2024年《位置與方向》教案

2024年《位置與方向》教案

《位置與方向》教案1

方向與位置教學(xué)內(nèi)容：辨別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向.

教學(xué)目標(biāo)：

L知識(shí)技能目標(biāo)：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)

方向，學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。

2、方法策略目標(biāo)：使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東西、西南8個(gè)不同的方

向。

2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向，感受方向與位置的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施：1、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)別東J匕西北、東南、西南等方向。

2、解決措施：通過(guò)討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，有了有關(guān)這方面的知識(shí)基礎(chǔ)，便以

此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固加深，使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識(shí)東南、東

北、西南、西北，將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

2、以課本上的主題圖為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動(dòng)的展示出

來(lái)）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。

3、在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)（幫小動(dòng)物找家、小導(dǎo)游）,

讓學(xué)生在“玩"中"樂(lè)"在"樂(lè)"中"思"同時(shí)將語(yǔ)文數(shù)學(xué)結(jié)合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

〈由于這個(gè)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以加深了難度?！?/p>

4、設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并教給一些實(shí)際生活

中辨別方向的方法，有機(jī)的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。教具準(zhǔn)備：多媒體以及

小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊出示圖片，說(shuō)說(shuō)方位

（1）圖略①小芳的西面是誰(shuí)？小芳的東面是誰(shuí)？②小冬、小芳站在小明的哪一邊？（2）

圖略①小芳的北面是誰(shuí)？②坐在小明北面的有誰(shuí)？③誰(shuí)坐在小冬的南面？

二、新課教學(xué)

1、引入新課如果改變一下小明的位置，（）現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學(xué)生

猜測(cè)一下，在引入。

2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。板書(shū)：方向與位置

3、教學(xué)例1（1）弓I入一情景（）：小象在森林里迷路了的傷心樣。（2）幻燈出示主

題圖："我家在這兒的東方"以及"我家在這兒的南方"（略）先讓生辨別出東、南、西、北并

標(biāo)在發(fā)的紙上的方向標(biāo)上，（師板書(shū)）對(duì)照并找些到展示臺(tái)上展示，對(duì)自己說(shuō)句鼓勵(lì)的話，再找

出小象回家的路。（3）"我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標(biāo)在紙上。提示

后標(biāo)出其他幾個(gè)方向并到上面指指，師板書(shū)。再找到小象回家的路。（4）同桌互相說(shuō)說(shuō)或提

問(wèn)哪兩個(gè)方向的中間分別叫什么方？

三、即時(shí)訓(xùn)練

1、小活動(dòng)：幫小動(dòng)物找家（展示）請(qǐng)同學(xué)到小黑板上操作。（1）小貓家在中心花園的東

面（2）小狗家在中心花園的'北面（3）小鹿家在中心花園的東南方（4）小兔家在中心花園

的西北方（5）小熊家在中心花園的西南方

2、小小導(dǎo)游：（展示）選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一條旅游路線，帶領(lǐng)大家一

起去參觀。先自己在名氏上設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)交流，最后臺(tái)上匯報(bào)。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)：觀察學(xué)校操場(chǎng)的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表

格中。

課外小幫手：1、用指南針辨別方向2、通過(guò)太陽(yáng)升起或落下來(lái)辨別方向3、通過(guò)d版星辨

別方向……

五、小結(jié)：

這結(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？課后記我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加

以形象化，同時(shí)還運(yùn)用了多媒體手段使之更加的形象生動(dòng)，讓學(xué)生更加有興趣學(xué)，同時(shí)做到以學(xué)

生為主教師為輔，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都在積極的參與、思考，以舊知識(shí)引入，

使學(xué)生易于接受新知識(shí)，對(duì)于新知識(shí)學(xué)生也是掌握較好的。只是，其中復(fù)習(xí)時(shí)間似乎過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)

對(duì)于新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠，特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少，而且對(duì)于學(xué)生的水平估計(jì)過(guò)高，訓(xùn)練難

度稍高，沒(méi)有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好，對(duì)于課堂的準(zhǔn)備也不

夠充分，影響了學(xué)習(xí)效果

《位置與方向》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并

初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀

教具準(zhǔn)備：

照片、圖片

預(yù)習(xí)要求：

觀察你家的電視機(jī)，每個(gè)面都是什么樣的，試著在一張紙上畫下來(lái)。

預(yù)習(xí)檢查：

檢杳學(xué)生畫的情況

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

1、談話引入，觀察照片。

小朋友,你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?（在屏幕上依次打

出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指導(dǎo)拍照方法：清小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示

相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。

（2）實(shí)地拍照

先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍

出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)

又會(huì)是什么樣子的，把它們都

印在自己的腦子里。

(3)辨認(rèn)照片

在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的',就

站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊

再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的

臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

2、給小鬧鐘拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及4不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些

照片分別是誰(shuí)拍的。

(2)核對(duì)結(jié)果。

3、觀察小木船。

出示小橋流水人家圖，在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過(guò)小橋，這時(shí)，有3位小朋友

看到了這只小船，他們都給小朋友拍了照。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出小船模型，按老師指定的朝向放在課桌中央。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記

(3)在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場(chǎng)景，并出示3種不同的視圖，

請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的。

(4)小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

4、觀察大水車

(1)出示小橋流水人家圖

(2)有2個(gè)小朋友看到了大水車，引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。

(3)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：2個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？

5、反思總結(jié)，加深體會(huì)

(1)剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

(2)在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、當(dāng)堂檢測(cè)

自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)

行實(shí)際觀察，在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。

第2題和第3題，均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外，

要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。

四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察

你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那

些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、限時(shí)作業(yè)

1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？

3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小橋流水人家從不同方向觀察物體

《位置與方向》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并育則用方格紙依

據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、介紹位置

2、談話導(dǎo)入

(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

(2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。

板書(shū)課題：位置

二、合作探究

1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖

(1)說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義

(2)學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

(3)理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。

(4)臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

(5)圖例要弄懂。

(6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用雌表示物體物

體的位置的'方法。

2、完成教材第20頁(yè)做一做，

3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

投影出示課本中主題圖

(1)觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)本題的含義。

(3)互相討論方法。

4、完成21頁(yè)中的做一做。

(1)你是怎樣做的？

(2)集體訂正。

三、總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

四、檢測(cè)拓展

練習(xí)五第2、3、4題

《位置與方向》教案4

位置與方向教學(xué)反思

位置與方向一課的內(nèi)容是匕瞰抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與

生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

《課標(biāo)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)

體驗(yàn)有密切的聯(lián)系；有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)

而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

我在進(jìn)行本單元教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍

的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標(biāo)

準(zhǔn)位置）的變化而不同，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖

上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

組織學(xué)生觀察討論，動(dòng)手畫一畫，進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置，周圍景物的方向。在

學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助直觀形象性，深

化對(duì)8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，互相討論并

說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一

畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

我在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、

討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去,

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄

弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東

偏北和北偏東的不同；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明

顯的表示出來(lái),或者沒(méi)有標(biāo)出名字,讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)

為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果醋卜救也只能個(gè)

別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬

上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好

的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加

訓(xùn)練。

在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時(shí)：也是本單元的難點(diǎn)，讓我思考，讓孩子快樂(lè)的學(xué)數(shù)

學(xué)我們教師應(yīng)該需要做什么？

1、要為給孩子創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情

一開(kāi)始我就和孩子］門做了一個(gè)小游戲,我們一起朝左看、抬左腳、舉左手,由此引入我和你

們所表示的方向?yàn)槭裁床煌?一個(gè)小游戲給了孩子一份快樂(lè)的心情，并且一直保存到了最后，

快樂(lè)的心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也就落實(shí)

到了實(shí)處。原來(lái)認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n，太幼稚，不會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)這節(jié)課

讓我重新審視這個(gè)問(wèn)題。

老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色，我們不要吝嗇

自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這

樣我們就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)美麗的'心情，孩子fl］會(huì)給我們更多的驚喜，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。

2、讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅

心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作

用大于失敗體驗(yàn)，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的下降，而一次

或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從成績(jī)中體

驗(yàn)到歡樂(lè)，從不足中體驗(yàn)到差距，感受到自己是在快樂(lè)而成功地從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲、更加強(qiáng)烈、更加濃厚。

學(xué)生們?cè)谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，找出生活中位置的相對(duì)性，我加入到幾個(gè)小組里面進(jìn)

行活動(dòng)，我的加入他們很開(kāi)心，能夠很準(zhǔn)確地找到自己的位置，并且在說(shuō)的時(shí)候更是語(yǔ)言描述準(zhǔn)

確。然后在劍I的交流活動(dòng)中，我著重找了幾個(gè)平時(shí)接受知識(shí)比較慢的同學(xué)做了匯報(bào)，結(jié)果他們

的回答很出彩。我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功，所以

孩子們都說(shuō)這節(jié)課是快樂(lè)的。

當(dāng)然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在

以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)，才能達(dá)到

基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《位置與方向》教案5

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。

教材分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)"位置與方向"的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成了一定的空間

感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，

創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生

進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)

生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)"公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如

何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活

的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思路：

因?yàn)榻滩闹械摹惫珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活

還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路"、"確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位

置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有

價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用"觀測(cè)點(diǎn)"和"方向”確定位置的

撤出上初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上"距離"的必要性新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、

探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自

我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整

節(jié)課讓學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距

離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的'密切

聯(lián)系。

2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方

法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示"牧童指路"圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。

（借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中

的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確"觀測(cè)點(diǎn)"和"方向"兩要素外，如果加上"距離"就

更好了。）

2、生自由回答。

3、師小結(jié)：其實(shí)，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于"位置與方向"的知識(shí)。三年級(jí)的時(shí)候我們

學(xué)習(xí)過(guò)位置與方向，認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)一遍？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)

基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）

6、師小結(jié)：

看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？

（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離

（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意

識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）

7、引入新課、板書(shū)課題

這一節(jié)課我們就從"觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離"等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)"位置與方向”的知識(shí)。

二、自主探索

1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。

(1)師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什

么位置？

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生編定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(2)課件出示"老師家的位置"和"小明家的位置"

(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

(都在學(xué)校的東北方向)

(4)引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上"角度"。板書(shū)：角度

我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的"老師的家"和"學(xué)生的家"的位

置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課

的難點(diǎn)。)

(5)投影出示角度。(老師家的方向與東的夾角是30°)

(6)讓學(xué)生試看加上"30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：東偏北30。、北偏東30。、北偏東60。、東北方30。、東偏北30。等

(7)討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么?

師小結(jié)："東偏北30。"和"北偏東60。"都對(duì)但生活中一般我們先說(shuō)夾角匕啜小的方位，

所以說(shuō)成是“東偏北30°",而不說(shuō)"北偏東60°"

(8)仿照說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？(北偏東30°)

(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。)

2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知

道老師的家到學(xué)校的距離。

(2)投影出示"從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米"，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是

多少千米？你是怎么想出來(lái)的？

(課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一

份線段的長(zhǎng)度相等。)

3、確定物體的位置。

(1)師對(duì)照板書(shū)讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離"四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)

校的具體位置？

可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出"老師的家在學(xué)校東偏北30。的方向上，距離大約是4千

米。”

(2)讓學(xué)生仿照"老師家在學(xué)校的具體位置"說(shuō)說(shuō)"小明家在學(xué)校的具體位置"。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確

確定物體位置的方法。)

三、自學(xué)釋疑

1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。

2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)"和"檢查點(diǎn)"，滲透鍛煉身體

的意識(shí)。

(定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短

時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

檢有點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢杳點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志

上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)

以上的選擇。）

4、師小結(jié)：

如果你對(duì)"定向運(yùn)動(dòng)"感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這

兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，

教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)"授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)

武）

5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢杳點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。

（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30。的方向上，距離大約是1千米。）

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做.

（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫"學(xué)校"

在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是"北偏東"，還是"東偏

北"，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，"0刻度線"與

"正北線"重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察"小明家到學(xué)校的距離是多

少""在圖上這一段距離被平均分成了幾份“，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大

約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么

遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

五、總結(jié)反思

1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應(yīng)課初。

課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路?

（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）

《位置與方向》教案6

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、

南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這

些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活

的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，井能運(yùn)用這些詞來(lái)描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

東、南、西、北卡片

預(yù)設(shè)流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

（板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二.在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互

相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物

體。

3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向,

為什么這樣定？

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的'記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖，再結(jié)合示意圖用"東、

南、西、北"說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

三.分層練習(xí)，鞏固新知

1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做

5、人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：d僑口西）你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪

邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

5、在教室玩"走方向的游戲"。

四.課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂作業(yè)

《位置與方向》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向，知道"東"和"西"相對(duì)，"南"

和"北"相對(duì)。

3、知道地圖上的方向一般是"上北下南，左西右東"。

4、能根據(jù)已定的一個(gè)方向，確定其它方向。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在實(shí)景中正確辨認(rèn)東南西北。

教學(xué)難點(diǎn)：

給定一個(gè)方向能辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

課前準(zhǔn)備：

上課之前把學(xué)生分成四組分別坐在教室的四個(gè)不同方向。

一、引入

1、我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)表示位置的什么詞語(yǔ)呢?（"前后左右"

你能說(shuō)說(shuō)你的"前后左右"都有什么嗎??（請(qǐng)兩位位置相對(duì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們因?yàn)槲恢玫?/p>

不同所說(shuō)的也不同。）

2、怎么兩位同學(xué)說(shuō)得都不一樣呢？

（用"前后左右"來(lái)表示位置是相對(duì)觀察的人來(lái)說(shuō)的，觀察的人位置變化，"前后左右"的

事物也會(huì)發(fā)生變化。）

3、揭題：

人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的"前、后、左、右"以外，你

還知道什么表示位置或方向的詞語(yǔ)嗎？［板：認(rèn)識(shí)方向東南西北］

二、認(rèn)識(shí)生活中的方向

1、在生活中我們又應(yīng)該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的方法是：

（1）早晨，太陽(yáng)在東方升起。

⑵夜里，］匕極星在北方閃耀。

（3）指南針永遠(yuǎn)能指向南方。（要求重點(diǎn)掌握第一點(diǎn)，二、三兩種簡(jiǎn)單介紹。）

2、同學(xué)們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨認(rèn)一下教室的東南西北方向。對(duì)教室來(lái)說(shuō)：

教室的‘東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個(gè)方向？（指

名答，老師給予幫助。）

3、確定好方向以后，同學(xué)們?nèi)w起立，面向東方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向南方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北

面向西方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。

4、兩個(gè)同學(xué)互相做游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)方向，另一個(gè)同學(xué)就面向什么方向。

5、老師站在同學(xué)們的中間，請(qǐng)問(wèn)老師分別在你們組的什么方向？

問(wèn)：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì)在東一會(huì)在西一會(huì)在南地會(huì)在北呢？

看起來(lái)，用“東南西北"來(lái)表示方向與"前后左右"一樣，從不同的位置觀察物體會(huì)有不同

的方向，這說(shuō)明方向是有相對(duì)性的。

三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

1、我們畫地圖時(shí)一般都把"北"畫在上面，"上北下南、左西右東"。

北1

西東

南

哪兩個(gè)方向是相對(duì)的？

2、如果把"北"畫在右邊，另限它三個(gè)方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么

想的？

3、觀察規(guī)律：

(1)

(2)

(3)東南西北是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?。東方在北方的右邊。向右轉(zhuǎn),依次是東南西北。

四、方向的應(yīng)用

1、例1：

(1)方向的？

(2)填空。看圖。小明站在操場(chǎng)中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定？

2、到走廊中看一看：假設(shè)我們站在圖書(shū)館和體藝館的中間,月哦們的東面在哪個(gè)方向?有

哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據(jù)本校實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察。)

3、看第2頁(yè)小圖：(北京天安門廣場(chǎng)示意圖)

假設(shè)你站在中間，哪一面是北?說(shuō)說(shuō)你的東南西北各面都有哪些建筑物？

五、布置作業(yè)：

練習(xí)一第2題：說(shuō)說(shuō)你的房間東南西北各個(gè)方向是怎么布置的？

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)方向

北t

西東

南

《位置與方向》教案8

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

方向與位置，課本第63~66頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的方法,

學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。

2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過(guò)程，體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度合情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

給定東、西、南、北中的任意一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察信息窗，探究新知。

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了美麗的風(fēng)景畫，咱們一起來(lái)欣賞吧。出示圖。圖中的小朋友

遇到了什么問(wèn)題？

學(xué)生看圖回答問(wèn)題。

師：哪是北呢？你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？

指出現(xiàn)實(shí)生活中的北。

師：請(qǐng)大家面向d曲好，說(shuō)出你的左邊、右邊和后邊各是什么方向。同桌互相指一指，說(shuō)一

說(shuō)。

師：面向北，大家能夠說(shuō)出其余的三個(gè)方向。面向其余的?方向，你能很快的說(shuō)出你的前后

左右分別是什么方向嗎?在小組里試一試。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)回答問(wèn)題。

L說(shuō)一說(shuō)，校園的北邊是什么。南邊是使什么，東邊是什么，西邊是什么。

2、師：現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖，需要將學(xué)校的四個(gè)建筑物貼在這張紙上，你認(rèn)為

貼在哪兒合適呢？

學(xué)生嘗試完成。

展示貼的結(jié)果，并說(shuō)明理由。

3、大家填的圖各有各的道理，者壞錯(cuò)?？墒牵且粋€(gè)校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅

圖來(lái)介紹我們的校園呢？

生討論并交流，達(dá)成共識(shí)，需要統(tǒng)一畫圖的規(guī)則。

4、師介紹地圖上規(guī)定的方向：上北、下南、左西、右東。

三、幫助信息窗中的小朋友解決問(wèn)題。

1、你能說(shuō)說(shuō)到桃花村怎么走嗎？小組同學(xué)共同說(shuō)一說(shuō)，再交流。

2、如果從杏花村到竹林，應(yīng)該怎樣走？學(xué)生交流。

3、你還想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

四、生活中的數(shù)學(xué)。

說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大致在你家的哪個(gè)方向？說(shuō)說(shuō)從你家到學(xué)校的路線，和老師一起表示在圖上。

五、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

學(xué)生交流。

六、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探訪桃花村

教后反思：

1、給定一個(gè)方向能夠分辨出其他三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，學(xué)生有困難。

2、缺乏在生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。

《位置與方向》教案9

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課復(fù)習(xí)的是"圖形與幾何”領(lǐng)域中的方向與位置這部分知識(shí)。鑒于這節(jié)課的知識(shí)與學(xué)生

的生活聯(lián)系緊密，并且掌握、運(yùn)用起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1.回顧、交流，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

上課伊始，通過(guò)談話激活學(xué)生對(duì)所學(xué)方向與位置這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，連點(diǎn)成線、連線成面，對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)，為日后進(jìn)

一步學(xué)習(xí)方向與位置的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的‘基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，逐點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固。

在創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)情境的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型習(xí)題，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐步分析、層層反

饋，使學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

3.聯(lián)系生活，提高識(shí)圖能力。

關(guān)注數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，借助典型習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)、掌握描述

簡(jiǎn)單路線圖的方法，在綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)一步提高識(shí)圖能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過(guò)程

。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

《位置與方向》教案10

方向與位置

課時(shí)安排：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

（四）實(shí)踐應(yīng)用

（二）思維訓(xùn)練

1、示教材第61頁(yè)的第4題。

(1)看懂圖意

(2)說(shuō)想法

(3)ns

2、猜一猜誰(shuí)多誰(shuí)少，給你認(rèn)為正確的畫“V”。

(1)小紅有19本書(shū)，小力有20本書(shū)，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們

倆人誰(shuí)剩的書(shū)多？

A、小紅剩的書(shū)多

B、小力剩的書(shū)多

C、倆人剩的書(shū)同樣多

(2)小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，乘IJ下的同樣多，誰(shuí)家吃的白

菜多？

A、小明家吃的白菜多

B、小方家吃的白菜多

C、吃的.同樣多

2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊,請(qǐng)你猜猜看，一共有多少小朋友？

(三)課堂小結(jié)

你這節(jié)課有哪些收獲？

1、對(duì)地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地圖。

2、進(jìn)一步鞏固了乘除法。

練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第60——61頁(yè)1、2、3、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：東南西北(三)

該到哪兒去買傘？

小狗：每把5元

小兔：每把6元

小老鼠：我要買7把傘，只有35元

《位置與方向》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、在東、南、西、北四個(gè)方向掌握的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，

并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

2、借助各種活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。讓學(xué)

生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位

置。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、師生談話。

同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，你還記得它們?cè)趫D上

的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。(出示情境圖)

2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。

(1)請(qǐng)大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪里?你是怎么判斷的？

(2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館分別在學(xué)校的位置?

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：用教材的上的圖片，提出問(wèn)題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的自信。）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館所在的方位，刃必請(qǐng)大家想一想，多功

能廳在學(xué)校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧！

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

學(xué)生匯報(bào)：

①我覺(jué)得是東北方向;②我覺(jué)得是右上方;③我覺(jué)得是北東方向。

3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個(gè)方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?

我們清指南針來(lái)幫助我們吧!（出示指南針，并簡(jiǎn)單介紹指南針）

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器

—司南，后來(lái)又發(fā)明了多盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

①大家看看,在北方和東方之間的是什么?（學(xué)生回答：東北）

②看看指南針的西方和北方之間是什么?（生回答：西北）

那你知道餐廳在校園的哪個(gè)方向嗎？

③看看指南針的西方和南方之間是什么?（生回答：西南）

那你知道科技樓在校園的哪個(gè)方向嗎？

④看看指南針的東方和南方之間是什么?（生回答：東南）

那你知道存車處在校園的哪個(gè)方向嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納°

東和北之間的方向叫“東北"方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向

叫"西南"方向，西和北之間的方向叫"西北"方向。

5、觀察這四個(gè)方向有什么特點(diǎn)？

6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說(shuō)一說(shuō)建筑之間的位置。

7、方向的相對(duì)性。

科技樓在操場(chǎng)的什么方向?操場(chǎng)在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對(duì);西1痢東南相對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞校園示意圖，展開(kāi)新知的'學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，總結(jié)知識(shí)。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、制定方位圖。

練習(xí)二的第3題。給出北，讓學(xué)生之間相互討論，完成填空。

2、完成做一做的練習(xí)。

教師說(shuō)XX家在學(xué)校的什么方位，由學(xué)生討論XX家的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。）

四、歸納總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

我們認(rèn)識(shí)了東北、西北、東南、西南四個(gè)方向;還知道了東北與西南、西:1僑0東南是相對(duì)的，

請(qǐng)同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問(wèn)題：生活中什么時(shí)候會(huì)遇到用方位的情況？

（設(shè)計(jì)意圖：思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的表述出來(lái)，加深學(xué)生的印象。）

《位置與方向》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

2、培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間交流的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生從各種角度思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

翻開(kāi)課本20頁(yè)第二題圖，看一看、說(shuō)一說(shuō)

(1)以市政府為觀測(cè)點(diǎn)，市政府在一方向上，距離是一米。

(2)電信大樓在一偏一的方向上，距離是一米。

(3)工人文化宮在—偏一的方向上，距離是一米。

(4)科技大廈在—偏—的方向上，距離是一米。

(5)銀行在_偏一的方向上，距離是一米。

引入：現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看平面圖，想不想動(dòng)手畫一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我

們就來(lái)學(xué)習(xí)畫方位圖(師板書(shū)課題)。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)在圖中標(biāo)出建筑物的位置。

(1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)

(2)想一想、說(shuō)一說(shuō)校園內(nèi)各建筑物的位置。

(3)以教學(xué)樓為觀測(cè)點(diǎn)，按要求小組合作繪制方位圖。

A校門在教學(xué)樓正東方向50米;

B圖書(shū)室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米；

C后操場(chǎng)主席臺(tái)在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。

(4)小組合作繪方位圖；

(5)交流各組繪制方法；

(6)比較各種方法，說(shuō)一說(shuō)哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚；

(7)介紹畫法,指名演示平面圖形的一般畫法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后

確定距離。

(8)展示和交流繪制結(jié)果：全班評(píng)價(jià)，杳找差距，進(jìn)行改正。

三、鞏固新知

1、完成課本19頁(yè)例2,小組合作完成;匯報(bào)交流。

2、獨(dú)立完成課本21頁(yè)第四題;小組內(nèi)交流;集體訂正。

四、課堂小結(jié)

你認(rèn)為在繪制方位圖時(shí)應(yīng)注意什么？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

《位置與方向》教案13

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第67-68的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并

初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)教具：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

1、談話引入，觀察照片。

小朋友,你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?（在屏幕上依次打

出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的

I

0

二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）

（1）指導(dǎo)拍照方法：清小熊坐在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示

相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照，看清楚了就拍下來(lái)。

（2）實(shí)地拍照

先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它

印在自己的腦子里。

再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)

又會(huì)是什么樣子的，把它們都印在自己的腦子里。

(3)辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在

什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到

小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)

生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和匕徽，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位

置去。

《位置與方向》教案14

教學(xué)內(nèi)容

人教三年級(jí)下冊(cè)P3-P8。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、

南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些

詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。

3、讓學(xué)生辨認(rèn)東南、西南、東北、西北四個(gè)方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四

個(gè)方向。

4、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活

的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教