人教PEP版(一起)一年級下冊英語《Unit 3 Eat well》教案

第第頁人教PEP版(一起)一年級下冊英語《Unit3Eatwell》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并拼寫以下單詞：rice（米飯）、noodles（面條）、egg（雞蛋）、fish（魚）、vegetable（蔬菜）、bread（面包）、milk（牛奶）、water（水）、juice（果汁）等與飲食相關(guān)的詞匯。學(xué)生能夠理解并運用以下句型：“Ilike...”“Idon'tlike...”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”來表達(dá)個人對食物的喜好，并能在實際情境中進(jìn)行簡單的問答交流。學(xué)生能夠聽懂、理解并跟唱本單元的英語歌曲和歌謠，如“OldMacDonaldHadaFarm”的飲食相關(guān)改編版，增強(qiáng)語感和語言學(xué)習(xí)興趣，同時加深對所學(xué)單詞和句型的記憶。能力目標(biāo)能夠在日常生活中，如餐廳、家庭聚餐等場景，準(zhǔn)確、流利地運用所學(xué)單詞和句型與他人交流飲食喜好，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際能力。通過小組合作、角色扮演等活動，如模擬餐廳點餐、家庭飲食討論等，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，提升綜合素養(yǎng)。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解健康飲食的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，如均衡飲食、不挑食、多吃蔬菜水果等，樹立健康的生活觀念和意識，關(guān)注自身的身體健康和成長發(fā)育。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過鼓勵、肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括語言能力、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握與飲食相關(guān)的各類食物單詞和表達(dá)喜好的句型，能夠正確拼寫、認(rèn)讀和運用，尤其是“l(fā)ike”和“don'tlike”的用法以及一般疑問句“Doyoulike...?”及其回答方式。能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并運用所學(xué)語言進(jìn)行飲食喜好的詢問和表達(dá)，熟練掌握相關(guān)單詞和句型在實際情境中的運用，如在餐廳點餐、與朋友討論飲食偏好等場景中能夠自然流暢地交流。理解并區(qū)分可數(shù)名詞（如“egg”“noodle”等）和不可數(shù)名詞（如“rice”“milk”“water”等）的概念和用法，能夠正確使用可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式進(jìn)行表達(dá)，如“anegg”“twoeggs”等，以及正確搭配不可數(shù)名詞的量詞，如“aglassofmilk”“abottleofwater”等。教學(xué)難點能夠準(zhǔn)確、自然地運用所學(xué)句型表達(dá)個人對食物的喜好和態(tài)度，并能根據(jù)實際情況進(jìn)行靈活的問答交流，避免生硬地套用句型，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和語言運用能力，使學(xué)生能夠在真實語境中自如地運用英語進(jìn)行交流。引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握不同食物的營養(yǎng)價值和對健康的影響，將英語學(xué)習(xí)與健康飲食知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在選擇食物時做出健康、合理的決策，同時能夠用英語簡單地闡述飲食與健康的關(guān)系，如“Vegetablesaregoodforourhealth.Weshouldeatmore.”這需要學(xué)生不僅掌握語言知識，還需具備一定的生活常識和跨學(xué)科知識整合能力，對一年級學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、直觀演示法、游戲教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、小組合作法四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、單詞卡片、食物模型或?qū)嵨铮ㄈ缢芰戏抡媸澄?、真實的水果、面包片等）、餐具道具（盤子、碗、杯子、勺子、叉子等）、人物頭飾、小獎品（如貼紙、卡通勛章、小零食模型等）、評價表格五、教學(xué)過程（一）Warming-upGreetings教師面帶微笑，熱情地走進(jìn)教室，與學(xué)生親切打招呼：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howareyoutoday?”引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)：“Hello,teacher!I'mfine,thankyou.Andyou?”通過友好的問候，營造溫馨、輕松的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和尊重，為后續(xù)的教學(xué)活動做好情感鋪墊。Singasong播放歡快的英語歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起邊唱邊做動作，復(fù)習(xí)身體部位的英語單詞，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)預(yù)熱。（二）PresentationLead-in教師通過多媒體展示一幅孩子們在餐廳吃飯的圖片，畫面中有各種食物，然后提問：“Boysandgirls,lookatthispicture.Whatcanyousee?Whatarethechildreneating?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語回答，如：“Iseerice.Theyareeatingrice.”從而引出本節(jié)課的主題——飲食相關(guān)的英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)與日常生活的緊密聯(lián)系，同時也為新單詞的教學(xué)做好鋪墊。Newwordsandsentences教師依次展示食物模型或?qū)嵨?，結(jié)合單詞卡片，教授新單詞：rice（米飯）、noodles（面條）、egg（雞蛋）、fish（魚）、vegetable（蔬菜）、bread（面包）、milk（牛奶）、water（水）、juice（果汁）等。在教授每個單詞時，教師采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和記憶：利用直觀演示法，如拿起一碗米飯，說：“Thisisrice.It'swhiteandweeatitwithchopsticks.Rice,rice.”讓學(xué)生直觀地看到米飯的樣子，同時通過動作演示和重復(fù)單詞，加深學(xué)生對“rice”的印象；展示一根面條，拉長并說：“Look,thisisanoodle.Noodlesarelong.Wecaneatnoodleswithaforkorchopsticks.”幫助學(xué)生理解“noodle”的含義和單復(fù)數(shù)形式；拿著一個雞蛋，問學(xué)生：“What'sthis?It'sanegg.Wecanboilit,fryitormakeanomelette.”使學(xué)生清楚“egg”的發(fā)音和用法，通過這種直觀的方式，讓學(xué)生對每個食物單詞有更清晰的認(rèn)識和理解，提高學(xué)習(xí)效果。運用情境教學(xué)法，將單詞融入到簡單的句子和生活情境中，如：“Iliketoeatbreadforbreakfast.It'sdelicious.”“Weshoulddrinkmilkeveryday.It'sgoodforourhealth.”讓學(xué)生在具體的情境中感受單詞的運用和句子的表達(dá)，增強(qiáng)語言的實際運用能力和交際能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。采用游戲教學(xué)法，如“單詞搶答”游戲，教師將食物單詞卡片放在講臺上，快速展示其中一張，讓學(xué)生搶答說出單詞，最先正確說出單詞的學(xué)生可以獲得一個小獎品（如貼紙），這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，又能幫助學(xué)生快速鞏固所學(xué)單詞，提高單詞的認(rèn)讀能力和反應(yīng)速度。在教授句型“Ilike...”“Idon'tlike...”“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon't.”時，教師先以自己為例，說：“Ilikeapples.Idon'tlikeonions.Doyoulikeapples?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”然后讓學(xué)生兩人一組互相詢問和回答，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，對表現(xiàn)積極、回答準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵，如：“Youaredoingagreatjob!Yourpronunciationisverygoodandyoucanusethesentencescorrectly.Keepitup!”通過及時的肯定和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在積極的情感體驗中更好地掌握句型，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。（三）PracticePairwork教師將學(xué)生分成兩人一組，給每組發(fā)放一套食物單詞卡片和餐具道具，讓學(xué)生運用所學(xué)單詞和句型互相詢問和表達(dá)對食物的喜好，并模擬用餐場景進(jìn)行簡單的對話，如：“A:Doyoulikenoodles?B:Yes,Ido.Ilikenoodlesverymuch.Theyaremyfavorite.A:Hereyouare.Useyourchopsticks.B:Thankyou.”學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的對話，及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注和支持，耐心引導(dǎo)他們參與對話練習(xí)，確保每個學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲。Groupwork組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，每組4-5人，教師為每個小組提供一個模擬的餐廳菜單，菜單上列出了各種食物和飲料，讓學(xué)生根據(jù)菜單進(jìn)行角色扮演，一人扮演服務(wù)員，其他人扮演顧客，顧客用所學(xué)句型點自己喜歡的食物和飲料，服務(wù)員記錄并回答，如：“Customer:Ilikefishandaglassofjuice.Waiter:OK.Hereyouare.Enjoyyourmeal.”每個小組進(jìn)行表演后，其他小組的學(xué)生可以進(jìn)行評價和提問，教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)意和團(tuán)隊合作精神，如：“Yourgroupdidawonderfuljob!Thedialoguewasverynaturalandeveryoneplayedtheirrolewell.Youreallyunderstoodhowtousethewordsandsentencesinarealsituation.”同時指出存在的問題和不足，提出改進(jìn)的建議，如：“Maybeyoucouldspeakalittlelouderandslowernexttime,sothateveryonecanhearyoubetter.Anddon'tforgettousepoliteexpressionslike'please'and'thankyou'.”讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高語言運用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，同時感受到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際交際能力。（四）ProductionFreetalk教師讓學(xué)生自由選擇一種自己最喜歡的食物或飲料，運用所學(xué)知識向全班介紹自己為什么喜歡它，包括它的味道、顏色、形狀以及對健康的好處等方面，鼓勵學(xué)生盡量詳細(xì)地描述，如：“Ilikeapples.Theyareredandround.Theytastesweetandcrunchy.Applesareveryhealthy.Theyhavelotsofvitamins.Weshouldeatmoreapplestokeepfit.”教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并給予適當(dāng)?shù)姆答伜吞釂?，如：“Howdoyouusuallyeatapples?Doyoulikeapplejuice?”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力，同時增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流，拓寬學(xué)生的思維和知識面，讓學(xué)生在真實的語言運用中提高英語綜合水平，同時也引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注飲食健康和營養(yǎng)知識，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活理念。Writing教師布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)剛才的介紹，寫一篇簡短的英語短文，介紹自己最喜歡的食物或飲料，要求用上所學(xué)的單詞和句型，注意書寫規(guī)范和語法正確，至少寫出3-4句話，如：“MyFavoriteFood”“Ilikebananasbest.Theyareyellowandlong.Iofteneatthemforbreakfast.Bananasarerichinpotassium,whichisgoodforourheart.Ilovethesweettasteofbananas.”學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生解決問題，如提醒學(xué)生注意單詞的拼寫、句子的結(jié)構(gòu)和標(biāo)點符號的使用等，鼓勵學(xué)生盡量用自己學(xué)過的單詞和句子表達(dá)想法，不要害怕犯錯。寫作完成后，教師選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價，先讓學(xué)生自己朗讀自己的短文，然后教師給予肯定和鼓勵，如：“Yourwritingisverygood.Youusedmanynicewordsandsentencestodescribeyourfavoritefood.Icanseethatyouhavelearnedalotinthisclass.”同時指出存在的問題和不足之處，并進(jìn)行修改和完善，如：“Here,youshouldadd'an'before'apple'becauseitstartswithavowelsound.Keeponwritingandyouwillmakemoreprogress.”培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和綜合語言運用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步和提高，感受到英語學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)懷和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在語言知識和技能方面的全面發(fā)展。（五）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，提問：“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?”讓學(xué)生積極回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)重點單詞和句型的用法和含義，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深記憶，如：“Welearnedmanywordsaboutfoodanddrinks,likerice,noodles,egg...Andwealsolearnedhowtoexpressourlikesanddislikesusingthesentences'Ilike...','Ido