2024年《金色的腳印》教案

2024年《金色的腳印》教案

《金色的腳印》教案1

《金色的腳印》（人教版第io冊(cè)）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎

的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎

家里的地板下面照顧狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任

的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒

中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚

并回到樹林中。通過課文的學(xué)習(xí)上學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他

生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物

的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

師：（出示狐貍教學(xué)掛圖）同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎？

生：（異口同聲地）狐貍。（搖頭表示）不喜歡。

師：（裝作滿臉疑惑地）為什么？

生：狐貍太狡猾了,我恨它還來(lái)不及呢！

生：大家都知道"狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)

物的。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：（點(diǎn)頭默認(rèn)）是啊，狐貍在人們的心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金

色的腳印》一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢？

（學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。）

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍.冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生

死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏

迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：（舉手補(bǔ)充）正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍,

和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

師：（示意鼓掌）你們愛動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找

出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來(lái)。

生兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死就叼來(lái)雞給小狐貍吃以保全自己孩子的性命，

它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太

郎捉住嗎？

生：狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助？

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎？

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目？

生：……

師：（投去贊賞的目光）大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問題。

（學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。）

生：（站起來(lái)，撓頭）老師，我們小組同學(xué)在討論問題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以"金

色的腳印"為題目？

師：看來(lái)，這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生:（異口同聲地）是。

師：（提醒學(xué)生）請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

生：（一部分學(xué)生難為情地）老師,我們還是難以理解呀。

師：（抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以"金色的XX"為題目的課文？"金

色"是什么意思?該題目你們是怎么理解的？

生：（恍然大悟地）"金色"一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地）小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山

林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的.珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類

美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有

意義的一件事，因而用"金色的腳印”來(lái)贊美這件事。

生：（高興地）"金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下,

它卻有更深刻的含義：在這"金色的腳印"中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)

人類的友善。

生：（主動(dòng)地站起來(lái)）我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好

的對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投

放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢？

師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏

在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到

自己的家園。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。

鏈接：

狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng)，臉呈三角形,

耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，

以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好，一說到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，

如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。

狐貍給我的印象是：

學(xué)習(xí)過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

1、課文講了十么事？

2、事情的起因是什么？

3、事情的經(jīng)過是什么？

4、事情的結(jié)果是什么？

二、細(xì)讀課文，自主探究。

1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？

2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過程中你體會(huì)到什么？

三、精讀課文，自主探究。

1、正太郎為狐貍做了哪些事？

2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？

3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的.變化？

4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么？

四、再讀悟情。

1、學(xué)完這篇課文你有什么感受？

2、學(xué)完這篇課文你最想說什么？

3、學(xué)完課文你對(duì)狐貍有了那些新的認(rèn)識(shí)？

五、課外拓展。

1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。

2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。

《金色的腳印》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。

4.了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處

的美好情感。

5.能把自己的感受寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美

好情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問題。(出示

課件)

二、深入理解課文

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

A:學(xué)生自學(xué)。

出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

(1)畫出感動(dòng)你的句子。(3處)

(2)標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。

(3)通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。

(4)五分鐘之內(nèi)完成。

B:學(xué)生交流

我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽。

Q)"只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋

田狗猛地I卜過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。”

教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這

么讀褥一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。

又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，

更是T立父親啊。齊讀

你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀？你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，

你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。

齊讀

教師過渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感

受。還有哪些地方打動(dòng)了你。

(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來(lái)這樣

做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的唆是一種母愛的本能，讀

是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是T立母親救兒子時(shí)的瘋狂啊,讀，

這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。

正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，

這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智

慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。板書：親情)

教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地

板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。

(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

讀

剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，

從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來(lái)的嗎?想象

完，就讀。

一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到,小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢不安席。

齊讀

過渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺中，它們和正

太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。

2、正太良麗狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

A:出示第二個(gè)自學(xué)要求

請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。

學(xué)生在找的過程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。

B:學(xué)生交流

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，

兩只狐3里從門鏈里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正

太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍

正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍

一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們

讀狐貍一家的變化。

我們一起來(lái)讀一讀吧。

師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)孤貍父母時(shí)，狐貍父母正用——

生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。

師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶

倒在地板下面那只破碗里。就這樣—

生：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一

聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見

到正太郎時(shí)，也會(huì)用它刃蟠糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失

去了知覺，——

生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著

他的身體。

教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。

3、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的

光芒，一直延伸到密林深處。

出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的BE光，狐貍的腳印閃著金

色的光芒，一直延伸到密林深處。

教師過渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是

什么閃著金色的光芒？

三、小練筆

師指板書：這故事里母子生死甩依的‘親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著

金色的光芒嗎？

1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田

狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你

感受到：

2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，

給小狐貍喂奶。你感受到：

3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎

就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。

你感受到：

4、不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼，蒙朧中看見一只大狐

貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身子。你感受到：

謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這

動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。

就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也?蹄的友善，可親。它們有愛,有情，有著和

我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖

的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。

板書設(shè)計(jì)：

14金色的腳印

幫助

正太郎一狐貍（親情）一信任和請(qǐng)

《金色的腳印》教案4

1、默讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命

互愛互助，和睦相處。

2、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。

3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互

助，和睦相處。

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)

物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

同學(xué)們，通過你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一

句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、默讀課文，整體感知

1、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事？

⑵"閱讀提示"對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

3、快速閱讀課文，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流讀后的感受。

三、質(zhì)疑

課文中你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題："我"為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

1、解決同學(xué)提出的問題。

2、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

四、自主學(xué)習(xí)，討論交流

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小

組同學(xué)交流。

2、討論交流：

⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

（老狐貍夫妻倆設(shè)"調(diào)虎離山"之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入"虎穴"做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐

貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？

（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?

⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以"金色的腳印"為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

"金色的腳印"表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，"金色"一般

用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，

又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的

友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。

3、教師小結(jié)：

世界上的動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類

對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的.感情，而這

份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。

五、課外延伸，提高寫作

1、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？和大

家交流，和同學(xué)一起分享快樂。

(海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?

2、課外練筆：(任選一題)

⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。

⑵課文情節(jié)生動(dòng)，感人有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己

感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎

樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？

《金色的腳印》教案5

教案教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第三組課文的第四篇課文。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什

么。

(2)通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與

其他生命互愛互助，和睦相處。

(3)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生

命和諧相處的道理。教學(xué)方法：討論交流、自主探究、讀寫結(jié)合

教學(xué)用具：幻燈片

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣

故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

(請(qǐng)三、四名學(xué)生說?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。)談話后小結(jié)：

看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，

也許你會(huì)給狐貍"平反"了。

2.板書課題：金色的‘腳印。

3.質(zhì)疑課題。如"為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問題，老師要加以

肯定。

二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

(2)能有感情地朗讀課文。

(3)體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

(4)知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)

習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救小狐貍都做了

哪些事？正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

3、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：

小狐貍

喂奶

要回

咬木樁

放歸樹林

喂食老狐貍正太郎

搭救

4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說說課文講了T書十么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生

對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記

?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教

師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）

2.教師歸納梳理學(xué)生問題，進(jìn)行四人分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐

貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以"金色的腳

印"為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎？

3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍"平反"了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使

我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子

小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共

同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！

四、解決質(zhì)疑，體會(huì)文章思想。

1、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說說你有什么感受？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為

正太郎的做法感到欣慰）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。

3、交流解決質(zhì)疑:課文為什么要以"金色的腳印"為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。

（"金色的腳印"表面意思就是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另夕1層意思就是"金色"

一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，

因而用"金色的腳印”來(lái)贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命

也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃

濃親情以及它們對(duì)人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其"親情"。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧

共處的。

五、讀寫結(jié)合，升華主題

1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出

示圖片）

2.看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故

事。

板書設(shè)計(jì)：見上

《金色的腳印》教案6

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸描

寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任相互協(xié)助和諧相處的美好關(guān)系，

也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明

白，大自然是人和動(dòng)物的一起家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很

喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和

飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之

間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)

秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從卮學(xué)的讀書感受動(dòng)身，引

導(dǎo)同學(xué)自讀自悟,并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話。

在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選

擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以"讀"為主線，讓同學(xué)

充沛的讀,在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)

獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的、感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻

道理。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、交流：

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）

2、導(dǎo)入：

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也

泊爾會(huì)給狐貍平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當(dāng)"金色的腳印"這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

二、整體感知，自讀自悟

1、過渡：

同學(xué)們真會(huì)提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運(yùn)

用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比匕結(jié)，誰(shuí)的問題解決得好。

2、生自由讀書，勾畫。

3、生自由匯報(bào)、交流。

4、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想

告訴我們什么？

三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

1、過渡：

看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇

故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味

那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

2、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

3、自主匯報(bào)：

先讀一讀自身感動(dòng)的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)

物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事幗如投食物要回小狐貍林會(huì)正太郎對(duì)狐貍的保護(hù)和協(xié)助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)

系。

4、小結(jié)，感情升華：

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

（動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們

的保護(hù)和尊重。）

5、啟發(fā)理解課題"金色的腳印”的含義。

四、總結(jié)、課外延伸

1、總結(jié)：

三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛，人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然

就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的、自由的生活空間！

2、請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破

壞自然的，結(jié)果怎樣。

3、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案7

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與

其他生命互愛互助，和睦相處。

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻

道理。

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)

生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句

話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

2、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐解救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

（讓學(xué)生從課文中快速、較全面隨取有效信息,體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了

解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）

三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

1、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與

動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了心、靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，

細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報(bào)。

（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）

4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狽涯的聰明和動(dòng)

物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的.愛護(hù)和幫

助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)

系。

（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探

索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）

5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：

⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。

⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫?

⑶課文為什么以"金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）

（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

四、小結(jié)，感情升華

1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

2、小結(jié)：

動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的

愛護(hù)和尊重。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。）

《金色的腳印》教案8

《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇略讀課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆

觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好

關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。課文是以時(shí)間為序,

敘述了事情的全過程。課文1~3自然段是事情的起因；4~18自然段是事件的經(jīng)過；19~

21自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛

這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小

動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感

情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，因此可以

嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全

班交流的形式逐步深入。

利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅(jiān)持以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀,

在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受

體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，僮得與

其他生命互愛互助，和睦相處。

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻

道理。

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?（學(xué)

生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句

話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

工、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：

⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？

2、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了T牛什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？

（讓學(xué)生從課文中快速、較全面藤取有效信息,體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了

解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）

三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)

1、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與

動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了心、靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文,

細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？

（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。

3、自主匯報(bào)。

（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說說感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）

4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)

物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍那會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛護(hù)和幫助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)

系。

（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí)和

探索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）

5、深入探究，理解結(jié)尾、課題：

⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。

⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）

（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

四、小結(jié)，感情升華

1、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？

2、小結(jié)：

動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的

愛護(hù)和尊重。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識(shí)。）

五、課外延伸，與作者對(duì)話

1、你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

2、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動(dòng)物的故事。

3、你能對(duì)作者以及像作者一樣愛護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說一句話嗎?

六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）

1、寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。

2、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。

《金色的腳印》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

(交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也

泊爾會(huì)給狐貍平反了。

二、初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。

2、匯報(bào)初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。

(3)說說你還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入學(xué)習(xí)

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

(1)"我"為什么要幫助救小狐貍？

(2)理解課文結(jié)尾及題目的含義。

課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西

繼承并發(fā)揚(yáng)。

四、總結(jié)

這篇課文中描寫的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情而且知恩圖報(bào)；

不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

五、布置作業(yè)

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的'文章。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，"我"做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和

"我"之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法激發(fā)

興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)

讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和"我"之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自

身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于

狐貍的故事通過初讀課文感受文中狐貍的特點(diǎn)深入探究懂得動(dòng)物之間也是有親情的，"我"

的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材

的文章。

《金色的腳印》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力;明白故事的敘述順序，了解故事的起

因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進(jìn)而理解

故事所包涵的意義和情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍

的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；體會(huì)狐貍一家及它們

與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培

養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處

的道理。

教具使用：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢？

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）

這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不

是那樣狡猾。

然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的

興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。

師介紹。

二、初讀課文，了解大意

首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設(shè)計(jì)了“自主閱讀"、"自

主測(cè)試"、"自主評(píng)價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力。

1、自主閱讀

首先我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過："閱讀要有一定的速度"。

但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你

讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。

2、自主測(cè)試

（課件測(cè)試閱讀速度）

（課件出示閱讀效果測(cè)試試題）

3、自主評(píng)價(jià)

好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（課件出示評(píng)價(jià)提示）

同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努

力。

通過我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問題嗎（學(xué)生提問）

好，同學(xué)們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展

示：精讀課文，深入探究。）

三、精讀課文，深入探究、

同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程

中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解就要聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對(duì)讀、

討論、交流。

2、學(xué)生自由匯報(bào)。

3、難點(diǎn)分析。

4、教師小結(jié)。

四、精讀課文，自主探究。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）

1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？

2、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事？

3、試著說出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過程

4、請(qǐng)你說出哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料？

5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語(yǔ)句。

6、你認(rèn)為全文的‘高潮是哪一段？

學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。

五、感受（課件）

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)。

（學(xué)生匯報(bào)）

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥?/p>

深的親情，動(dòng)物是可愛的,友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

六、總結(jié)

是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩,一顆愛心'構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物,人與自然之間

充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心

永駐人間！

最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受。

學(xué)生總結(jié)。

《金色的腳印》教案11

人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文

的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。

1.能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。

2.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受

父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。

3.透過“我"的做法，體會(huì)到"我"的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生

態(tài)環(huán)境。

4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，"我"做了哪些事。

狐貍和"我"之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？

課件

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐彳取虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給

你留下了什么樣的印象呢？

看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你

會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。

板書：《金色的腳印》

（引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興

趣。）

（二）、初讀課文，整體感知

1.通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事？

故事梗概：

捉回狐貍——救狐貍——再救狐貍——全家團(tuán)聚

2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感？

（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快

回答這樣兩個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就

能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力,

又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。）

（三）、自主探究，討論交流

1.圍繞問題，再次感悟。

（1）這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我!門去細(xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情"、”真摯的

友情"，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受。

交流。

（2）同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間——"濃濃

的親情”（板書）

（3）有感情地朗讀這些段落。

（在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)

生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)

成善于提出問題的'習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題

進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問題。)

(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學(xué)們聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，此時(shí)此刻你想說些什么?

(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了——

濃濃的親情。

(如在討論"老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍"時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)

生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子

小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);

通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)

2.小結(jié):有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)

那濃濃的親情，還向我們展示了——真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面

我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。

3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。

針對(duì)"我"為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

Q)開始，"我"見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，"我"想為

小狐貍解開鐵鏈。

(2)當(dāng)"我"發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，"我"打消

了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)："我"此刻會(huì)怎么想？

(通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，

人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通

過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）

（3）"我"為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。

漸漸地，老狐貍體會(huì)到"我”的善良，和“我"熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。"我"越發(fā)感受到

狐貍是有情有義的動(dòng)物。

（4）當(dāng)"我"為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了"我"溫暖，使"我"得以蘇醒，

"我"更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，"我"最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。弓I導(dǎo)學(xué)

生思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會(huì)想些什么？

（讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)

中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論

后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放

相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次

的情感。）

（四）總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練

1.出示課件，練習(xí)寫話

在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人,如果此刻你是小

狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說!快把你想說得寫下來(lái)吧！

（以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理

解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。）

2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。

這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了一一一人與動(dòng)物之間的真摯友

情。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

小組之間交流。

（課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說說自己知道的人與動(dòng)物的故

事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積

累。同時(shí)將課內(nèi)與課夕隋機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。）

3.感知課文題目的含義

齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒？

（再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和

體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。

從而體現(xiàn)"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"）

（五）作業(yè)二選一

（1）以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。

（2）課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀

（這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示

反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以