教學(xué)內(nèi)容可以分為三大模塊：感受冷熱，建立溫度的概念；會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水溫；連續(xù)測(cè)量一杯熱水降溫的過程，探究熱水降溫的規(guī)律。通過預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，并能從中領(lǐng)悟到身邊平常的小事里也蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。2.熱的傳遞。這一課重點(diǎn)介紹的是熱傳遞的兩種形式：熱傳導(dǎo)和熱對(duì)流。第一個(gè)活動(dòng)提供的是固體的熱傳導(dǎo)方式，第二個(gè)活動(dòng)是研究液體的熱傳遞方式，交流空氣的熱傳遞的方式，比較它們的相同之處，給出“熱對(duì)流”的概念。熱的傳遞的第三種方式——熱輻射，教材是以資料的形式出現(xiàn)的。第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合性研討問題，分析用煤爐燒水這個(gè)現(xiàn)象中熱的傳遞方式?；顒?dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱傳遞的基本規(guī)律：熱總是從溫度高的地方傳向溫度低的地方，傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射是熱的三種傳遞方式。3.加熱和冷卻。本課包含的核心概念是物質(zhì)的熱脹冷縮?！熬劢挂惶骄恳唤涣鳌笔翘骄炕顒?dòng)的一個(gè)周期，本課就是按照這一思路建構(gòu)的。本課的教學(xué)內(nèi)容由四大模塊組成：聚焦研究的主題，加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響，加熱和冷卻對(duì)物體體積的影響，加熱和冷卻在生活中的運(yùn)用。本課的活動(dòng)目的是帶領(lǐng)學(xué)生探究物體形態(tài)和體積的變化，認(rèn)識(shí)冷熱變化對(duì)物體的影響及人們對(duì)這些規(guī)律的利用。4.吸熱和散熱。這一課是有關(guān)物體吸熱、散熱性能的認(rèn)識(shí)。本課主要由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是對(duì)比水和油兩種不同物質(zhì)的吸熱、散熱性能；第二個(gè)活動(dòng)是研究顏色對(duì)物體吸熱、散熱性能的影響，通過同質(zhì)不同色的物體進(jìn)行對(duì)比分析研究；最后讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解釋生活中物體吸熱、散熱的現(xiàn)象，這是對(duì)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))的是一種特定的物質(zhì)——水，隨冷熱的變化規(guī)律。前四課基本可看作并列關(guān)系，腦、親歷探究的機(jī)會(huì)，并且有意識(shí)地引導(dǎo)他們單元課時(shí)分配建議(本單元共需8課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)情況調(diào)節(jié)每課的用時(shí))1.冷熱與溫度1課時(shí)2.熱的傳遞1課時(shí)3.加熱和冷卻2課時(shí)4.吸熱和散熱2課時(shí)5.水在加熱和冷卻后2課時(shí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析《冷熱與溫度》是四年級(jí)上冊(cè)《冷和熱》單元的起始課。本課的教學(xué)內(nèi)容可以分為三大模塊：感受冷熱，建立溫度的概念；會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水溫；連續(xù)測(cè)量一杯熱水降溫的過程，探究熱水降溫的規(guī)律。甚至是錯(cuò)誤的。因此，本課要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的活動(dòng)體會(huì)溫度計(jì)的作用，練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，通過預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確測(cè)量水溫，難點(diǎn)是連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)1.能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。2.能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)繪制成曲線圖，分析概括出熱水變涼的規(guī)律。3.知道物體的冷熱程度叫溫度，知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度。4.能耐心、細(xì)致地觀察和記錄，領(lǐng)悟到身邊平常的小事中也蘊(yùn)涵著深刻的科學(xué)道理。教學(xué)準(zhǔn)備演示材料：秒表一塊、溫度計(jì)模型、溫度計(jì)、冷水、熱水、水槽。個(gè)鐵架臺(tái)，一個(gè)試管夾。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.談話：同學(xué)們回憶一下生活中的哪些物體是冷的，哪些是熱的?當(dāng)時(shí)你是怎么知道它們是冷的還是熱的?2.活動(dòng)：學(xué)生把左右手的食指分別放入冷水和熱水中，5秒后把兩個(gè)手指同蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))時(shí)放入中間的溫水中。與溫度(板書課題)。二、認(rèn)識(shí)并正確使用溫度計(jì)度，需要一個(gè)測(cè)量工具——溫度計(jì)。(板書：溫度計(jì))2.利用模型介紹溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。(板書：℃、攝氏度)4.測(cè)量練習(xí)。(1)測(cè)量三杯水的溫度。(2)交流測(cè)量的結(jié)果，提問：哪一杯的溫度最高，哪一杯最低?(板書：先快后慢、先慢后快、勻速下降)2.引導(dǎo)：怎樣知道我們的預(yù)測(cè)對(duì)不對(duì)呢?(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)提示：實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作?小組內(nèi)每個(gè)成員的任務(wù)是什蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))【設(shè)計(jì)意圖：以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，留給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，將技能訓(xùn)練與科學(xué)探究融為一體，有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。在老師指導(dǎo)下，通過預(yù)測(cè)、制定計(jì)劃、試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)等發(fā)現(xiàn)了熱水變涼的四、利用曲線圖分析數(shù)據(jù)1.談話：為了更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，我們可以用一條曲線來表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。2.介紹曲線圖的畫法。簡(jiǎn)單說明曲線所表示的意義。3.學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫出曲線圖。4.小組討論交流：分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。5.把各組的曲線圖貼在黑板上，比較規(guī)律是否一樣。6.小結(jié)：溫度是隨著時(shí)間延長而逐漸降低的，溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。7.思考：熱水的溫度為什么會(huì)這樣變化?8.教師解釋：熱水剛到入杯中時(shí)，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就變慢了?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，能培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。實(shí)驗(yàn)后的分析和思考更加重要。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不科學(xué)的?！?.總結(jié)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生在本節(jié)課的中表現(xiàn)，學(xué)生交流自己在本節(jié)課中的主要2.拓展：如果繼續(xù)觀察下去，水的溫度會(huì)怎樣變化?是否一直這樣降下去【設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化用證據(jù)證明猜測(cè)的意識(shí)，教育學(xué)生勤于觀察，善于思考。一個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束了，要把學(xué)生引向一個(gè)新的探究活動(dòng)?！拷毯蠓此继K教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))綜合性學(xué)案在我的印象中，我認(rèn)為這些物體是冷的：,這些物體二、活動(dòng)過程記錄2.一杯熱水變涼的記錄。(1)我的預(yù)測(cè)：一杯熱水在變涼的過程中，降溫速度是◎A、均勻下降B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律(2)實(shí)際測(cè)得的結(jié)果：時(shí)間(分鐘)02468溫度(℃)(3)我畫的曲線圖：我的結(jié)論：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))三、綜合應(yīng)用夏天的一天，明明和軍軍在一起討論井水的溫度問題。明明說：“我覺得夏天的井水溫度低，冬天的井水溫度高?！避娷娬f：“你說得不對(duì)，電視上說井水在夏天和冬天的溫度是差不多的?！泵髅髡f：“電視上說的就一定對(duì)嗎?如果你能證明給我看，我才會(huì)相信。”如果你是軍軍，你打算怎樣來證明?如果繼續(xù)觀察下去，水的溫度會(huì)怎樣變化?是否一直這樣降下去呢?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))本課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大活動(dòng)模塊組成：1.探究熱在固體中的傳遞方式，2.能設(shè)計(jì)、會(huì)做固體熱傳導(dǎo)和液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。熱的三種傳遞方式。4.愿意用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋生活中有關(guān)熱傳遞的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：1.酒精燈、火柴、試管夾、蠟燭、10厘米的扁鐵絲，2.三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、涼水、鋸末(酒精燈、火柴用1中的)。生什么變化?在哪里。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))2.提問：針對(duì)鐵絲變熱這一現(xiàn)象，你們心中有什么疑問嗎?3.導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們就來研究熱的傳遞問題。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：通過把鐵絲放入熱水的活動(dòng)，使學(xué)生感受到熱水的熱傳到了整段鐵絲上，從而引發(fā)“熱是怎樣傳遞”的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究熱傳遞的欲二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究熱傳導(dǎo)1.提出假設(shè)，制定方案(1)思考：熱在鐵絲上是怎樣傳遞的?學(xué)生假設(shè)。(2)引導(dǎo)：通過剛才的討論，我們認(rèn)為熱會(huì)從溫度高的一端傳到溫度低的一端，這是我們的假設(shè)，怎樣通過實(shí)驗(yàn)來證明呢?(3)小組學(xué)生根據(jù)提供的第一組材料討論實(shí)驗(yàn)的方案。教師了解小組討論的情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。如，蠟燭油滴多少?相距多遠(yuǎn)?(4)交流實(shí)驗(yàn)方案。師生共同評(píng)議。(5)完善實(shí)驗(yàn)方案?！驹O(shè)計(jì)意圖：提出問題后進(jìn)行假設(shè)是科學(xué)探究過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，動(dòng)手之前先動(dòng)腦也是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠有效地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)2.分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)(1)在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要用到酒精燈，讓我們學(xué)習(xí)一下酒精燈的正確操作方法：①先觀察，確定酒精燈內(nèi)的酒精量不超過瓶體的2/3。打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。②用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向點(diǎn)燃酒精燈燈芯。③火焰分外焰、中焰和內(nèi)焰三部分，外焰溫度最高，加熱時(shí)，要用酒精燈的④用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。用燈帽蓋滅后，提起燈帽再蓋一次。(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄。教師巡視，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。(3)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)了什么,有什么想法?(4)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導(dǎo)”"。剛才的實(shí)驗(yàn)說明我們之前的假設(shè)是正確的，很多大科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)都是在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，有了自己的假設(shè)后再通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)建立的?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次使用酒精燈，細(xì)致的指導(dǎo)是必要的。實(shí)驗(yàn)操作既可以強(qiáng)化學(xué)生正確使用酒精燈，又可以讓學(xué)生目睹熱從溫度高的地方傳到溫度三、小組合作，研究熱對(duì)流1.過渡：我們知道了熱在固體中是以傳導(dǎo)的方式來傳遞的，那么熱在液體和氣體中又是怎樣來傳遞的呢?2.談話：同學(xué)們都有這樣的經(jīng)歷吧，把一壺水放在爐子上，過一會(huì)整壺水都熱了。我們可以借助一杯水變熱的過程，研究熱在液體中的傳遞。3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣能夠觀察到水變熱運(yùn)動(dòng)的過程，有什么好辦法?你們打算怎樣使用老師提供的第二組材料?4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。5.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。6.小結(jié)：其實(shí)，熱在空氣中傳遞也是通過冷熱空氣的相對(duì)流動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，我們把液體或氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為“對(duì)流”。【設(shè)計(jì)意圖：有了前一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)歷，學(xué)生有能力完成本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。但怎樣才能夠觀察到水的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不容易想出辦法，通過提供的鋸末和老師的引導(dǎo)，學(xué)生可以想出辦法觀察水的對(duì)流現(xiàn)象?！?.設(shè)疑：在夏天的烈日下，為什么很多物體摸上去都很燙?2.學(xué)生在小組內(nèi)輕聲討論后交流。3.學(xué)生把手靠近酒精燈的火焰，談?wù)勈值母惺堋?.講述：太陽把熱傳遞到地球上來的時(shí)候，沒有沿著什么物體傳過來，顯然不是我們所認(rèn)識(shí)的兩種熱的傳遞方式。像太陽、酒精燈這樣，不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))5.學(xué)生列舉生活中其他熱輻射的例子。【設(shè)計(jì)意圖：熱輻射現(xiàn)象很難顯性化，只能依靠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和“靠近酒精燈”的切身感受，來理解熱輻射現(xiàn)象。】五、鞏固應(yīng)用，課后延伸1.出示教材第20的火爐圖，組織學(xué)生分析其中的熱傳遞方式。2.小結(jié)：爐子的熱傳遞到水壺，是因?yàn)閭鲗?dǎo)，水壺里的水變熱是因?yàn)閷?duì)流，我們的手在爐子附近也感覺到熱，這是輻射。3.課后作業(yè)：認(rèn)真觀察生活中的熱傳遞現(xiàn)象，判斷它屬于哪種熱傳遞方式?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到三種熱傳遞現(xiàn)象不孤立的，它們往往同時(shí)發(fā)生熱傳遞的過程中。課雖完，但興趣沒完。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把科學(xué)探究延伸到課外?！拷毯蠓此继K教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))2.2熱的傳遞一、我的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為能夠傳熱的物體有你知道熱在這些物體中是怎樣傳遞的嗎?二、活動(dòng)過程記錄1.研究熱在固體中的傳遞。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容研究熱在固體中是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)材料酒精燈、火柴、試管夾、蠟燭、10厘米的扁鐵絲實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(畫圖或語言描結(jié)論熱在固體中，從()的地方傳到(2.研究熱在液體中的傳遞。描述鋸末在水中的運(yùn)動(dòng)情況液體或氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為03.不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱的方式稱為o生活中的熱傳遞現(xiàn)象熱傳遞方式蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析“聚焦一探究一交流”是探究活動(dòng)的一個(gè)周期，本課就是按照這一思路建構(gòu)的。本課的教學(xué)內(nèi)容由四大模塊組成：聚焦研究的主題，加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響，加熱和冷卻對(duì)物體體積的影響，加熱和冷卻在生活中的運(yùn)用。需要的注意的是：認(rèn)識(shí)冷熱引起的形態(tài)變化、體積變化是并列的，在教學(xué)中，完全可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況決定先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪個(gè)方面。物體受熱和冷卻后會(huì)發(fā)生很多變化，這是學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象。他們?cè)谏钪幸矔?huì)利用加熱和冷卻做一些事情，如把癟了的乒乓球放在熱水中恢復(fù)原狀，利用冰箱自制冰棒等。但學(xué)生沒有對(duì)生活中的這些現(xiàn)象過多地注意，更沒有加以研究。因此，本課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析生活中的現(xiàn)象，總結(jié)出其中的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本課的重點(diǎn)是組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明氣體、固體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)到加熱和冷卻會(huì)改變物體的體積，即大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.能夠并愿意用物體的熱脹冷縮知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備演示材料：癟乒乓球、冷水、熱水、錐形瓶、紅水、帶細(xì)玻璃管的橡膠塞、水彩筆、水槽。分組材料：1.空飲料瓶、氣球、冷水、熱水，2.固體體脹器、酒精燈、火柴、冷水，3.錐形瓶、紅水、帶細(xì)玻璃管的橡膠塞、水彩筆、冷水、熱水、水槽。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1.(出示一個(gè)癟乒乓球)提問：這個(gè)乒乓球被踩癟了，你有辦法讓它恢復(fù)原蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))狀嗎?3.教師演示：把乒乓球放在熱水中燙，使乒乓球恢復(fù)原狀。4.提問：你看到了什么現(xiàn)象?有什么問題想問嗎?學(xué)生可能會(huì)提出：為什么用熱水一燙乒乓球就能恢復(fù)原狀?用熱水一燙乒乓球內(nèi)部發(fā)生了什么變化?5.導(dǎo)入：乒乓球被加熱后里面到底發(fā)生了什么變化?這節(jié)課我們就一起研究1.研究氣體的熱脹冷縮(1)提問：乒乓球里有什么?(空氣)為什么用熱水一燙乒乓球就能恢復(fù)原狀?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。(2)思考：怎樣利用第一組材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?(3)交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。(4)分組實(shí)驗(yàn)、記錄。(6)小結(jié)：我們的實(shí)驗(yàn)證明空氣受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，冷卻時(shí)體積會(huì)收縮，2.研究固體的熱脹冷縮(1)過渡：固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(2)學(xué)生猜測(cè)后利用提供的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)小結(jié)：看來，固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。3.研究液體的熱脹冷縮(1)過渡：那么液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?(2)學(xué)生猜測(cè)后利用提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。提示：為什么要用紅顏色的水?怎樣讓玻璃管中有紅水?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(4)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后得出結(jié)論。(5)小結(jié)：液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。我們做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，絕大多數(shù)的物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。(6)學(xué)生自由閱讀《溫度計(jì)的發(fā)明》,交流閱讀的收獲或感想?！驹O(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，具體表現(xiàn)在給每個(gè)學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓他們從設(shè)計(jì)、操作到總結(jié)都參與到其中，讓每個(gè)學(xué)生都有“發(fā)光”的機(jī)會(huì)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生足夠的探究空間。在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師做好搭建“腳手架”的工作，把廣闊的“活動(dòng)舞臺(tái)”留給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中收集證據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力?！咳?、鞏固應(yīng)用，拓展延伸1.交流：在生產(chǎn)、生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事情?教師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充介紹。2.拓展：留心觀察生活中的現(xiàn)象，看哪些現(xiàn)象能用這節(jié)課的知識(shí)來解釋?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的根本目的就是能夠利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。】教后反思蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))一、我的認(rèn)識(shí)我知道加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生很多影響，如 二、活動(dòng)過程記錄1.空氣加熱和冷卻后。研究問題加熱和冷卻氣體會(huì)發(fā)生什么變化?實(shí)驗(yàn)器材空飲料瓶、氣球、冷水、熱水實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論2.銅球加熱和冷卻后。我的設(shè)計(jì)圖(可加文字說明)實(shí)驗(yàn)器材固體體脹器、酒精燈、火柴、裝有冷水的燒杯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論3.水加熱和冷卻后。研究問題加熱和冷卻水會(huì)發(fā)生什么變化?實(shí)驗(yàn)器材錐形瓶、紅水、帶細(xì)玻璃管的橡膠塞、水彩筆、冷水、熱水、水槽實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我的結(jié)論三、拓展運(yùn)用留心觀察生活中的現(xiàn)象，看哪些現(xiàn)象能用本節(jié)課的知識(shí)來解釋。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析本課的活動(dòng)內(nèi)容分為四個(gè)部分：研究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能，研究同種物質(zhì)不同顏色的物體吸熱和散熱的性能，吸熱和散熱現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，拓展活動(dòng)——利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)保溫杯。學(xué)生對(duì)吸熱和散熱現(xiàn)象并不是一無所知，他們已經(jīng)知道冷水要變熱必須加熱，冷水是吸收了熱量才變成熱水的；夏天的陽光下白色的物體不太熱，黑色的物體卻很燙手。學(xué)生對(duì)物體的散熱性了解很少，或者說很少去注意。這些都是學(xué)生在本課中進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的，教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2.能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。3.能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。4.學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中做到尊重事實(shí)、實(shí)事求是，體驗(yàn)到小組合作的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備演示材料：一杯黑色的水、一杯無色的水。分組材料：1.100ml的燒杯、涼水、食用油、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯無色的水、溫度計(jì)，3.制作保溫杯的材料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)停止加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么不同的物體，它們升溫的速度和降溫的速度蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))相同嗎?2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起研究物體的吸熱和散熱現(xiàn)象。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開門見山提出問題，快速集中二、研究水和油的吸熱與散熱性能1.提出問題：如果同時(shí)給相同質(zhì)量的水和油加熱，它們溫度升高的速度可能是什么樣?如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度可能是什么樣?2.學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。3.提問：我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么?4.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流匯報(bào)。提示學(xué)生加熱時(shí)要用玻璃棒適當(dāng)攪拌。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意安全。6.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。分析曲線圖，得出結(jié)論。7.小結(jié)：同時(shí)給相同質(zhì)量的水和油加熱，油的升溫速度和降溫速度都比水快。也可以說油的吸熱性能和散熱性能比水強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過問題引領(lǐng)學(xué)生對(duì)水和油這兩種物體的吸熱和散熱性能作出假設(shè)，然后讓學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解到這兩種物體的吸熱和散熱性能是不一樣的，三、研究不同顏色的同種物質(zhì)吸熱與散熱性能1.提問：同一種物質(zhì)，如果顏色不同，它們的吸熱和散熱性能一樣嗎?2.學(xué)生提出假設(shè)，根據(jù)提供的第2組材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察記錄。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5.總結(jié)：同一種物質(zhì)，顏色不同，它們的吸熱和散熱性能也不同。深色物體的吸熱和散熱性能都比淺色的物體強(qiáng)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到，不同顏色的同種物質(zhì)吸熱與散熱性能是不同的。從而對(duì)物質(zhì)的吸熱和散熱特點(diǎn)有更加全面的認(rèn)識(shí)?！克?、解釋生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象1.談話：我們知道了不同物質(zhì)和不同顏色的同一種物質(zhì)吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱，哪些地方要散熱?人們又是怎么做蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))2.學(xué)生聯(lián)系生活舉例說明。3.觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系?4.學(xué)生討論交流。5.教師根據(jù)課堂情況可適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)例子?！驹O(shè)計(jì)意圖：就小學(xué)科學(xué)來說，最重要的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，是學(xué)生感興趣的，能有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生明白科學(xué)來源于生活，最終還要應(yīng)用于生活，由此感受到科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的?！课濉⑼卣够顒?dòng)——設(shè)計(jì)制作保溫杯1.談話：利用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)可以做很多事情，如果讓你們小組設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯，你們有信心完成嗎?2.學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案，說一說為什么要那樣設(shè)計(jì)。3.全班交流。師生共同評(píng)價(jià)，提出修改的建議。4.小組制作。5.交流展示制作的保溫杯。重點(diǎn)說一說是怎樣起到保溫效果的。6.小結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生課后檢測(cè)保溫杯的保溫性能?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)的根本目的是為了用。本環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。】教后反思蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))1.課前需要準(zhǔn)備的材料：塑料泡沫、較小的鞋盒或卡紙、膠帶、空飲料瓶、棉花、反光紙等。2.我們已經(jīng)知道，給物體加熱，物體的溫度會(huì)升高，停止加熱，物體的溫度會(huì)降低。那么不同的物體，它們升溫的速度和降溫的速度相同嗎?二、活動(dòng)過程記錄1.水和油吸熱、散熱性能對(duì)比的實(shí)驗(yàn)記錄。我的預(yù)測(cè)：□水的吸熱性能比油強(qiáng)口油的吸熱性能比水強(qiáng)我的記錄：□水的散熱性能比油強(qiáng)口油的散熱性能比水強(qiáng)加熱時(shí)的溫度變化時(shí)間(分鐘)0123456溫度(℃)水油停止加熱后的溫度變化時(shí)間(分鐘)0123456溫度(℃)水油蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))我畫的曲線圖：2.記錄不同顏色、同一種物質(zhì)的吸熱、散熱性能實(shí)驗(yàn)。研究問題不同顏色、同一種物質(zhì)的吸熱、散熱性能一樣嗎?我的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我的結(jié)論蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))的因素，五是了解水在自然界的循環(huán)。形成的?學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解，但他們對(duì)這些現(xiàn)象還是充滿了好奇，這節(jié)課將以學(xué)生的興趣為激發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄克娜龖B(tài)變化及條件。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解水的三態(tài)變化的條件，會(huì)做霧、雨、霜的模擬實(shí)1.會(huì)做云、霧雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)，了解它們的形成原因。2.能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)。3.研究蒸發(fā)現(xiàn)象，了解空氣中水蒸氣的來源。4.知道水的三態(tài)變化條件，了解水在自然界中的循環(huán)。5.知道水在自然界的存在有多種形式。6.體會(huì)到自然界神奇的變化，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。演示材料：多媒體課件、毛筆、溫度計(jì)、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛分組材料：1.酒精燈、火柴、燒杯、熱水、玻璃片，2.燒杯、溫水、冰塊，3.溫度計(jì)、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾，4.(材料超市)同樣的布條、鐵架臺(tái)、臺(tái)燈、扇子、電吹風(fēng)。1.交流：你在哪兒見過水?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))2.教師出示課件，組織學(xué)生欣賞各種美麗的水體。學(xué)生交流觀后的感受。3.導(dǎo)入：這些多姿多彩的水被加熱或冷卻后會(huì)發(fā)生什么變化呢?這節(jié)課我們就來研究研究。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道水是以多種形態(tài)存在的，感受到自然界水的多姿多態(tài)，對(duì)水產(chǎn)生熱愛之情，激發(fā)學(xué)生研究水的興趣?！慷⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造雨、霜、露1.研究雨的形成(1)談話：通過課前的資料收集，你知道雨是怎么形成的嗎?如果我們要用實(shí)驗(yàn)來證明，你準(zhǔn)備怎么做實(shí)驗(yàn)?提示：怎樣制造水蒸氣?怎樣讓水蒸氣冷卻下來?(2)學(xué)生小組討論后交流。(3)學(xué)生說說在實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題。注意事項(xiàng)：正確使用酒精燈，實(shí)驗(yàn)材料要輕拿輕放，認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。(5)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(6)小結(jié)：水加熱后變成水蒸氣，升到高空后遇冷變成了小水珠，許多小水珠聚集到一起，就會(huì)降落下來，便形成了雨。水蒸氣遇冷后，從氣態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。2.研究霧的形成(1)談話：有霧的天氣會(huì)給我們帶來哪些不便?你知道霧是怎樣形成的嗎?(2)學(xué)生交流。(3)思考：如果讓你造出霧來，你打算怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(4)小組討論后交流。(5)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(6)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(7)小結(jié)：溫度較高的水蒸氣，遇到空氣中溫度較低的灰塵，就會(huì)在灰塵上凝結(jié)成小水珠，便形成了霧。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))3.研究霜的形成(1)激趣：用毛筆蘸水在黑板上寫下"山行",師生朗誦《山行》,霜是怎么形成的呢?(2)指名說一說。(3)思考：你們能根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)造霜的實(shí)驗(yàn)嗎?(4)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師巡視，了解學(xué)生設(shè)計(jì)的情況。(5)交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。(6)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師深入小組，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。(7)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(8)小結(jié)：水蒸氣遇到很低的溫度就會(huì)直接結(jié)成霜。這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探究的欲望，在三個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到自然界的雨、霧、霜形成的原因。整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程可以給學(xué)三、研究影響水蒸發(fā)快慢的因素(1)激疑：老師剛才寫的“山行”兩個(gè)字哪里去了?(變成水蒸氣跑到空(2)揭示蒸發(fā)的概念：液體形態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種(3)提問：空氣中的水蒸氣還來自哪兒?2.了解影響水蒸發(fā)快慢的因素(1)談話：我們已經(jīng)知道蒸發(fā)現(xiàn)象每時(shí)每刻都在進(jìn)行，你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)?(2)學(xué)生交流討論，提出假設(shè)。(蒸發(fā)的快慢可能與周圍的溫度有關(guān)、可能(3)每組自主選擇一個(gè)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師巡視進(jìn)行必要的指導(dǎo)。(4)交流實(shí)驗(yàn)方案后，分組進(jìn)行研究。(5)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))【設(shè)計(jì)意圖：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)一些溫柔的“陷阱”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)入一種懸而未結(jié)的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理需要，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正體現(xiàn)美國心理學(xué)加涅提出的“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的思想，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化及水在自然界中的循環(huán)過程?！刻K教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))1.你知道雨、霜、露是怎么形成的嗎?查閱相關(guān)的資料進(jìn)行了解。2.你認(rèn)為空氣中的水來自哪里?二、活動(dòng)過程記錄假設(shè)實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)記錄我們的結(jié)論三、拓展運(yùn)用1.說一說：水以多種形態(tài)存在有什么好處?2.想一想：水在自然界中是怎樣循環(huán)的?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))本單元是根據(jù)《科學(xué)(3-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)：科學(xué)探究：礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察.實(shí)驗(yàn)等多種方法。概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解3.收集證據(jù)·能針對(duì)問題，通過觀察.實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)?！ぷ鹬厥聦?shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數(shù)據(jù)。4.分析與解釋·能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較.分類?！つ茉诳偨Y(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋?！つ軐?duì)數(shù)據(jù)整理過程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進(jìn)行分析和判斷。5.結(jié)論與拓展·能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論?！つ馨烟骄窟^程中習(xí)得的知識(shí).過程與方法運(yùn)用于新的情境中。科學(xué)知識(shí)：3.能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方情感態(tài)度價(jià)值觀：2.愿意合作與交流。3.感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。4.喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，改善生活。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))奇妙的王國，我們雖然看不到也摸不到，然而每一種聲音我們都能清晰地感受。的聲音呢?樂器是怎么工作的?為什么有的聲音刺我的耳朵?……童找到上述問題和他們可能還會(huì)問到的一些聲音問題的答案。開研究，涉及聲音的產(chǎn)生.聲音的傳播.聲音的三要素(音量.音調(diào).音色).樂音與噪音。體，使其產(chǎn)生振動(dòng)引起的。振動(dòng)就是物體小的來回運(yùn)動(dòng)的重復(fù)。鼓.吉他等樂器出的聲音，包括人說話的聲音，所有的聲音都是由振動(dòng)引起的。聲音從聲源發(fā)出后以波的形式向各個(gè)方向傳播，聲音能在固體.液體和氣體中傳播。聲音以波的形式通過不同的媒質(zhì)(固體.液體和氣體)傳輸。一個(gè)物體打耳膜并使其振動(dòng)，耳朵中間的骨頭就會(huì)將耳膜的振動(dòng)翻譯到充滿流體的內(nèi)耳，電子化學(xué)信號(hào)并被帶到大腦的聽覺神經(jīng)，大腦的震動(dòng)接收為大的聲音。理解音高與音量的區(qū)別對(duì)學(xué)生來說有時(shí)是一種挑戰(zhàn)。世界上各種物體所發(fā)出的聲音各不相同，材料的類型.形狀和尺寸都會(huì)對(duì)所發(fā)出的聲音產(chǎn)生影響，從而發(fā)出自己獨(dú)特的聲音。只有頻率在20~20000Hz的聲蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))墊和一塊厚布蓋住桌子，有一部分聲音就會(huì)被纖維織物中的氣孔捕捉住。今天，音……學(xué)習(xí)聲音既要讓孩子通過細(xì)致觀察和探究學(xué)習(xí)看到平時(shí)不易看到的現(xiàn)象.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，《奇妙的聲音王國》設(shè)計(jì)了4課，每課都通過若干孩第1課《聲音的產(chǎn)生》:圍繞聲音產(chǎn)生的原因開展活動(dòng)。形成振動(dòng)的概念，發(fā)聲時(shí)的變化，并形成振動(dòng)的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動(dòng)引起的。第2課《聲音的傳播》:研究聲音的傳播媒質(zhì)——固體.液體.氣體。通過操作與觀察，搜集和整理信息，解釋所要研究的問題。第3課《我們是怎樣聽到聲音的》:借助與耳朵里鼓膜振動(dòng)原理一致的“紙屏振動(dòng)",引出人體的感覺器官——耳。了解耳的構(gòu)造，知道耳的各部分名稱：耳廓.外耳道.鼓膜.聽小耳.耳蝸。通過制作助聽器.擴(kuò)展耳廓進(jìn)一步了解耳廓的聽力的方法。第4課《不同的聲音》:孩子們將學(xué)會(huì)如何科學(xué)描述各種不同的聲音，不僅蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))(本單元共需5課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)情況調(diào)節(jié)每課的用時(shí))1.聲音的產(chǎn)生1課時(shí)2.聲音的傳播1課時(shí)3.我們是怎樣聽到聲音的1課時(shí)4.不同的聲音2課時(shí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教材第3單元《奇妙的聲聲音有大小.高低的不同。通過改變物體的振動(dòng)，我們可以使聲音發(fā)生不同的變化。”本課的主要內(nèi)容可以分為三大活動(dòng)模塊：一是了解聲音的主要功能是傳遞信息。二是用各種方法使物體發(fā)出聲音——造聲。三是觀察.感覺物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)變化，探究聲音產(chǎn)生的原因。我正在主持一個(gè)省重點(diǎn)課題《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生前概念運(yùn)用策略的研究》,通過前測(cè)和聽課可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“聲音是怎樣產(chǎn)生的"這個(gè)問題的前概念是“聲音是由摩擦.撞擊.撥動(dòng).敲打等產(chǎn)生的"。不明確發(fā)聲的主體，忽視了物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)(振動(dòng))。教學(xué)目標(biāo)過程與方法經(jīng)歷聲音產(chǎn)生及發(fā)現(xiàn)聲音與振動(dòng)關(guān)系的科學(xué)過程；能用多種方法觀察物體的知識(shí)與技能知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，理解“振動(dòng)”的含義；認(rèn)識(shí)到引起發(fā)聲的方法和發(fā)聲的物體。情感.態(tài)度與價(jià)值觀能對(duì)“聲音是如何產(chǎn)生”的問題發(fā)生興趣，并對(duì)有關(guān)的聲音現(xiàn)象產(chǎn)生探究的教學(xué)準(zhǔn)備1.音.視頻材料：(1)歌曲《讓我們蕩起雙槳》(2)嗓子(1)分組實(shí)驗(yàn)材料：鼓.镲.尺子.橡皮筋.豆粒.(2)演示材料：燒杯.水槽(內(nèi)裝半槽水);廣口瓶.泡沫小球蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))1.談話：很高興這節(jié)科學(xué)探究課由我和大家一起來研究。既然是一節(jié)科學(xué)2.提問：會(huì)玩嗎?怎么玩?試一下!什么聲音?3.談話：下面我們?cè)僭黾狱c(diǎn)難度：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?比一比哪組的方法多。4.提問：剛才大家制造出了各種聲音，這節(jié)課，我們就來研究聲音的產(chǎn)生。剛才的那些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(板書：聲音的產(chǎn)生)5.匯報(bào)交流，板書學(xué)生的觀點(diǎn)(前概念)。(板書：敲打.撞擊.摩擦.拍打.吹……)驗(yàn)中喚醒。創(chuàng)設(shè)實(shí)境，導(dǎo)入課題?！?.提問：這些聲音一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?2.演示：①用鼓槌分別敲擊鼓和镲；②用鼓槌分別敲擊鼓面和鼓壁。3.提問：都用敲擊的方法制造出的聲音還是不一樣，為什么?4.提問：聲音的產(chǎn)生除了跟制造的方法有關(guān)外，還跟什么有關(guān)?產(chǎn)生聲音的物體分別是誰?(板書：物體)關(guān)注發(fā)聲物體。如果說學(xué)生的前概念是科學(xué)概念建構(gòu)的基礎(chǔ)，那么“教學(xué)對(duì)話”識(shí)在碰撞中潛行。】三、實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生明確物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是“振動(dòng)”1.提問：為什么不同的方法，都能使物體發(fā)出聲音?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))2.談話：認(rèn)識(shí)物體以及它的樣子可以有多種方法：聽.看.摸等?？茨囊唤M(學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)交流；然后組織全班交流)才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)聲音是怎樣產(chǎn)生的?4.提問：物體振動(dòng)能產(chǎn)生聲音，不振動(dòng)能不能產(chǎn)生聲音?怎樣證明?那使聲音盡快消失的辦法是什么?1.播放樂曲《讓我們蕩起雙槳》,讓會(huì)唱的學(xué)生跟著一起唱。2.提問：剛才我們聽到的是什么聲音?怎么制造出來的?是怎樣產(chǎn)生的?3.談話：嗓子是身體的一個(gè)部位，在哪?是里面的什么發(fā)聲的呢?請(qǐng)看大4.提問：剛才，我們探究的多是固體的發(fā)聲，那液體與氣體是怎樣發(fā)聲的呢?怎樣證明?五、聯(lián)系生活，點(diǎn)燃學(xué)生探究聲音科學(xué)的熱情1.提問：在生活中，在大自然里，你還聽到哪些聲音?2.談話：歌聲.笑聲.音樂聲描繪著人們的歡樂，風(fēng)聲.雨聲.流水聲傾訴著切都說明了什么?3.提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))4.提問：關(guān)于聲音，你還想研究哪些問題?除了我們課堂上還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，課外你準(zhǔn)備怎樣做?5.結(jié)語：是的，只有我們細(xì)心聆聽各種聲音，注意觀察世界，才能走進(jìn)奇妙的聲音王國，探索其中的奧秘!【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)應(yīng)有生活的廣度，同時(shí)作為單元起始課，要激發(fā)出學(xué)生更多的探究需求。進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自覺。主要采用談話法?！拷毯蠓此继K教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))3.1聲音的產(chǎn)生我使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音的方法有種。方式放在桌子上使勁摩擦摩擦不借助任何外物，我能發(fā)出聲音的方法有：o蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析其知識(shí)教學(xué)上要求并不是很高，但聲音是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的重要信息.是組成美好生活的一個(gè)要素，聲音與日常生活.生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，自然科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注.研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系。因此，它是自然科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。本課，我將教學(xué)重點(diǎn)分兩部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在氣體.固體.液體中都能傳播。第二部分指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究聲音在三種介質(zhì)中的傳播效果。通過本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于"聲"方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備會(huì)初步做實(shí)驗(yàn)的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別.興趣.文化背景等方面存在差異。我所教的四年級(jí)學(xué)生，思維活躍.求知欲強(qiáng).自學(xué)能力強(qiáng).動(dòng)手操作能力強(qiáng)，愿意合作。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音能在氣體.液體.固體中傳播，不同的物體傳播聲音的本領(lǐng)是不同的。聲音的傳播離不開物質(zhì)?！辈⒘私飧行У膫鞑ヂ曇?.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好，3.鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行物體傳播聲音的觀察研究，在活動(dòng)過程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材的能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，敢于提出自己的見解。聲音能通過空氣傳播教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察，了解聲音傳播的途徑有哪些。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件.真空機(jī).透明玻璃鐘罩.收錄機(jī).銅鈴.透明水槽；蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))2.學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯.棉線.牙簽.剪刀.卡紙.有關(guān)聲控技術(shù)的資料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，提出懸念，讓學(xué)生自主探究1.多媒體課件引入：A生：聽說宇航員在月球上不能直接聽到對(duì)方的聲音，只能通過特殊的裝置傳遞信息。師：那聲音是通過什么來傳播的呢?2.聽取學(xué)生的各種回答；3.結(jié)合學(xué)生的回答，引出本課的探究任務(wù)———聲音的傳播(板書課題)。二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.活動(dòng)1:鐘罩里的收錄機(jī)(1)介紹實(shí)驗(yàn)的方法此實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，首先把真空機(jī)設(shè)備.玻璃鐘罩.收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝置的作用介紹給學(xué)生，把實(shí)驗(yàn)的目的和步驟告訴給學(xué)生。(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果師：這是一部正在發(fā)出聲音的收錄機(jī)，我們把它放在鐘罩里，它仍能發(fā)出聲音?，F(xiàn)在我們把這個(gè)鐘罩密封起來，抽去罩中的空氣，還能聽到收錄機(jī)發(fā)出的聲音嗎?生：討論并猜測(cè)問題。(3)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象師：進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)地聽，當(dāng)抽空氣時(shí)，雖然不可能抽得很干凈，但收錄機(jī)的聲音還是會(huì)逐漸變小的。最后當(dāng)透明玻璃鐘罩里面的空氣抽出來后，已經(jīng)聽不到收音機(jī)的聲音了(或者很細(xì)聲)。(4)討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明的問題師：透明玻璃鐘罩里還有空氣時(shí)，我們還能聽到收錄機(jī)的聲音，但當(dāng)里面成真空狀態(tài)時(shí)，它的情況和月球上的情況差不多，都聽不到聲音，這現(xiàn)象說明了什么呢?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))師生合作完成該實(shí)驗(yàn)，討論并得出結(jié)果———聲音能通過空氣傳播(小結(jié)板2.活動(dòng)2:聲音在液體.固體中的傳播(1)師：聲音可以通過氣體傳播，那么它能在液體.固體中傳播嗎?同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)潛入水中能聽到什么聲音嗎?這說明了什么呢?(2)教師接著做水中銅鈴撞擊發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組用耳朵緊貼水(3)在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手，聽同學(xué)敲擊上層樓梯發(fā)出的聲音實(shí)師生共同討論并得出結(jié)果———聲音能通過液體.固體傳播(小結(jié)板書)。3.活動(dòng)3:做個(gè)“土電話”(1)出示已做好的“土電話”,并讓學(xué)生用它來玩“做鬼臉”小游戲。嗎?誰愿意上來試一試。師：你為什么能做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。(2)學(xué)生制作并在室內(nèi)實(shí)踐。(3)學(xué)生總結(jié)并匯報(bào)“土電話”是怎樣傳播聲音的。(4)教師評(píng)價(jià)并小結(jié)制作過程中出現(xiàn)的問題。(例如：用“土電話”時(shí)，棉4.活動(dòng)4:兩用喇叭筒(1)多媒體課件出示江(劉三)姐在山峰間與人對(duì)唱山歌的片段。師：大家猜想一下江(劉三)姐為什么要用雙手合在嘴前來唱山歌呢?大家試一下做一個(gè)兩用喇叭筒，試試看，用它能不能使聲音傳得更遠(yuǎn)?聽聽遠(yuǎn)處同學(xué)說話，有什么感覺?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))(2)學(xué)生制作。(3)學(xué)生在室外走廊上實(shí)驗(yàn)。(4)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了喇叭筒能將聲音定向傳播和定向收集的作(5)教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出喇叭筒本身沒有擴(kuò)大聲音的作用。用呢?生：談?wù)動(dòng)嘘P(guān)聲控技術(shù)運(yùn)用的例子(如聲控走廊燈)并與同學(xué)交流。2.教師總結(jié)并要求學(xué)生收拾好材料，并協(xié)助作好衛(wèi)生工作。教后反思蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))3.2聲音的傳播記錄三種物質(zhì)的傳聲效果。聽音方式隔著沙子隔著水隔著空氣傳聲效果二、我研究聲音傳播方向的報(bào)告。研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方法結(jié)論通過固體傳播通過水傳播通過空氣傳播我認(rèn)為，聲音傳播都是向傳播的。我對(duì)“伏罌而聽”的解釋?！胺浂牎币馑际牵嚎茖W(xué)道理是：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)資源分析教材首先以圖文結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓聲對(duì)小球產(chǎn)生的影響，從而引出關(guān)于耳朵的話題。教學(xué)中應(yīng)盡量想辦法利用模型.掛圖.課件讓耳朵的構(gòu)造“立體”起來，讓不可視的變?yōu)榭梢暤?，以便?duì)耳的各部分有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在研究怎樣聽到聲音時(shí)，利用人耳模型和相關(guān)視頻讓學(xué)生找出聲音傳遞的路徑，即：聲源→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)。在理解鼓膜振動(dòng)時(shí)，可以利用蒙在杯口的氣球皮振動(dòng)進(jìn)行類比：音量大，氣球皮振動(dòng)強(qiáng)烈；反之，則振動(dòng)微弱。利用制作的擴(kuò)展耳廓，理解耳廓的聚音作用，建立起我們?cè)鯓勇牭铰曇舻恼_認(rèn)識(shí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例了解噪音的危害及減少噪音的方法。最后安排的活動(dòng)要讓學(xué)生體會(huì)耳朵的重要作用，一方面要意識(shí)到保護(hù)好自己的耳朵；另一方面要體會(huì)有聽力障礙人的困難，使學(xué)生意識(shí)到要關(guān)愛他人。經(jīng)過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向傳播的。我們之所以能夠聽到各種各樣的聲音，都是因?yàn)槎涞脑?，這是孩子們了解的?？墒侨藗?cè)鯓油ㄟ^耳朵聽聲音，他們恐怕一時(shí)還說不清楚。因此，了解耳的結(jié)構(gòu)和工作原理就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是能夠正確區(qū)分噪音和非噪聲。教學(xué)目標(biāo)1.了解人耳的構(gòu)造及各部分的作用。2.利用實(shí)驗(yàn)探索鼓膜的作用。3.知道什么中噪聲及其危害，學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)噪聲的辦法，知道保護(hù)耳朵的方法。4.樂意幫助聽力有障礙的人。教學(xué)準(zhǔn)備演示材料：耳模型、一個(gè)玻璃杯、一塊氣球皮、一根橡皮筋、一個(gè)小鼓、耳構(gòu)造的視頻、噪聲的音頻、一個(gè)喇叭狀的紙筒。分組材料：一個(gè)玻璃杯、一塊氣球皮、一根橡皮筋、一個(gè)小鼓、一個(gè)喇叭狀蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)過程設(shè)計(jì)2.模擬活動(dòng)：教師敲鼓，引起紙屏上的小球振動(dòng)。學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后引發(fā)學(xué)生思考：我們是怎樣聽到聲音的?1.學(xué)生猜測(cè)聲音在人耳中傳遞的路徑。(1)提問：你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的?(2)學(xué)生將預(yù)測(cè)的結(jié)果用文字或圖畫的形式記錄下來。(3)交流預(yù)測(cè)的結(jié)果。2.教師借助耳構(gòu)造模型向?qū)W生介紹人耳的構(gòu)造。聲源——耳廓——外耳道——鼓膜——聽小骨——耳蝸——聽神經(jīng)(1)指導(dǎo)學(xué)生把氣球皮用橡皮筋套在玻璃杯口上。(2)敲鼓后觀察氣球皮發(fā)生的變化。(3)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)教師小結(jié)耳膜的作用。4.引導(dǎo)學(xué)生把自己的猜測(cè)和教師的介加以比較。6.請(qǐng)學(xué)生說一說，耳朵是怎樣聽到聲音的?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))深和鞏固兒童對(duì)于耳朵構(gòu)造的印象，能很好地幫助兒童完成了對(duì)于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)?！咳⒄J(rèn)識(shí)耳廓的作用1.提問：我們的耳廓有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)。2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)方案并開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。3.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.啟發(fā)學(xué)生思考討論：如果沒有耳廓，我們的聽力會(huì)受到影響嗎?我們的耳朵這么重要，你打算怎樣保護(hù)它們?5.討論：我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽力有障礙的人?【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳廓的重要作用，能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛心和同情心。】四、認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防治方法1.創(chuàng)設(shè)情景：播放噪聲，聽后讓學(xué)生談感受。2.噪聲對(duì)我們是有危害的，我們應(yīng)該對(duì)它有更多的了解。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀教材上的資料。3.交流閱讀后的收獲。4.討論：我們應(yīng)該怎樣防治噪聲污染?【設(shè)計(jì)意圖：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，噪聲也越來越多，了解相關(guān)的知識(shí)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)方面?！课濉⒄n堂總結(jié)1.讓學(xué)生談?wù)劚Ｗo(hù)耳朵的方法。2.小結(jié)學(xué)生發(fā)言，出示保護(hù)耳朵的方法：保護(hù)耳朵很重要游泳洗澡防進(jìn)水噪聲刺耳危害大藥物中毒慎選用挖耳習(xí)慣應(yīng)改掉蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))耳聰目明身體棒【設(shè)計(jì)意圖：把保護(hù)耳朵的方法編成順口溜能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。】教學(xué)反思蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))一、我知道聲音傳播的路徑1.學(xué)習(xí)新課前我覺得聲音是這樣傳到耳朵里的(在下面寫或畫出來):2.學(xué)習(xí)后我知道聲音傳播的路徑是：二、體驗(yàn)活動(dòng)1.只用耳朵聽較小的聲音，再把喇叭狀的紙筒套在耳朵上聽較小的聲音，2.用手捂住耳朵，體驗(yàn)一下聽力障礙者的困難。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待聽力有障礙的人?蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))3.4不同的聲音教學(xué)資源分析本課旨在學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，將學(xué)生已有的表象和事物的本質(zhì)相聯(lián)系，感受身邊存在著不同的聲音，并試著去解釋不同的聲音背后的秘密。教材主要安排了四個(gè)部分的內(nèi)容：通過“猜聲音”的活動(dòng)，從總體上認(rèn)識(shí)自然界中聲音是各不相同的，也就是各種聲源發(fā)出的聲音具有不同的音色，為后面的深入研究做好鋪墊。本課只是要建立起一個(gè)“聲音具有不同音色”的認(rèn)識(shí)，并不提及“音色”的概念，教學(xué)中要注意把握。物體在什么情況下發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。聲音的強(qiáng)弱叫做音量，也叫響度，它取決于聲源的振幅和頻率本課是在對(duì)強(qiáng)弱不同的聲音有了感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)“物體在什么情況下發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音”進(jìn)行假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，建立起對(duì)音強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。聲音的高低與什么有關(guān)。聲音的高低是由聲源振動(dòng)頻率決定的。通過一組辨認(rèn)音調(diào)的活動(dòng)，總結(jié)出物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音，什么情況下會(huì)發(fā)出低音。自制樂器并演奏的活動(dòng)是一個(gè)拓展活動(dòng)，目的在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，開展制作活動(dòng)并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的單調(diào)變化。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不同的聲音在各個(gè)方面都有前概念。他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄；他們知道聲音是不同的(能聽到聲音來辨別不同的物體),知道聲音有大小的區(qū)別，但是他們?nèi)菀装崖曇舻母叩秃吐曇舻拇笮』煜瑢?duì)聲音的高低有一定的感受但是沒有建立起相應(yīng)的概念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別，難點(diǎn)是區(qū)分音調(diào)和音教學(xué)目標(biāo)1.能夠感受人嗓音有強(qiáng)弱.高低和音色的不同。2.能夠?qū)β曇舻膹?qiáng)弱和高低與什么有關(guān)提出假設(shè)，能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。3.體驗(yàn)到聲音的奇妙，愿意研究關(guān)于聲音的問題。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))教學(xué)準(zhǔn)備演示材料：音叉，玻璃瓶(里面裝上高低不同的水),模擬聲高演示器，各種長短.粗細(xì)不同的橡皮筋，木條。分組材料：音叉，幾種小樂器，如：小鼓.三角鈴等，鋼皮尺，小紙盒，各種長短.粗細(xì)不同的橡皮筋，木條。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.猜聲游戲：讓一名同學(xué)蒙住眼睛，由其他同學(xué)分別用自己正常的嗓音對(duì)這位同學(xué)說一句話，讓這個(gè)同學(xué)猜是誰發(fā)出的聲音。2.提問：為什么能猜出是誰的聲音呢?你還發(fā)現(xiàn)哪些物體和其他物體相比，所發(fā)出的聲音是不同的?3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起來研究各種不同的聲音。(板書課題)一方面讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中感受到聲音是有所不同的。】二、發(fā)現(xiàn)聲音存在強(qiáng)弱的差異2.學(xué)生討論探究：音叉在什么情況下會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?3.匯報(bào)交流。4.談話：你能試著用你身邊的物體發(fā)出這樣大小不同的聲音嗎?5.學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)。6.提問：你覺得要發(fā)出大小不同的聲音，關(guān)鍵是什么?(用力的大小造成物體振動(dòng)的大小不同)7.小結(jié)：不改變物體的任何方面，用力大，物體振動(dòng)的幅度大，聲音強(qiáng)；反之，用力小，物體振動(dòng)的幅度小，聲音弱。聲音的強(qiáng)弱叫做“音量”。8.想一想：聲音的強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)?(力的大小)【設(shè)計(jì)意圖：利用音叉感知聲音的音量有大小之分，造聲活動(dòng)可以讓學(xué)生體蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))1.教師用同樣大小的力敲擊大小不同的玻璃杯，發(fā)出高低不同的聲音。2.學(xué)生討論探究：玻璃杯在什么情況下會(huì)發(fā)出高低不同的聲音?你覺得聲音的高低可能和什么因素有關(guān)。3.學(xué)生填寫預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4.小結(jié)：用同樣大小的力敲擊大小不同的相同材料物體，物體會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。聲音的高低叫做“音調(diào)”。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：想辦法，使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音，觀察音調(diào)變高時(shí)橡皮筋有什么變化?(變細(xì).短)6.交流：音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)?(物體的松緊.粗細(xì).長短)【設(shè)計(jì)意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關(guān)，這是本課重難點(diǎn)所在。讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè).實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)影響聲音高低的因素。】1.學(xué)生讓樂器發(fā)出大小和高低不同的聲音，并作出相應(yīng)的解釋。2.我們也可以用身邊的材料制作小樂器(出示課前收集的材料)