2024年《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系

統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是我收集整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀"給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

3、說寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和

感染。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金吉婭的言行和心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

以"給予"為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的'善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、交流導(dǎo)入，初知給予"。

1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）

2、釋題，讀課題。

二、初讀課文，感知"給予"。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

2、金吉婭做了什么事給你印象最深？

三、直奔中心，感悟"給予"。

（-）精讀第三自然段

1、誰來讀讀第三自然^,劃出描寫金吉婭的句子。

2、理解“沉默不語"，

3、自由讀讀1-3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？

5、對(duì)比讀。

6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

（二）精讀第四自然段

L金吉婭的錢用來干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生交流。

工指導(dǎo)朗讀.

四、升華情感,深化"給予"。

1、引讀最后一自然段，

2、給"給予樹"再起個(gè)名字。

3、給予樹到底在哪里呢？

4、教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

2、收集給予他人以幫助的故事，召開"愛心故事會(huì)"。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元"獻(xiàn)出我們的爰"中的一篇精讀課

文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良

和富有同情心，并從中受到感染和殖陶。

本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的"文"味?！闭Z文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣

賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在"聽、說、讀、寫”的

活動(dòng)中習(xí)得語文。讓學(xué)生在"聽說"實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物

的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的"畫外之音、言外之意"。

1、抓住"詞串"導(dǎo)讀：

在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。"情"因品詞析句讀文而起，情

境與文境有機(jī)相生。

2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感

受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染

和熏陶。

2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的洞察力。

一、品詞入境，對(duì)比激疑

1、揭題導(dǎo)入：

（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將

來臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

2、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語的理解。

設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于

理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

3、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

擔(dān)心沉默不語生氣

4、質(zhì)疑：

第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

二、讀文悟情，探究釋疑

過渡：想知道他們?yōu)槭裁?擔(dān)心、沉默不語、生氣"嗎？請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊

畫出相關(guān)的語句。

1、揭秘"擔(dān)心"，體會(huì)母子間的深情厚意：

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀"擔(dān)心”一詞所在的句子。

⑴思考、討論：媽媽里心什么？為什么擔(dān)心？

⑴讀出媽媽的擔(dān)心。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱

讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語背后隱含的意思，讀

書會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

2、揭秘"生氣"，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛：

(1)過渡：

當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購物時(shí)，孩子fl］都很高興?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,

這又是為什么呢？指讀"生氣"一詞所在的句子。

⑴議論：

一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會(huì)往哪些壞處想？

3、揭秘"沉默不語"，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛：

⑴聽"沉默不語”背后的畫外音。

⑴品讀直接寫"給予附”的句子，說說到底什么是"給予樹"？

(1)圍繞"卡片"理解"給予"與"被給予”：

①是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的，卡片上

有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

課件出示小女孩寫的卡片：

圣誕老人：

又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的

媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

爰您的小爰麗斯

②卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

結(jié)合實(shí)際理解"一直盼望"。

③在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什

么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫

的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

④師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開始交際。

4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

⑴師生誦讀最后一段.

⑴聯(lián)系上下文理解"如愿以償"。

哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語交際的情境，以不同的身份來表達(dá)，讓學(xué)生在具體的'情

境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自

己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑:

⑴師生集體感悟：

透過"媽媽的這份擔(dān)心"，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無比憐愛；透過"媽媽的生氣"，我們

看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛；透過"金吉婭的沉默不語"，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)

愛。

⑴在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

如：緊緊地?fù)肀?、善良、仁爰、同情、體貼、如愿以償。

(1)如果把它們添加在"擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說

理由。

設(shè)計(jì)意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在"情"場(chǎng)中走了個(gè)來回，相信

這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、

翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。

三、愛意回蕩，總結(jié)尸華

1、給"給予樹"起名，

2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)"給予"的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起

名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)

該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

略

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

《給予樹》是三年級(jí)語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛"為線索，突出體現(xiàn)了人物的

思想感情。在教學(xué)中抓住"愛"進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。

所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級(jí)上學(xué)期

學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書方

法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目.并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度

也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確的讀寫生詞。

2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)方法：

抓住重點(diǎn)語句和引領(lǐng)性的問題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

時(shí)間：

第一課時(shí)，第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、了解課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、師：還有一段時(shí)間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)"兩個(gè)字心情怎么樣？為什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣

誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）.

3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

二、審題激趣，初讀課文。

1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教

師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的生字：予擔(dān)寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑

難字，自由讀，小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出"擔(dān)"和"卡"的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

4、指導(dǎo)書寫，著重字有"予""裕""買""盼"。

5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書寫。

6、實(shí)物投影出示生詞寫的整齊正確的練習(xí)。

三、精讀課文，讀悟其情。

1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

3、我來動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

4、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問題。

5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情（高興）。

相關(guān)語句@"孩子I門熱烈的討論這個(gè)話題互相試探對(duì)方的心意希望送出最誠摯的祝福，

收到最甜蜜的笑容。"（學(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語"熱烈""誠摯""甜蜜"）

②"回家途中，孩子1門興高采烈。"（聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解"興高采烈”）

③"你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。"（同學(xué)們

之間互相做做摸摸口袋的動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的高興心情。）

（通過學(xué)生的感悟和教師的引談，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀匕興高采烈的韻味。）

（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心、一生氣一懷疑一感動(dòng)、高興）。

相關(guān)語句：①"讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，

他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？"（學(xué)生談媽媽為什么擔(dān)心？突出媽媽對(duì)孩子的疼愛，希

望孩子愉快、幸福；學(xué)生讀出媽媽的擔(dān)心、憂愁）

②"我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？"（學(xué)生談?wù)剫寢屔鷼獾睦碛桑蝗嘤懻?/p>

"媽媽該不該生氣？為什么？"讀出生氣的感覺。）

教師出示句子："只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。"（學(xué)生可以從理解"沉默不語”這

個(gè)詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個(gè)善良的'女孩。）

（師生對(duì)話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的木呦的理

由。突出課文的重點(diǎn)，深入體會(huì)人物的思想感情。）

學(xué)生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學(xué)生朗讀時(shí)的表情、語氣、語速。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)"給予陌生人愛心"的看法。深化課文的主題內(nèi)涵。

③“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁爰、

同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?（學(xué)生體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，談?wù)勛约簩?duì)于

這段的理解，說出自己獨(dú)特的見解。教師范讀，學(xué)生朗讀悟情。）

師：媽媽此時(shí)此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時(shí)最想說的話吧?。▽W(xué)生根據(jù)自己

的見解，以媽媽的身份說此時(shí)要說的話。）

（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說

的話。

四、課外延伸，升華情感。

1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學(xué)生閱讀。（故事沒有講完，講到那個(gè)人面臨著艱

難選擇的情況,該如何做？）發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生自己給故事設(shè)計(jì)結(jié)尾。

2、出示圖片（內(nèi)容為義務(wù)獻(xiàn)血、希望工程等），教師激情解說圖片內(nèi)容。

3、出示"愛的宣言"：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。

4、學(xué)生寫“愛心宣言”，并且在班內(nèi)自由匯報(bào).

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

①認(rèn)識(shí)"予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫”予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、

試探、心意”等20個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有爰心給人們帶來

的真情和快樂。

理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)

一、課題導(dǎo)入：

1、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）

2、大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”,是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。

再看"予"，可是一令以曾相識(shí)的繩子，我們一起來寫寫i書空），和那個(gè)字特別像：（矛），

但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：

1、當(dāng)老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。

你們覺得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒有疑問。

（學(xué)生關(guān)于課題提問）

2、是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì)產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們

者陶聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

（1）"給予"是什么意思？

（2）"給予樹"是一棵怎樣的樹？

3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進(jìn)步，你們說我們可以通

過什么方法來解決？

三、初讀課文，讀通課文：

1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。遇到難讀

的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來。不動(dòng)筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。

2、考考大家

（1）先有拼音

（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

3、詞語讀得這么準(zhǔn)確?，F(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？

四、釋疑感悟，如愿以償：

（過渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個(gè)問題一定能解決。

我們先來解決第一個(gè)問題。）

1、給予是什么意思？（給、送）

2、簡(jiǎn)潔明了。那讓我們?cè)俅文闷鸸P來找找書上有哪些給予。比如——我讀到："我給每

個(gè)孩子而是美元」這句話的時(shí)候，我覺得這是T立母親對(duì)自己孩子的給予。這是一種爰的分享。

我就把這句話劃下來。

3現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是"送"或"給"，更是一種一?

（板書：愛的分享）

4、多了不起??！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個(gè)問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)

于給予樹的句子.找到了讀一讀.

5齊讀（屏幕展示金吉婭的話）

6、這段話雖然是描寫"給予樹"，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀

百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過關(guān)于給予樹的彳王何一個(gè)字，讀著

讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了

你什么？

(教學(xué)預(yù)設(shè)：

j"許多"或"卡片"：

1)的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。卡片上有一個(gè)她的

愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

(2)把你寫得讀一讀。

(3)小結(jié)：每一張卡片都是一個(gè)夢(mèng)想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個(gè)愿望都在期

盼著有人來幫助他們。

j"一直盼望"或"洋娃娃"或"圣誕老人"

(1)這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——(一個(gè)穿著裙子的洋

娃娃)，你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？

(2)她一直盼望著。晚上，她盼望一?夢(mèng)中，她又盼望一?清晨醒來,她還是盼望

----?

(3從早上到晚上，從清醒到睡夢(mèng)中，小女孩一直都在吩望有一個(gè)洋娃娃。洋娃娃就是她的

夢(mèng)想,洋娃娃就使她的——?而她的夢(mèng)想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的

一個(gè)愿望?。?/p>

j"援助"：

(1)"援助"是個(gè)新詞，誰能說說她是什么意思？

(2)誰援助誰呢？

(3)金吉婭和我們一樣也根本不認(rèn)識(shí)這女孩，他通過什么送本取給這個(gè)陌生女孩？(給予

樹)(要求學(xué)生完整地說說這一句話)

(4)是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個(gè)愿望暹過它得以實(shí)現(xiàn)，真是一棵幫助人們實(shí)

現(xiàn)愿望的給予樹。

7、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？

8、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢(mèng)想的樹。能幫助我們的夢(mèng)想

得以實(shí)現(xiàn)的橋梁?，F(xiàn)在你認(rèn)為"給予"僅僅是"送給"、"分享"的意思嗎？它還意味著什么？

（如愿以償）

五、再次感悟給予

1、多美??！一棵充滿夢(mèng)想的樹；多神奇?。∫豢米屓巳缭敢詢?shù)臉?。?dāng)金吉婭站在如此神

奇的給予樹下，金吉婭會(huì)想些什么？

2、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的

棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

3、"沉默不語"什么意思？金吉婭為什么"沉默不語"？

（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的兒物。

但是她現(xiàn)在失去了一?放棄了一?）

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為"給予"僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？"給予"還意味著我們會(huì)有所

——（板書：放棄、付出）

5、讓我們?cè)偕暾?qǐng)地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

6、過渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋

娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩.激動(dòng)的小女孩會(huì)在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

7、當(dāng)母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動(dòng)呢？

當(dāng)兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會(huì)怎樣的心情？

8、同學(xué)們，此時(shí)此刻，"給予"對(duì)金吉婭而言,僅僅是失去和付出嗎?更多的是一（板

書：得到和收獲）0金吉婭得到了一?金吉婭收獲了一?

9、同學(xué)們，此時(shí)此刻，"給予"對(duì)于金吉婭的母親夫說，又得到了什么？

"給予"對(duì)于我們，得到了什么？

10、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個(gè)善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那

二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元啊?。ㄗx文章最后一句話）

11、此時(shí)，你愿意用什么話來表達(dá)你對(duì)于"給予"的認(rèn)識(shí)？

六、拓展延伸

孩不門，正是金吉婭的給予，讓我們每一個(gè)人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來

看看他們吧！（播放一組‘希望工程"照片，音樂：《讓世界充滿爰》）

（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨(dú)孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、

仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

1、讀會(huì)"給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受"等生字新詞，正確書寫“予"字。

2、理解"如愿以償”的意思，圍繞問題"小女孩如愿以償了嗎"，觸摸"一直盼望”等語

言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。

3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭"善良、彳二愛、同情和體貼"的美好心靈。

以“如愿以償"為文眼，提煉"小女孩如愿以償"這一中心以研讀的形式層層扣擊文本，

讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢人

家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭(zhēng)，最

后選擇后者，并誠實(shí)向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些，

“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以"金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎"將

“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。

一、理解女孩，期待’如愿以償"

1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢？

在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追

問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫一如愿以償（板書：如愿以償），"愿"就是愿望，

"償"就是實(shí)現(xiàn)。

2、在西方國家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣

誕樹，孩子fl］把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的

甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的"給予樹"上。你們看——（出示

"給予樹”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字"予"

的書寫，在學(xué)生寫字時(shí)板書課題，板畫給予樹。

3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道

親爰的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的‘洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）另解讀正確嗎？自己試試.

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅："一直盼

望"）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；

看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望一（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望一

（學(xué)生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰來讀

一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望！（請(qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)，站到上面來，別

怕，有老師在?。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個(gè)"？"）

二、觸摸文字，質(zhì)疑’如愿以償"

帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們打開課文123頁

1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準(zhǔn)！

2、在讀的過程中，你覺得哪幾個(gè)生字詞匕徽難讀，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說，教師相

機(jī)板書詞語。

關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：

（1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師："你最想教會(huì)誰？"（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）

（2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師："你帶著大家讀！"（讓所有后進(jìn)生者陛試著

讀正確）

（3）看這些詞語，來，會(huì)讀的讀響一點(diǎn),不會(huì)讀的跟著他們讀一（允許后進(jìn)生不七人后

地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）

三、層層扣擊，感悟’如愿以償"

好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？

1、學(xué)生回答：如愿以償了！

2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）

3、對(duì)于有錢人來說，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？

請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。

（1）誰來讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）

（2）金吉婭的媽媽只費(fèi)了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽

卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對(duì)這二十美元，金吉婭是怎么處理

的呢？面對(duì)媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直吩望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又

想怎么樣呢？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫下來。

出示句式：

面對(duì)媽媽的要求，她想，可是，看到小女孩的愿望，她又想。

（交流反饋）

（3）經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。

4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看

出示句子：

金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。"我的錢就……只夠

買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都

沒有?！?/p>

（1）自由讀一讀。

（2）透過字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過、誠實(shí)、善良、富有同情心、

仁愛、體貼、樂于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂個(gè)性化朗讀）

四、總結(jié)延伸，深化‘如愿以償”

現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學(xué)生齊答"不是"，教師擦去黑板上的"？"）她擁有了什

么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她

的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而

金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個(gè)問題留著下節(jié)課再解決。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語"、"興高采烈"、"如愿

以償”等詞語的意思。

2、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感

的熏陶和感染。

3、積累語言，練習(xí)寫話。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)

日，是一（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快

樂、爰……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，

如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日"春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；

同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物"結(jié)合起來，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)

指導(dǎo)，很有必要.

二、整體感知

1、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

2、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>

"這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌

生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞,拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳"提領(lǐng)

而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更

為扎實(shí)。因?yàn)?冊(cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù),讀通課文,也是T?重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)

生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

三、導(dǎo)學(xué)悟情

1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

（1）品讀第3自然段：

以"沉默不語"為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意

思，體會(huì)"沉默不語”中隱含的體貼和善良。

①師："沉默不語"是什么意思？（什么也不說，什么也不做）.她的內(nèi)/心在想些什么？

自由讀讀1~3自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多本胞，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人

買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

②隨機(jī)理解"興高采烈"、"猜測(cè)"等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?！被丶彝局校⒆觽?/p>

興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲

的小女兒金吉婭沉默不語。"

在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理

細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會(huì)和側(cè)

面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看

出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語文教師來說是多么重要！

2、品讀第4自然段：

師：我們通過金吉婭"沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，

體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮砟x課文第4自然段，并劃出相

關(guān)的.句子。

重點(diǎn)出示：

"我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，

而那個(gè)小女孩卻沒有。"

（故意少"什么都"三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。）

⑴說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿

心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話一師生情景對(duì)話）

師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

生：……

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可

要想清楚?。?/p>

生：……

師：孩子,你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

（4）出示：

"這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌

生女孩如愿以償?shù)男δ槨?

學(xué)生齊讀。

⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

（說話：不僅??????還有……還有……還有……還有……）

（6）再次齊讀"這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，

以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>

四、想象說話、寫話

1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說什么？

2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還??????

讓孩子們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是"表

現(xiàn)”.表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、JI質(zhì)應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求.學(xué)生學(xué)

習(xí)詞語，不能只停留在"理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于"言語表現(xiàn)"，缺乏表現(xiàn)力度的

詞語，是沒有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)"語用"情境，讓學(xué)

生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中

的“消極詞匯"能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯"，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子

們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

1、能說出文章大意。

2、有感情的朗讀課文，

3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

1、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事一《給予樹》

二、初讀課文，把握大意

1、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了T牛什么？

把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：

這個(gè)故事講的是"我"家里并不寬裕給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，

金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣,金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買

了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

2、文中的"我"心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

3、指名交流:

“我"先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，尋求答案

1、面對(duì)"我"這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

（她為什么會(huì)有這樣的變化？）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句,寫簡(jiǎn)單批注。

3、同學(xué)交流、匯報(bào)：

⑴關(guān)于"我"擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：