2024年《角的初步認識》教案

2024年《角的初步認識》教案

《角的初步認識》教案1

教學(xué)目的：

1.通過復(fù)習(xí)角的初步認識，使學(xué)生進一步認識角，并能正確畫角。

2.結(jié)合生活情境，使學(xué)生認識直角，會用三角板判斷直角。

3.在認識角的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

現(xiàn)在是哪一個季節(jié)?（秋季）秋天是收獲的季節(jié)，〃淞鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇

到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把d淞鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?

誰愿意幫助它？

（生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的）

師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?（生上黑板畫）你是怎么畫的？

（生：過一點向不同的方向畫2條直線）

誰能把角各部分的名稱也告訴它?生說，師在生剛畫的角上標出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫的?（生畫）你是怎么畫的?（過一點先畫一條直線，它和三角板的

直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

通過大家的介紹4淞鼠知道了（師板書：）角（直角）的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識（板

書課題）

角的初步認識

學(xué)生討論:角與直角是一回事嗎？

生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)

(1)下面的圖形，哪些是直角的陛不是角？

(2)下面哪幾個圖形是直角？

師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?(生略)

怎么判斷一個角是不是直角?(生略)

你對小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎?你有什么話想對它說？

聽了大家的話，小松鼠心服口服,它想邀請大家一^去摘松果，你們愿意嗎?好，刃哦們出

發(fā)吧!

出示(3)(4)一條大河擋住了去路,做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上？

(3)下面的圖形各有幾個角？

(4)下面的圖形中各有幾個直角？

(生邊說邊標出)

大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。

3.剛到樹下，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎？

(一只手打，"x"用兩只手)出示(5):

(5)小法官。

①長方形和正方形都有4個直角。()

②角的邊畫的越長，角就越大。0

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。()

4.在大家的幫助下，/」淞鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它

嗎?出示⑹:

(6)下面的圖形中各有幾個角？

(生邊說邊標出)

有了大家的幫助/淞鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助

自己)

請大家接受最后的考驗吧.

四、自主簡評，完善提高。

(可用測試紙呈現(xiàn))考一考

1.下面的圖形，哪個是角?請在角的后面打“"

2.畫一個直角

3.下面的圖形中有()角，()個直角？

4.一張長方形紙剪去一個角，還剩()角.

自我評價園：

(師批改,或集體訂正)

這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣？

《角的初步認識》教案2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書p40

學(xué)習(xí)目標：

1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：認識直角

難點：畫直角

學(xué)習(xí)準備：直角三角形、活動角、一些紙

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的

角有幾部分組成？同桌互相匕徽兩個角的大小。在拉活動角中我們的能看到T特殊的角，它不

大也不小?，F(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。

你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛?

有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。

板書課題。

二、探索新知

1、做直角

跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折.看，這兩條邊

所夾的角就是直角。

用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）

2、找直角

其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它。現(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和

小組的同學(xué)互相說一說.

匯報：

如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角，請學(xué)生具體說明，請他對自己的語言進行調(diào)整。

學(xué)生回答時請其余學(xué)生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。

小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友

們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。

3、判斷

老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？

為什么？

4、畫直角

小朋友都認識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角

畫得標準?引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。

S：我可以沿著直角的邊畫直角

t：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的'方法。讓我們一起來試試。

先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再

畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。

比一比，誰畫的直角最標準。

學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品，請學(xué)生判斷。再說注意點。

延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？

三、總結(jié)：

這節(jié)課我們認識了T立角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)

在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？

四、作業(yè)：尋找身邊的直角.

《角的初步認識》教案3

教學(xué)內(nèi)容

教科書P100總復(fù)習(xí)"成長小檔案"第二幅圖,完成教科書P102第5、6題和

P104-105”練習(xí)二十五"中第9~11題。

教學(xué)目標

1.通過整理和復(fù)習(xí)，對長度單位、角的初步認識的知識進行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與

反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對

知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

3.幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點

牢固掌握長度單位、角的初步認識的知識。

教學(xué)難點

運用所學(xué)知識解決實際問題.

教學(xué)準備

課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

教學(xué)過程

一、設(shè)問中揭示課題

1.情境中設(shè)問。

課件出示教科書P100"成長4喈案"第二幅圖。

師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（角的初步認識）

師：測量物體的.長度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？

2.揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長度單位、角的初步認識的知識。（板書課題：長度單

位角的初步認識）

通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)

生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、操作中梳理知識

1.復(fù)習(xí)長度單位。

師：我們已經(jīng)認識了哪些長度單位

多數(shù)學(xué)生能說出米和厘米。

師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識

學(xué)生可能說在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位盤比較長的物體常用米作單位；

1米=100厘米；可以量出線段的長度和畫出指定長度的線段.

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

師：你們總結(jié)得真好!請同學(xué)們比畫一下1米和1厘米有多長。

教師出示米尺，讓學(xué)生上臺來指一指1米。

請學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開眼睛試看再比畫一下1米和1

厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

橡皮長約4厘米，數(shù)學(xué)書寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

師：請你試著填一填教科書P102第5題。

先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。

回憶有關(guān)長度單位的知識，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補充完善。之后通過比畫、與尺子比

較等活動，進一步體驗米和厘米，建立米和厘米的長度觀念。

2.復(fù)習(xí)角的初步認識。

(1)角的組成。

①請學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角的各部分名稱。

②將學(xué)生所畫的角展示并進行評析。

(2)角的分類。

①課件出示下面的三個角。

②指名學(xué)生說出這三個角各是什么角，并說說判斷方法。

(3)完成教科書P102第6題。

師：圖形里有幾個角哪幾個角是直角

圖形里有4個角，左邊的2個角是直角。

師：請你們在圖形中加畫一條線段，使它增加三個直角。

學(xué)生獨立完成，全班交流展示。

復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識后辨別并數(shù)角，同時自主創(chuàng)造規(guī)定數(shù)目的直

角。在鞏固知識的同時，提升數(shù)學(xué)能力。

三、鞏固中深化知識

1.完成教科書P104”練習(xí)二十五”第9題.

師：分別選擇哪一個答案？為什么？

3個小題學(xué)生應(yīng)該都能選擇出正確答案。

練習(xí)完成后，可結(jié)合本題引導(dǎo)學(xué)生認識以"分”作為計量單位，有兩種不同的意義：既是人

民幣的單位，也是時間的單位.

2.完成教科書P105"練習(xí)二十五"第10題。

(1)估測線段。

師：什么是線段估計圖中這兩條線段分別大約有多長

學(xué)生可能用不同的方法進行估測，只要合理即可。

(2)動手驗證。

師：請動手量一量，驗證你估測得對不對。

量線段時，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開始，有的從其他刻度開始，只要量出

正確長度就行，重在讓學(xué)生體會"用厘米量”的思想。

(3)補充：在作業(yè)紙上畫一條長4厘米的線段。

3.完成教科書P105"練習(xí)二十五"第11題。

師：以給出的點為頂點,分別畫一個銳角、直角和鈍角。

在學(xué)生畫的時候，教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生，要及時進行指正。

銳角和鈍角學(xué)生都會畫，畫直角時可能不規(guī)范，教師要加強指導(dǎo)，同時注意展示開口在不同

方向的各種角，以加深學(xué)生對角的認識，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思

考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

四、總結(jié)中暢談收獲

師：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會？覺得哪些地方還有疑問？

板書設(shè)計

長度單位角的初步認識

米厘米1米=100厘米畫線段

角銳角直角鈍角畫角

教學(xué)反思

通過認真研究教科書，在準確把握教科書的編寫意圖和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對教科書做了一

些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教科書，又注重對教科書進行創(chuàng)造性的加工，以

利于取得更好的教學(xué)效果。

作業(yè)設(shè)計

一、填一填。

回形針長()厘米，鉛筆比小刀長()厘米。

2.20厘米+50厘米=()厘米1米-30厘米=()厘米

3.在()里填上合適的長度單位。

(1)杯子高約10().(2)元元身高1()20().

(3)一只蜻蜓長約7()。(4)一張課桌高約75()。

4.右圖中有()條線段，()個銳角，()個直角，

()個鈍角。

參考答案

—1.142.7070

3.(1)厘米(2)米厘米(3)厘米(4)厘米

4.6423

三、1.4(圖略)2.略

《角的初步認識》教案4

角的初步認識的教案

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步認識直角。

2.會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點；能認識辨別直角，會畫直角

教學(xué)難點：判斷直角

教具、學(xué)具準備：教師給每個學(xué)生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準備手帕、教

科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說："我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不

一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣."畫完后，要學(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師

一寫上。

教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。"

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說："在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的

',這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。"教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方

法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判腑氏上畫的角哪一個

是直角。教師說："先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，

再看另一邊是否合在一起.“讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤.然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：

如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直

角。最后，讓學(xué)生檢直自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目.

第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

3.教學(xué)畫直角。

教師："我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？"教師邊畫邊說："先畫一條邊，將

三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從

頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。"然后，讓學(xué)生用三

角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷

是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下.

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或

三角板在書上畫出所加的線段.

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能捌導(dǎo)又快又全。

（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進

行比賽。

四、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏啵趲缀沃R中也占很重要

的地位。

1、今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角

兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上:五角星中，有幾個角？

《角的初步認識》教案5

教學(xué)目標：

結(jié)合生活情景及操作活動使學(xué)生初步認識角知道角的各部分名稱初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)重、難點：

初步認識角，知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

談話引出課題。

出示：三角形正方形長方形

提問：你認識這幾個圖形嗎？

指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學(xué)指一指三角形的角.

提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

提問：在日常生活中,我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎?

教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

二、新深

1、出示課本主題圖。

提問：這是一幅什么圖？

從校園里你看到了什么？

提問:做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？

(角)

提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

2、認識角及角的各部分名稱。

(1)課件出示實物.

提問：從張開的剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

教師對學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

(2)認識角的各部分名稱。

教師出示活動角，并把它拉成不同的角。

提問：這里面有角嗎?你能說說角有什么特征？(角的各部分名稱)

范教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的；(板書：

畫角并標出各部分名稱)

讓學(xué)生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學(xué)生指角時必須從頂點開始向斜線方向指。

(3)教師演示活動角，請同學(xué)們觀察:角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？

小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明角的大小與邊長沒關(guān)系。

(4)折一折。

請同學(xué)拿出一張紙，師生共同動手折角，對照自己折的角指出頂點和兩條邊。鼓勵同學(xué)你能

折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？

可折大小不同的角，再一次證實角的大邊的長短沒有關(guān)系。

(5)找一找身邊哪些物體表面上有角。

3、學(xué)畫角.

(1)看書本例2,你知道怎樣畫角嗎？

(2)討論怎樣畫角？

教師說明：畫角的過程(邊說邊演示)。

第一步：先點一個"點"這個點就是角的頂點。

第二步：從這個頂點出發(fā)畫一條直線。(實際上應(yīng)叫射線)

第三步：再從這個頂點出發(fā)，向不同方向再畫一條直線。然后標明角的各部分名稱.

(3)學(xué)生動手畫角，畫完后標明角的各部分明稱。

三、練習(xí)

1、P42練習(xí)八N1

教師說明：一個角必須有一個頂點和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的

線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個"點"而是彎曲的線，所以它們不是角。

2、N2

范教師說明：數(shù)角時，指角的動作要準確，最好標出角的符號。

3、N3可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

4、P43N7先讓學(xué)生找出各個圖形中分別有幾個角，教師加以指點提示，注意重疊的角

和對著的角。

《角的初步認識》教案6

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容

教學(xué)要求：

1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.學(xué)生初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

3.使學(xué)生在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。

教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角。

教具準備：課件，三角板，活動角

學(xué)具準備：〃犀、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。

拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形?

再拿掉1根/」展，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學(xué)生將兩根〃海兩頭接住，拼成怎樣的

圖形。

師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認識。

（創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出

課題）

二：探究新知：

1戰(zhàn)角

師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角？比比看，誰找的又快又準

確。

2指角

請學(xué)生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方

法，教師要及時給予糾正）

適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？

3.認角

我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再

摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點）

我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

板書：邊

頂點邊

請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。

師生共同小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

4.畫角

師：我們一^認識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。并且展示

學(xué)生作品）

課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流，并且標出角的各部分名稱。

教師板書：邊

頂點

邊

（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認識，要使學(xué)生初步認識這一概念，需要一個過程,教學(xué)從具體實物

引入"角"，并通過玩"活動角"，讓學(xué)生對"角”有了初步感知。）

5.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點與邊。

（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)"、"扶放"

與學(xué)生的"探"、"思"相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在大型^索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識

和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）

6.折角

1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折

個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。

提問：你所折成的'這個圖形有3個角嗎？為什么？

7比角

1）教師出示三種不同的角,比較角的大小？請學(xué)生想辦法如何來比較?

教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊匕喉，張開的大的這個角就比較大.

2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角

請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？

提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大4與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？

教師小結(jié)：角的大〃與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角

就越大。

3）小活動:

A:請學(xué)生用紙條圖釘做一個角,教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個

角大一些。

B：請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角.

C:同桌做角「瞰角的大小.

（通過這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進一步感知角有大有小。）

三：練習(xí)：

1.猜角：出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點和邊各在哪

里？

（通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效

果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān).）

2.動手做T故：

今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁^的游戲

好嗎？

A:一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）

B:可是數(shù)學(xué)小靈通說,一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的

嗎？試一試吧。

C:小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？

3.活動:用準備的繩子，同桌合作做一個角。

（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測——求證一得出結(jié)論的過程中，進一步深化新知，培

養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）

四：總結(jié)：

同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么

呢？

案例評析：

這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生用多

種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓

其在活動中自覺接受新知。

1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念

教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗到

角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認出各種大44同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步

的空間觀念。

2.精心設(shè)計趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維.

教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中，好奇心被激

起，強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進而又促使他們

去思考。如此過程，達到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.

《角的初步認識》教案7

教學(xué)目標：

1、結(jié)飄實生活初步認識角，能用語言描述角的特征。知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用

直尺畫角。知道角的大＜1與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

2、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐和空間想象能力。

3、進一步感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教學(xué)重點：

初步認識角，形成角的正確表象。

教學(xué)難點：

角的正確表象的形成，知道角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)準備：

多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動角，教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

1、板書：見到角這個字，你們想到了什么？

預(yù)設(shè)：

1、三角形

2、動物的椅角

3、幾角錢

4、墻角、桌角

5、你想了解角的哪馴識？預(yù)設(shè)：角的種類、大小、組成。

6、這節(jié)課我們就來探究角的初步認識，來解決你們提出的一些問題。

設(shè)計意圖：從生活經(jīng)驗中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識的問題，在問題引領(lǐng)下引入新

課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指出角，完善"角”的表象

1、出示三角板：請生指出三角板上的角.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗指角時，都會指一個點，我借

助課件，脫去角的外衣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所指的角變成了點，不是角了。

2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時

要摸出角的'邊.讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個尖和兩條邊.

3、借助課件，指出三角板上的三個角。

4、脫去角的外衣看到角。

5、同桌指出學(xué)習(xí)單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習(xí)單上描出一個角，再全班:匚報交流，

檢查所指的角對不對。

6、借助課件，指出物體表面上的角。

7、去掉角的外衣，抽象出角。

8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察后，運用動作語言表達自己的想法，通過學(xué)生的動作語言的表達與靜

態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對原有認知的不滿，使學(xué)生自覺、自愿地

改變原有認識，在這個基礎(chǔ)上再一次引發(fā)他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在

經(jīng)歷錯誤中不斷完善認識，正確建構(gòu)了"角”的表象。

三、創(chuàng)造角，體驗角的特征

(-)角的組成

1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線、圓形紙請同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任

選桌上一種學(xué)具創(chuàng)造一個角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng)造出了角。

2、誰來把你們小組創(chuàng)造的角來和大家交流交流。

（1）用兩根＜1展創(chuàng)造的角，要追問為什么頭兒往一塊對？突出角的尖。

（2）用吸管創(chuàng)造的角要折，也是要折出尖。

（3）用線創(chuàng)造的角為什么要請人幫呀？如果這個線不拉起來邊不直，突出角的邊要直

3、提煉角的特征:仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點嗎？（角是由一個頂點

和兩條直直的邊組成的）

4、師先借助三角板邊摸邊說角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說角的組成.

5、及時鞏固角的概念判斷，并說明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設(shè)計意圖：

學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng)造角的過程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了"角"的表象。

（二）角的大4與兩邊的關(guān)系

1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng)造的角最大。

規(guī)則：用黑板上長短不同的磁力貼擺出最大的角。

先確定誰先選然后比賽發(fā)現(xiàn)角的大〃與兩邊的長短沒有關(guān)系與兩邊叉開的大小有關(guān)系。

兩邊叉開得越大，角就越大；叉開得越小，角就越小。

2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；想知角的大與小；要看開口不看

邊。

設(shè)計意圖：通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點。

四、強化特征，體驗畫角

（一）畫角任務(wù)單

任務(wù)一：試著畫一個角，然后跟小組內(nèi)的同學(xué)說說畫角的步驟。

預(yù)設(shè)學(xué)生畫角的方法：

生匯報畫角的步驟：

生1:我先畫一條線，再畫一條線。

生2:我先畫一條線，再從它的一端挨住，畫另一條線。

生3:我先畫一個頂點，從頂點出發(fā),向不同方向畫兩條線。

任務(wù)二：試看畫出3個不同的角.

設(shè)計意圖：在畫角中鞏固了角的組成，強化了角的特征。

（二）給角起名：

為了方便叫角，我們可以給他們起名字。

1、我們怎么標注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫一條弧線,要離頂點近一些，最后在

弧線的旁邊寫上它的名字。（在黑板上標注）

這個角讀作：角1（板書）

2、一雌們除了用數(shù)字給角起名字，還可以用字母，比如：角A,角B等3、角有了名字，

我們怎么記錄呢?數(shù)學(xué)講究簡潔，對于角,我們除了能用文字表示它，還能用符號來表示。

表示角的符號。這個符號與〈的相比，有什么不同呢？那么這個角就可以記作：Z1

（板書：寫作：zl）

4、給你剛才畫的角起個名字吧？把讀作和寫作寫出來。

設(shè)計意圖：學(xué)會記角.

五、回歸生活，深化認識

1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說一說。

2、欣賞角角不僅在數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，在生活中也被廣泛應(yīng)用，下面就讓我們一起來感受它們

的奇妙和美麗。（播放課件）

設(shè)計怠圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。

《角的初步認識》教案8

微課名稱

義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認識》

知識點描述

觀察實物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有

大有小。

設(shè)計思路

導(dǎo)入角一感受角一認識角——比較角——

教學(xué)過程

內(nèi)容

畫面

一、導(dǎo)入

1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn

件出示動畫視頻，停頓1分鐘）

2、看，它們都組成了一些什么平面圖形啊？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形

和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘'密.

二、教學(xué)過程

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。

2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎,

你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就

叫"頂點"，直直的地方叫做"邊"。

3、我們再來觀察這些實物圖,找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同

的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案

咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。

4、下面,我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？

5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了.在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，

一個叫紅角.可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）

6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的，角的大4與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大

小與什么有關(guān)系呢？請看——

角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那

這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。

三、

1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊

2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。

《角的初步認識》教案9

一、教材分析：

新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數(shù)學(xué)知

識并進行解釋與應(yīng)用?！督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容

之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性

經(jīng)驗作基礎(chǔ)，本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生在眼看、

耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展抽象思維。

二、學(xué)情分析：

角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的＜1浮

生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物中抽象

出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去

觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和

概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準備。

三、教學(xué)目標：

1、結(jié)合實際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組

成，會用尺子畫角。

2、知道角的大4與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、通過動手操作、合作探究深化對角的認識，同時培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，

發(fā)展空間觀念。

4、通過;舌動感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激

發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣.

四、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：認識角，會畫角。

教學(xué)難點：知道角的大＜1與角的兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)。

五、教學(xué)準備：大4不等的圓紙片若干。

六、教學(xué)過程：

(-)談話導(dǎo)入，引出角

1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有

三個角）

2、誰能指一指它的三個角在哪？（生指三角板上角的頂點）

師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點）

大家覺得這是不是一個角呢？（不是，這是一個點）

3、"角"是什么樣子的？誰再來指一指，描一描。

（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點，從而激發(fā)學(xué)

生探究的興趣，引出角。）

（二）實物抽象，初識角

1、從自己周圍找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面大

家從周圍的物體中來找找角，比I：匕看誰找得最多最準確。

（學(xué)生"找角”活動，教師巡回指導(dǎo)）

匯報：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。

（生比劃從周圍物體上找到的角）

2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）

你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

3、我們仔細觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀察，師介紹角的頂點和邊）

板書：頂點和邊在數(shù)學(xué)上我們用弧線標出角，并給它起個名字（標1），這個角就可以讀作角1,

記作:zl

4、剛才你找到的角的頂點和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說一說。

5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點

-：判斷）（指名說明理由）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過"找角”的活動初步認識角，從生活實物中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生觀

察找共同點，從而了解角的構(gòu)成，并會讀角和記角。另外再以一組判斷題來檢驗學(xué)生初識角的成

果，并加深對角的構(gòu)成的認識.）

《角的初步認識》教案10

一、學(xué)習(xí)目標

1.三角形的概念.

2.用符號、字母表示三角形.

3.三角形彳丑可兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點："三角形母曬邊之和大于第三邊"的性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：判斷三條線段能否組成三角形

三、過程性學(xué)習(xí)

（一）學(xué)前準備：

1、定義：由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的'圖形，叫做三角形。

2、三角形的三要素是、、。

如圖，三角形記為，三角形的邊，

三角形的頂點為，三角形的內(nèi)角為

注意：表示三角形時,字母沒有先后JII頁序，但通常按逆時針來排列。

（二）探索新知

1如圖，在三角形中，

（1）比較任意兩邊的和與第三邊的大小，并填空：

a+bc-*c-ab

a+cb—>b-ac

b+ca->c-ba

(2)結(jié)論：①②.

(三)應(yīng)用新知

1、例1;

判斷下列各組線段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，并說明理由。

(l)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

2、當堂練：

⑴下列哪組線段能組成三角形?并說明理由

Alcm,2cm35cmB4cm,5cm,9cme6cm,8cm,13cm

⑵如圖，在三角形ABC中，D是AB上一點，且AD=AC

請比較大小：ABAC+BC2ADCD

四、評價性學(xué)習(xí)

(一)、基礎(chǔ)性練習(xí)

⑴如圖三角形ABC(記作:)中，/B的對邊

是，夾ZB的兩邊是、。

(2)圖中有幾個三角形?請分別把它們表示出來。

2、已知四組線段:

第①組長度分別為5,6,11；第②組長度分別為1,4.4;;

第③組長度分別為4,4,4;第④組長度分別為3,4,5,

其中不能成為一個三角形的三條邊的是()

A、①B、②C、③D、④

3、已知一個三角形的兩邊長分別是1和5,則第三邊C的取值范圍是()

A.l

（二）、拓展提高

1、已知三角形兩條邊長分別為12cm和6cm,第三邊與其中一邊長相等，那么這個三角形

的周長為多少cm?

2、現(xiàn)有長度分別為2cm,3cm,4cm,5cm的木棒，從中任取三根，組成三角豚，有

幾種情況?分別寫出每組數(shù)據(jù)。

《角的初步認識》教案11

教學(xué)目標：

1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、匕啜，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,

發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟

蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

重點難點：

L初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、匕瞰，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,

發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟

蒙教育。

教學(xué)工具：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、激趣引入

教師：小朋友們仔細想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形？

學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?（電腦出示）

學(xué)生：五角星。

教師：為什么定的名字叫五角星呢？

學(xué)生：因為它有五個角.

教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎？

學(xué)生：好！

教師邊播放課件邊總結(jié).

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友，今

天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形——角。

板書課題：角的初步認識

二、走進生活一認識角

1.認識角

教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間

教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮！

學(xué)生：逐一匯報。

教師：電腦揭示角,并評價.

教師：小朋友們真厲害我到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看

他們到底長的什么樣子。（電腦出示角）仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點。

教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?

學(xué)生：還有兩條直直的線。

教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

2.認識角各部分的名稱

教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點

就叫做角的頂點。這兩條直直的、線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么？

學(xué)生：頂點.

教師：你真棒!那兩條線呢？

學(xué)生：邊。

教師：太棒了，你能旨出這個角的頂點和邊嗎？

學(xué)生上臺指出，教師電腦出示。

3指角

Q）指平面圖形上的角

教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的

這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角？

學(xué)生：長方形、正方形、三角形。

教師：你們同意嗎?侗匐看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?（好）

你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪

里嗎?（能）

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的

角吧!開始行動！

教師：誰愿意到前面指給大家看？

學(xué)生上臺指出。

教師：他指的這里是角嗎？

學(xué)生：是。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？

教師板書

教師：它是角嗎？

學(xué)生：不是，它只是角的頂點.

教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。

學(xué)生上臺指出

教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點，再指角的

兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

(2)指出身邊的角

教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)

誰愿意指給大家看看一看

學(xué)生爭相指出。

(3)欣賞生活中的角

教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，

其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

電腦播放圖片。

4.練習(xí)

教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。

三、動手畫角

教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?（能）

請看!教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要

借助一個數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊

教師：你想畫一個角吧?（想）那就畫在作業(yè)紙上吧！

學(xué)生動手畫，教師展示。

四、創(chuàng)造各種各樣的角

教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學(xué)會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎?（能）

老師為你們準備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

學(xué)生合作創(chuàng)作角.

1.展示角

教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看？

學(xué)生上臺展示，其他小組補充.

2.藍角和紅角的故事

教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影

不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱薚牛事卻爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?/p>

電腦播放故事。

教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?/p>

學(xué)生：因為他們倆爭大小.

教師：紅角為什么認為自己大呢？

學(xué)生：因為紅角的邊長。

教師：你真是一位會傾聽的孩子，另降果怎樣呢?他們誰打誰?。?/p>

學(xué)生：他倆一樣大.

教師：通過這個故事你知道了什么？

學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的

匕匕較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3利用活動角做游戲

教師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為

你們準備的;舌動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變

的游戲，聽要求。

教師提要求，學(xué)生具體做.

教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子！

（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大4廂

兩邊叉開的距離有關(guān)。

五、練習(xí)

教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?（會泌哦們來數(shù)T下面圖形上有幾個角吧?

六、全課小結(jié)

教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

學(xué)生：認識了角。

教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！

（播放課件）

《角的初步認識》教案12

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

教學(xué)目標：

1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

教學(xué)重點：

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點：

在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

教學(xué)準備：

課件、4琳、直尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、憶形，引角.

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓

形、三角形）

2、試擺＜］展引入新課

你會用4廨擺三角形嗎？桌上有3根4海，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認識它？

今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角.

二、找角

1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

請同學(xué)們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班

同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）

2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪TB分呢？這就需要我們注意指角的方法.

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老

師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）O

在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板

其中一個角）

現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像

這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角.

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星

紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角,鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示

實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）O

四、學(xué)角，畫角

1、觀察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀察課件的

演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？(一個頂點，兩條邊)

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

完成練習(xí)：(1)下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

(2)下面的圖形是角的打，不是角的打"x"

2、學(xué)習(xí)畫角，強化角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來.

想想，畫角的時候，要畫什么？

請大家翻開書第39頁看看例題2