2025年上海市浦東新區(qū)高一語文第一學(xué)期期末試卷及答案解析（含范文）

上海市浦東新區(qū)高一語文2025年第一學(xué)期期末試卷（總分100分，完卷時(shí)間120分鐘）一積累應(yīng)用（8分）1．按要求填空。（6分）（1）_______________，只是朱顏改。（李煜《虞美人》）（2）_______________，渚清沙白鳥飛回。（杜甫《登高》）（3）_______________，問蒼茫大地，誰主沉??？（毛澤東《________·長(zhǎng)沙》）（4）《赤壁賦》中，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，感嘆個(gè)體生命在天地間短暫且渺小的句子是_______________，_______________。2．按要求選擇。（2分）《鄉(xiāng)土中國(guó)》“差序格局”一章中，費(fèi)孝通多次引用儒家經(jīng)典論述，來闡釋差序格局有等差的次序、以己為核心、群己界限模糊等特點(diǎn)。下列不是用來論證差序格局特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星拱之。（《論語·為政》）B．親親也、尊尊也、長(zhǎng)長(zhǎng)也、男女有別，此其不可得與民變革者也。（《禮記·大傳》）C．父在，觀其志；父沒，觀其行。三年無改于父之道，可謂孝矣。（《論語·學(xué)而》）D．古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)，欲治其國(guó)者，先齊其家，欲齊其家者，先修其身……身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。（《禮記·大學(xué)》）二閱讀（52分）（一）閱讀下文，完成第3—6題。（12分）機(jī)器智能與社交關(guān)系重構(gòu)邱澤奇①2024年9月，OpenAI公司又發(fā)布了其聊天機(jī)器人準(zhǔn)五代產(chǎn)品ChatGPT-o1，它不僅可以與人聊天，還能詳細(xì)展示推理過程，代表了生成式預(yù)訓(xùn)練人工智能的前沿水平。當(dāng)人工智能像人一樣開口說話時(shí)，人類開始思考機(jī)器智能對(duì)社交的影響。②“社交”一詞在各類漢語詞典中的解釋通常是：“社會(huì)中人與人之間的交際往來?！蔽覀兦笾男囊谎?、訊飛星火、通義千問和騰訊元寶等人工智能平臺(tái)。綜合各平臺(tái)的回答，我們把社交理解為“人與人之間的信息交換、情感交流、合作沖突、關(guān)系建構(gòu)等”。在社會(huì)學(xué)里，人與人之間凡此種種，都可以歸為互動(dòng)。社交就是人與人之間的共情互動(dòng)，它有四個(gè)基本要素：主體、媒介、對(duì)象、內(nèi)容。③當(dāng)機(jī)器智能具備與人類交流的能力，且可以通過交流實(shí)現(xiàn)信息交換、情感交流、合作沖突、關(guān)系建構(gòu)等功能和目標(biāo)時(shí)，智能機(jī)器是否是人類社交的對(duì)象，人類與智能機(jī)器的共情互動(dòng)是否也是人類的社交？為回答這個(gè)問題，我們還需要了解人類社交的屬性以及滿足社交需求的路徑和方式。④社會(huì)心理學(xué)家利伯曼在《社交天性》中解釋了人腦為什么傾向于與他人打交道，他的研究結(jié)論指出，社交是人類的天性。支持天性有三大驅(qū)動(dòng)力：首先是連接，人們總是傾向于與他人建立連接。其次是心智解讀，通過與人連接，人們可以解讀心智，理解他人的想法，并從他人的反饋中了解自己。最后是協(xié)調(diào)，人們通過協(xié)調(diào)自己的思維與行為來適應(yīng)社會(huì)。⑤我們來看一個(gè)案例。某平臺(tái)公司社會(huì)事務(wù)部門為探索人工智能向善，進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)段的人工智能向善調(diào)校試驗(yàn)。在知情同意前提下，研究小組在一些老人身邊部署聊天機(jī)器人，觀察老人與聊天機(jī)器人之間的共情互動(dòng)。案例如下：老人：你好，我想跟你說一下吧，因?yàn)槲矣X得跟你在一塊聊天的話，可能我會(huì)更放心一些。大模型：當(dāng)然，我很愿意聆聽你的心聲，有什么想說的就告訴我吧。老人：是這樣的，還是跟我的母親去世有關(guān)，我母親去世之前跟我在一塊兒生活呢。我有一個(gè)哥哥，他們有一個(gè)孩子。母親，去世前呢，房子呢，是跟哥哥溝通好了，是留給我的，并且房本兒上是我媽媽的名字。大模型：這聽起來確實(shí)是個(gè)復(fù)雜的問題，能感到你和母親之間有著深厚的感情。那現(xiàn)在問題出在哪里呢？老人：出在我母親去世后，我哥嫂現(xiàn)在推翻了之前說要把房子給我的這個(gè)承諾。因?yàn)槟赣H走的時(shí)候，沒想到?jīng)]能等到出院，她當(dāng)時(shí)已經(jīng)想到要去做公證，把房子她那百分之五十的那個(gè)部分給我，但是沒有出得了院，哥哥和嫂子現(xiàn)在反悔了，但是按照法律繼承的話，他們也只占百分之二十五。大模型：他們這樣做確實(shí)不妥，之前已經(jīng)溝通好了，現(xiàn)在卻反悔。有沒有考慮過走法律途徑解決呢？老人：我不想通過法律，通過法律的話大家就會(huì)鬧得很僵。畢竟父母都不在了，我就一個(gè)哥哥，他是我唯一的一個(gè)有血緣關(guān)系的人吧，我不想把事情鬧得這么僵。再說了，嗯，他們有一個(gè)孩子，算是，也算是我們家的血脈吧。其實(shí)，我原來想的是我死后把這套房子給我侄子，就是他兒子，但是我沒想到他們會(huì)把這個(gè)事情做得這么絕，說得這么……，所以，我心里不痛快，不過，我們后來也達(dá)成了協(xié)議，就是去公證處，就是在我死后，這套我的，現(xiàn)在我繼承媽媽的這套房子，給我侄兒。大模型：嗯。我能理解你的感受。血緣關(guān)系雖然重要，但是人心有時(shí)候會(huì)更復(fù)雜。你已經(jīng)跟你哥哥達(dá)成協(xié)議了，這樣挺好的，能減少矛盾。那你心情現(xiàn)在有沒有好點(diǎn)呢？老人：怎么說呢？很復(fù)雜。大模型：（打斷）別太糾結(jié)啦！事情已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，你也盡力了。老人：嗯。但是，我跟他們的關(guān)系可能不會(huì)再像以前那么親近了。只是沒有想到，我會(huì)趕上這件事情。大模型：人生總有各種意想不到的事情發(fā)生，有時(shí)候真的無法預(yù)料。放寬心，做好自己，不為了他們，也不為了別的，要快樂地生活下去。老人：嗯，我，我不能為別人活，也得為我自己活。⑥即使采用最保守的估計(jì)，具有社交屬性的機(jī)器人也會(huì)很快走向市場(chǎng)，這意味著智能機(jī)器將成為人類社交的第二主體，進(jìn)而影響人類的社會(huì)生活，尤其是介入人類對(duì)自我生命意義的建構(gòu)。這不僅是社交關(guān)系的再重構(gòu)，也是人類自存在以來遇到的最具有挑戰(zhàn)性的歷史性變革。⑦或許，更積極地倡導(dǎo)甚或推動(dòng)機(jī)器智能為善，而不只是向善，才是人類要做的。（《學(xué)術(shù)前沿》雜志2024年第19期，有刪節(jié)）3．根據(jù)案例中聊天機(jī)器人和老人的對(duì)話內(nèi)容，解釋第⑤段中“共情互動(dòng)”的含義。（2分）4．結(jié)合第④段的內(nèi)容，分析案例中聊天機(jī)器人和老人的對(duì)話，完成下表A、B兩處的內(nèi)容填寫。（3分）支持社交的三大驅(qū)動(dòng)力建立連接心智解讀自我協(xié)調(diào)老人A希望機(jī)器人能理解自己，給自己提供情緒價(jià)值。確認(rèn)自我生命的意義，擺脫矛盾情緒。機(jī)器人鼓勵(lì)、樂于傾聽B/5．以下對(duì)案例中聊天機(jī)器人和老人的對(duì)話理解和分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。（3分）A．機(jī)器人捕捉到老人對(duì)母親、哥嫂、侄子的情感和情緒。B．機(jī)器人抓住了問題的關(guān)鍵即血緣和利益關(guān)系的復(fù)雜性。C．機(jī)器人沒有對(duì)“人心的復(fù)雜”給出武斷的價(jià)值的判斷。D．機(jī)器人說出了比一位善解人意的老朋友更加貼己的話。6．《智人之上》的作者赫拉利認(rèn)為：AI可以模擬人類的感情，并且永不疲倦地迎合人對(duì)“被理解”的需求。2024年2月，一名14歲的美國(guó)少年自殺后，他的母親把他生前使用的AI聊天應(yīng)用告上了法庭。這名少年沉迷于和自己創(chuàng)建的AI角色聊天，很少與家人交流，而且他還向AI透露過想自殺的念頭。他的母親認(rèn)為，AI在這起自殺事件中，也許起到了推波助瀾的作用。針對(duì)以上情況，你是否還認(rèn)為智能機(jī)器能成為人類社交的對(duì)象？請(qǐng)結(jié)合文章作簡(jiǎn)要分析。（4分）（二）閱讀下文完成7-10題（12分）故鄉(xiāng)的胡同史鐵生①北京很大，不敢說就是我的故鄉(xiāng)。我的故鄉(xiāng)很小，僅北京城之一角，方圓大約二里，東和北曾經(jīng)是城墻，現(xiàn)在是二環(huán)路。其余的北京和其余的地球我都陌生。②二里方圓，上百條胡同密如羅網(wǎng)，我在其中活到四十歲。編輯約我寫寫那些胡同，我答應(yīng)了，之后發(fā)現(xiàn)這豈非是要寫我的全部生命？辦不到。但我的心神已走進(jìn)那些胡同，看它們一條一條怎樣延伸、怎樣連接、怎樣拓展，以及怎樣曲曲彎彎地隱沒。我才醒悟，不是我曾居于其間，是它們構(gòu)成了我。密如羅網(wǎng)，每一條胡同都是我的一段歷史、一種心緒。胡同給我?guī)砹岁柟馀c溫情，也帶來了難以抹去的憂郁。③四十年前，一個(gè)男孩艱難地越過一道大門檻，驚訝地四下張望，對(duì)我來說胡同就在那一刻誕生，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一條土路，兩側(cè)一座座院門排向東西，紅而且安靜的太陽懸掛西端。男孩看太陽，直看得眼前發(fā)黑，閉一會(huì)眼，然后頑固地再看太陽。因?yàn)槲覇栠^奶奶：“媽媽是不是就從那太陽里回來？”④奶奶帶我走出那條胡同，可能是在另一年。奶奶帶我去看病，走過一條又一條胡同，天上地上都是風(fēng)、被風(fēng)吹淡的陽光、被風(fēng)吹得斷續(xù)的鴿哨聲，那家醫(yī)院就是我的出生地。打完針，嚎啕之際，奶奶買一串糖葫蘆慰勞我，指著醫(yī)院的一座西洋式小樓說，她就是從那兒聽見我來了，我來的那天下著罕見的大雪。⑤是我不斷長(zhǎng)大所以胡同不斷地漫展呢，還是胡同不斷地漫展所以我不斷長(zhǎng)大？可能是一回事。⑥有一天母親領(lǐng)我拐進(jìn)一條更長(zhǎng)更窄的胡同，把我送進(jìn)一個(gè)大門，一眨眼母親不見了。我正要往門外跑時(shí)被一個(gè)老太太拉住，她很和藹但是我哭著使勁掙脫她，屋里跑出來一群孩子，笑鬧聲把我的哭喊淹沒。我頭一回離家在外，那一天很長(zhǎng)，墻外磨刀人的喇叭聲尤其漫漫。這幼兒園就是那老太太辦的，都說她信教。⑦幾乎每條胡同都有廟。僧人在胡同里靜靜地走，回到廟去沉沉地唱，那誦經(jīng)聲總讓我看見夏夜的星光。睡夢(mèng)中我還常常被一種清朗的鐘聲喚醒，以為是午后陽光落地的震響。多年以后我才找到它的來源?，F(xiàn)在俄國(guó)使館的位置，曾是一座東正教堂，我把那鐘聲和它聯(lián)系起來時(shí)，它已被推倒。那時(shí)，寺廟多也消失或改作它用。⑧我的第一個(gè)校園就是往日的寺廟，廟院里松柏森森。那兒有個(gè)可怕的孩子，他有一種至今令我驚詫不解的能力，同學(xué)們都怕他，他說他第一跟誰好誰就會(huì)受寵若驚，說他最后跟誰好誰就會(huì)憂心忡忡，說他不跟誰好了誰就像被判離群的鳥兒。因?yàn)樗?，我學(xué)會(huì)了諂媚和防備，看見了孤獨(dú)。成年以后，我仍能處處見出他的影子。⑨十八歲去插隊(duì)，離開故鄉(xiāng)三年。回來雙腿殘廢了，找不到工作，我常獨(dú)自搖了輪椅一條條再去走那些胡同。它們幾乎沒變，只是往日都到哪兒去了很費(fèi)猜解。在一條胡同里我碰見一群老太太，她們用油漆涂抹著美麗的圖畫，我說我能參加嗎？我便在那兒拿到平生第一份工資，我們整日涂抹說笑，對(duì)未來抱著過分的希望。⑩母親對(duì)未來的祈禱，可能比我對(duì)未來的希望還要多，她在我們住的院子里種下一棵合歡樹。那時(shí)我開始寫作，開始戀愛，愛情使我的心魂從輪椅里站起來。可是合歡樹長(zhǎng)大了，母親卻永遠(yuǎn)離開了我，幾年愛過我的那個(gè)姑娘也遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)，但那時(shí)她們已經(jīng)把我培育得可以讓人放心了。然后我的妻子來了，我把珍貴的以往說給她聽，她說因此她也愛戀著我的這塊故土。?我單不知，像鳥兒那樣飛在不高的空中俯看那片密如羅網(wǎng)的胡同，會(huì)是怎樣的景象？飛在空中而且不驚動(dòng)下面的人類，看一條條胡同的延伸、連接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲彎彎地隱沒，是否就可以看見了命運(yùn)的構(gòu)造？一九九四年7．分析第①段在文中的作用。（2分）8．第②段末提到的“陽光與溫情”“難以抹去的憂郁”分別指作者對(duì)哪些事情的感受？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行概括。（3分）9．第⑥段劃線句描寫“我”第一次進(jìn)幼兒園的情景，生動(dòng)形象，請(qǐng)加以賞析。（3分）10．作者在結(jié)尾說“看一條條胡同的延伸、連接、枝枝叉叉地漫展以及曲曲彎彎地隱沒，是否就可以看見了命運(yùn)的構(gòu)造”，把“胡同”和“我”的命運(yùn)聯(lián)系在了一起?！段遗c地壇》中，作者也從“地壇”鏈接到了“我”的命運(yùn)。請(qǐng)結(jié)合兩篇文章談?wù)勂渲械漠愅?分）（三）閱讀下面的詩歌，完成第11-13題。（6分）學(xué)完《夢(mèng)游天姥吟留別》后，小浦同學(xué)對(duì)李白離開長(zhǎng)安后的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，找來《登金陵鳳凰臺(tái)》讀，以進(jìn)一步探究李白的情感。登金陵鳳凰臺(tái)①李白鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮②花草埋幽徑，晉代衣冠③成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見使人愁?！咀ⅰ竣俅嗽姸嗾J(rèn)為是唐玄宗天寶六載（747年）李白奉命“賜金放還”，被排擠離開長(zhǎng)安，南游金陵時(shí)所作。鳳凰臺(tái)在金陵鳳凰山上，相傳南朝劉宋永嘉年間有鳳凰集于此山，乃筑臺(tái)。②吳宮：三國(guó)孫吳建都金陵所筑的宮殿。③衣冠：借指世族士紳、達(dá)官貴人。11．對(duì)這首詩的形式特征描述正確的一項(xiàng)是（）。（1分）A．這是一首七言古體詩。B．這首詩有五個(gè)字押韻。C．這首詩有三聯(lián)對(duì)仗。D．這首詩首聯(lián)和尾聯(lián)呼應(yīng)。12．對(duì)這首詩的理解和分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。（2分）A．首聯(lián)用鳳凰這一祥瑞之游與“鳳去臺(tái)空”象征朝代的繁華與衰落。B．頷聯(lián)展開想象寫吳國(guó)、東晉繁榮逝去，拓展了詩歌的歷史空間感。C．尾聯(lián)用“浮云、日、長(zhǎng)安”等意象含蓄地抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)的哀愁。D．全詩將景物、歷史和詩人自己登臨的感受交織在一起，意旨深遠(yuǎn)。13．小浦同學(xué)讀到陸賈《新語·慎微篇》“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也”，對(duì)這首詩的情感有了更深的理解。請(qǐng)分析該詩蘊(yùn)含的豐富情感。（3分）（四）閱讀下文，回答第14—17題。（12分）材料一騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（荀子《勸學(xué)》）材料二嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。n愈《師說》）14．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的含義。（2分）（1）用心一也（）（2）則恥師焉，惑矣（）15．（1）下面句子中加點(diǎn)字意思正確的一項(xiàng)是（）（1分）其皆出于此乎A．難道B．大概C．千萬D．將要（2）下面句子中“師”字的含義和其它三句不同的一項(xiàng)是（）（1分）A．師道之不傳也久矣B．猶且從師而問焉C．而恥學(xué)于師D．彼童子之師16．將下面句子翻譯為現(xiàn)代漢語。（4分）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。17．從對(duì)比論證的角度，比較兩段材料論證效果的異同。（4分）（五）閱讀下文，完成第18—21題。（10分）[甲]黃岡竹樓記宋·王禹偁①黃岡之地多竹，大者如椽①。竹工破之，刳②去其節(jié)，用代陶瓦。比屋皆然，￡其價(jià)廉而工省也。②子城西北隅，雉堞圮毀③，蓁莽④荒穢，因作小樓二間，與月波樓通。遠(yuǎn)吞山光，平挹江瀨，幽闃遼夐⑤，不可具狀。夏宜急雨，

；冬宜密雪，

。宜鼓琴，琴調(diào)虛暢；宜詠詩，詩韻清絕；宜圍棋，

；宜投壺，

；皆竹樓之所助也。③公退之暇，被鶴氅衣，戴華陽巾，手執(zhí)《周易》一卷，焚香默坐，消遣世慮。江山之外，第見風(fēng)帆沙鳥，煙云竹樹而已。待其酒力醒，茶煙歇，送夕陽，迎素月，亦謫居之勝概也。④吾聞竹工云，竹之為瓦，僅十稔⑥；若重覆之，得二十稔。噫！吾以至道乙未歲，自翰林出滁上，丙申移廣陵；丁酉又入西掖；戊戌歲除日有齊安之命；己亥閏三月到郡。四年之間，奔走不暇；未知明年又在何處，豈懼竹樓之易朽乎！后之人與我同志，嗣而葺之，庶斯樓之不朽也！（有刪減）[乙]登泰山記清·姚鼐……①山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜。少雜樹，多松，生石罅，皆平頂。冰雪，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數(shù)里內(nèi)無樹，而雪與人膝齊?！咀ⅰ竣俅杭茉谖蓓敵惺芪萃叩哪緱l。②刳：剖開。③雉堞圮毀：城上的矮墻倒塌毀壞。④蓁莽：叢生的樹木和草。⑤幽闃遼夐：清幽靜謐，遼闊綿遠(yuǎn)。⑥十稔：指十年。18．填入【甲】文第①段方框處最合適的一項(xiàng)是（）。（1分）A．且B．以C．則D．而19．對(duì)【甲】文第②段橫線處填寫內(nèi)容排序正確的一項(xiàng)是（）。（2分）①有碎玉聲②矢聲錚錚然③有瀑布聲④子聲丁丁然A．③①④②B．①③④②C．①②④③D．④③①②20．【甲】【乙】?jī)晌臄⑹旅鑼懚己?jiǎn)潔明快，結(jié)合【甲】文的第③段和【乙】文的第①段加以分析。（3分）21．概括【甲】文的寫作意圖。（4分）三寫作（40分）22．作文（40分）本學(xué)期學(xué)了不少課文，請(qǐng)選擇其中一篇，讀書會(huì)上以“我最喜歡的一篇課文”為題，寫篇發(fā)言稿，和大家分享你喜歡它的理由，字?jǐn)?shù)不少于600字。2024學(xué)年第一學(xué)期高一語文浦東期末質(zhì)量檢測(cè)卷參考答案一積累應(yīng)用（8分）1.（6分）（1）雕欄玉砌應(yīng)猶在（2）風(fēng)急天高猿嘯哀（3）悵寥廓沁園春（4）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟2.（2分）C二閱讀（52分）（二）閱讀下文，完成第3—6題。（12分）3.（2分）理解他人的感受與情緒并互相影響。第3題主要考察理解詞語的語境義與提煉關(guān)鍵信息的能力，學(xué)生基本上能從前文找到關(guān)鍵詞，但是對(duì)于個(gè)人與智能機(jī)器之間的“互相影響”則很難概括出來。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：提到“理解”，“感受”，“情感交流”，“心智解讀”等，給1分。提到“互相影響”，“互相作用”；或提到老人想法的改變，情緒的調(diào)節(jié)；或者機(jī)器人做出的開解、安慰、反饋和引導(dǎo)等行為；或提供的情緒價(jià)值，給1分。2分樣卷：機(jī)器人能理解老人的語意、情感、面對(duì)的困惑，并做出反饋與引導(dǎo)。原因：該答案提及了機(jī)器人對(duì)老人的情感的理解（1分），并提到“做出反饋和引導(dǎo)”。（1分）答案全面，表述通暢。0分樣卷：有共同感情的聊天交流原因：該答案沒有結(jié)合文中的關(guān)鍵信息，分析出理解他人的情感，也沒有提到互相影響。4.（3分）A處（1分）：（老人）更愿意向機(jī)器人說出家庭隱私；B處（2分）：理解并肯定老人的想法，開解老人的心情，介入老人對(duì)自我生命意義的建構(gòu)。第4題考查學(xué)生把握社科類文章主要內(nèi)容、篩選關(guān)鍵信息的能力。試題難度適中，能在文中找到關(guān)鍵語句。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A處：答案能體現(xiàn)出老人與機(jī)器人建立連接這一行為，得1分（老人）更愿意向機(jī)器人說出（傾訴/分享/說明/講述/表達(dá)……）家庭隱私（心事/困境/難題/煩惱……）B處：答案有三點(diǎn)，任答兩點(diǎn)給2分①理解并肯定（贊同/認(rèn)同……）老人（的想法）；（結(jié)合第4段內(nèi)容、表格提示和案例）②開解老人的心情/安慰鼓勵(lì)老人/提供情緒價(jià)值……（結(jié)合表格提示和案例）③介入老人對(duì)自我生命意義的建構(gòu)/讓老人意識(shí)到自我價(jià)值/幫助老人找到生命的意義（第6段有原句，也可根據(jù)第4段內(nèi)容“并從他人的反饋中了解自己”和案例結(jié)尾部分推出答案）A處1分示例：①放下戒備，向機(jī)器人訴說自己的心事，提出內(nèi)心糾結(jié)的緣故。②跟機(jī)器人傾訴自己的心聲和煩惱B處2分示例：①理解老人，與老人共情，給予老人溫暖的安慰后提出合適的建議。②肯定與理解老人的感受，支持并給予正能量，讓老人意識(shí)到自我價(jià)值。③理解老人與哥嫂關(guān)于房子之間的矛盾，并加以安慰和鼓勵(lì)，幫助老人找到生命的意義。原因：學(xué)生審題全面，能夠準(zhǔn)確篩選文章關(guān)鍵信息，并能根據(jù)表格提示完整作答。A處0分示例：①需要、渴求幫助②建立連接，為下步打下基礎(chǔ)B處0分示例：①提供方案，理解自己的感受，安慰自己。②解決方法較為理性、客觀。原因：學(xué)生有的看不懂題目，答非所問；有的未能建立原文觀點(diǎn)與表格之間的聯(lián)系；有的未能發(fā)現(xiàn)表格上下文的示范作用；有的脫離文本“自說自話”；有的忽略B處主語是機(jī)器人。5.（3分）D6.（4分）是的，智能機(jī)器還是可以成為人類社交對(duì)象的。智能機(jī)器的智能水平已經(jīng)能夠通過與人交流進(jìn)行信息交換、情感交流、合作沖突、關(guān)系建構(gòu)，而且能夠迎合人“被理解”的需求。對(duì)于社交是天性的人類來說，能夠和他人建立連接，并從他人的反饋中了解自己，最終協(xié)調(diào)自己的思維與行為來適應(yīng)社會(huì)，智能機(jī)器不失為便捷的社交對(duì)象，同時(shí)也能滿足人們不希望讓他人知道個(gè)人隱私的想法（2分）。但是，智能機(jī)器對(duì)人類的“被理解”，必須在正確的“三觀”的引導(dǎo)之下，不能一味地?zé)o原則地迎合人的心理需求，就像本文所言“更積極地倡導(dǎo)甚或推動(dòng)機(jī)器智能為善”是人類的努力方向（2分）。第6題主要考察結(jié)合題干中的現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)并能用文本中相關(guān)觀點(diǎn)論證的能力，類似于小論文寫作。這是一道開放性的題目，很能體現(xiàn)學(xué)生辯證分析的能力，具有一定的區(qū)分度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.亮出觀點(diǎn)：是的，智能機(jī)器還是可以成為人類社交對(duì)象的。（1分）或者：我認(rèn)為智能機(jī)器不可以成為人類社交對(duì)象。（1分）2.闡述理由（1點(diǎn)1分，滿分3分）：贊成的理由：①智能機(jī)器的智能水平已經(jīng)能夠通過與人交流進(jìn)行信息交換、情感交流、合作沖突、關(guān)系建構(gòu)；②能夠迎合人“被理解”的需求（智能機(jī)器可以理解人的情感需求，提供情緒價(jià)值）；③只能機(jī)器能夠和人類建立連接，并讓人們通過它的反饋了解自己，最終協(xié)調(diào)自己的思維與行為來適應(yīng)社會(huì)；④智能機(jī)器不失為便捷的社交對(duì)象，同時(shí)也能滿足人們不希望讓他人知道個(gè)人隱私的想法；⑤智能機(jī)器可以介入人類自我生命意義的構(gòu)建；⑥但是，智能機(jī)器對(duì)人類的“被理解”，必須在正確的“三觀”的引導(dǎo)之下，不能一味地?zé)o原則地迎合人的心理需求；⑦應(yīng)該完善相關(guān)法規(guī)，“更積極地倡導(dǎo)甚或推動(dòng)機(jī)器智能為善”。反對(duì)的理由：①智能機(jī)器只會(huì)一味迎合人的需求，缺乏正確的“三觀”的指引；②人們通過智能機(jī)器來調(diào)整思維與行為的效果是有限的，人們不能因此更好了解自己的需求；③目前還沒有完善的法規(guī)與制度來規(guī)范智能機(jī)器的行為。4分樣卷：1.我依然認(rèn)為智能機(jī)器能成為人類社交的對(duì)象?，F(xiàn)在的智能機(jī)器已經(jīng)具備與人類溝通的能力，能夠做到信息交換、情感交流、合作沖突、關(guān)系構(gòu)建等，并且能夠理解迎合人的情感需求。案例當(dāng)中的AI聊天應(yīng)用只是屬于個(gè)案，我們可以“更積極地倡導(dǎo)甚或推動(dòng)機(jī)器智能為善”來實(shí)現(xiàn)更積極的影響。2.我不認(rèn)為。社交是人與人之間的共情互動(dòng)，人類的情感是極其復(fù)雜的，機(jī)器AI不可能完全計(jì)算出人類的每一種情感，社交不僅僅是理解，還有合作與沖突。在AI聊天一味的理解下，人類并不能通過解讀他人的想法并從中了解自己，在虛假的世界中沉淪下去，對(duì)現(xiàn)實(shí)失去失望，導(dǎo)致上述材料中悲劇的發(fā)生。人與人之間的社交是龐大且復(fù)雜的，像AI的傾聽、理解成為了社交對(duì)象，那么人類更傾向于跟AI溝通，而脫離人與人的社會(huì)，導(dǎo)致人類不能協(xié)調(diào)自己的思維與行為適應(yīng)社會(huì)。原因：觀點(diǎn)鮮明。學(xué)生能篩選文本中有效的信息來支撐自己的觀點(diǎn)，且能做到辯證分析或者提出對(duì)策。語言通順，邏輯嚴(yán)密。（三）閱讀下文，完成第7—10題。（12分）7.（2分）作者說不敢說北京是自己的故鄉(xiāng)，對(duì)北京的其余地方的陌生是想要強(qiáng)調(diào)他熟悉的背景是北京的胡同，是“我的北京”（1分），在結(jié)構(gòu)上引出下文胡同對(duì)“我”成長(zhǎng)影響的敘述。（1分）第7題考查學(xué)生對(duì)“句段在文中的作用”的理解。作用題是最常規(guī)的題型，本題總分2分，得分基于兩點(diǎn)：一是內(nèi)容上1分，一是結(jié)構(gòu)上1分。結(jié)構(gòu)上我們綜合的答案包含：引出下文胡同之于“我”的影響或者引出下文胡同對(duì)“我”成長(zhǎng)影響的敘述或者照應(yīng)文章的標(biāo)題。學(xué)生失分在于就寫引出下文，不能對(duì)下文的內(nèi)容作總結(jié)性的概括。更甚者套話：激發(fā)讀者閱讀興趣。8.（3分）（1）陽光與溫情：母親和奶奶的呵護(hù)；鄉(xiāng)鄰大度的接納；妻子的理解與關(guān)愛；僧人的念經(jīng)聲和教堂的鐘聲給“我”美麗的遐想。（2分）（2）難以抹去的憂郁：可怕孩子的控制，讓“我”學(xué)會(huì)了諂媚和防備，感受了孤獨(dú)；雙腿殘廢后的彷徨。（2分）第8題補(bǔ)充：陽光與溫情：戀愛；母親的祈禱。難以抹去的憂郁：母親去世；第一次離家去幼兒園的孤獨(dú)害怕。9.（3分）運(yùn)用動(dòng)作描寫，連用“拉住”“掙脫”與“笑鬧”“哭喊”動(dòng)作（1分），生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)“我”在第一次離開家時(shí)的恐慌、害怕（1分）。從聽覺角度寫自己的感受，“笑鬧聲”、“哭喊聲”，尤其“墻外磨刀人的喇叭聲”，（1分）渲染了悠長(zhǎng)、煎熬的氛圍，增添了作者害怕、恐懼的心情。（1分）第9題參考：【人物描寫角度】運(yùn)用動(dòng)作描寫（選取人物描寫角度1分），連用“拉住”、“掙脫”與“笑鬧”、“哭喊”動(dòng)作（闡述動(dòng)詞1分），生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)“我”在第一次離家時(shí)的恐慌、害怕（表達(dá)人物心情1分）；【視聽角度】從聽覺角度寫自己的感受（選取視聽角度1分）；“笑鬧聲”、“哭喊聲”，尤其“墻外磨到人的喇叭聲”（聲音或者提到整體畫面感1分）；渲染了悠長(zhǎng)、煎熬的氛圍，增添了作者害怕、恐懼的心情。（人物心情1分）【對(duì)比角度】運(yùn)用對(duì)比的手法（選取對(duì)比角度1分）；將孩子們的“笑鬧聲”與我的“哭喊”形成對(duì)比（具體闡述1分），寫出了“我”第一次離家上幼兒的恐懼、害怕、無助（相近詞給1分，但對(duì)幼兒園的厭惡，對(duì)家鄉(xiāng)的思念等不給分）【兒童視角】該句運(yùn)用兒童視角（選取視角1分）；通過兒時(shí)的“我”敘寫第一次上幼兒園時(shí)的哭喊與掙脫（描述情景1分），表現(xiàn)出一個(gè)孩子初次離家上幼兒園的恐慌、恐懼、害怕（相近詞給1分，但對(duì)幼兒園的厭惡，對(duì)家鄉(xiāng)的思念等不給分。丟分原因主要集中在：只能踩點(diǎn)，但無法完整表述后續(xù)踩點(diǎn)內(nèi)容，無法結(jié)合具體文章，選用合適的詞來描述作者的心理狀況，如對(duì)第一次上幼兒園的“恐懼”和對(duì)幼兒園的“厭惡”的混淆。10.（4分）同：都體現(xiàn)一個(gè)地方對(duì)“我”精神成長(zhǎng)的影響（1分）。異：《故鄉(xiāng)的胡同》重點(diǎn)寫胡同伴隨著“我”的出生，成長(zhǎng)，構(gòu)筑“我”的生命歷程和精神世界（1分）。幼年時(shí)期，胡同里有親人給“我”溫暖的呵護(hù)，以及“我”第一次離家的痛苦；青少年時(shí)期，胡同給了“我”心靈的慰藉，也帶給“我”心靈的傷害；成年以后，胡同給了“我”生活的希望，讓我懂得了愛與堅(jiān)強(qiáng)。（分析1分）?！段遗c地壇》重點(diǎn)寫地壇對(duì)“頹廢的我”的精神救贖。（1分）作者在地壇中思考了關(guān)于生與死、關(guān)于愛與恨、關(guān)于幸福與痛苦等一系列問題，找到了生命的意義在于活著。活著，就要勇敢地面對(duì)苦難，抗?fàn)幟\(yùn)；活著，就要珍惜生命，熱愛生活。（分析1分）第10題閱卷評(píng)分細(xì)則：同:都體現(xiàn)了一個(gè)地方對(duì)“我”精神成長(zhǎng)的影響(1分)。補(bǔ)充:具有象征意蘊(yùn)，"胡同”、“地壇”與作者的命運(yùn)有相似性(1分)或，引發(fā)了“我”對(duì)生命的啟迪/生命的思考(1分)或，在"我”生命中有重要意義、陪伴或見證了我的成長(zhǎng)等(1分)。細(xì)則：任意1點(diǎn)給1分，如答"胡同”“地壇"與"我"緊密相關(guān)，未點(diǎn)明“對(duì)我命運(yùn)”影響，只簡(jiǎn)單重復(fù)題目，不給分。異:寫作內(nèi)容:《故鄉(xiāng)的胡同》重在寫胡同伴隨我的出生、成長(zhǎng)，構(gòu)筑“我”的生命歷程(1分);《我與地壇》重在寫地壇之景荒蕪并不衰敗(1分)，給“我”活下去"生命啟示(1分)。對(duì)生命的影響：《故鄉(xiāng)的胡同》寫不同時(shí)期給了“我”不同的生命體驗(yàn)，構(gòu)筑了我的精神世界(1分)如幼年時(shí)期胡同里有親人給“我”溫暖的呵護(hù)，以及我第一次離家的痛苦;青少年時(shí)期，胡同給了"我"心靈的慰藉，也帶給"我"心靈的傷害;成年以后，胡同給了我”生活的希望，讓我懂得了愛與堅(jiān)強(qiáng)(分析1分);《我與地壇》重點(diǎn)寫地壇對(duì)“頹廢的我的精神救贖（1分），啟發(fā)我勇敢面對(duì)苦難、抗?fàn)幟\(yùn)，珍愛生命，熱愛生活。(分析1分)細(xì)則:異處比較共3分，考生只從“寫作內(nèi)容層面”比較最多2分；但如果能就“對(duì)生命影響”進(jìn)行比較且具體分析，可得3分。部分考生因?qū)忣}不精準(zhǔn)而導(dǎo)致答案組織不準(zhǔn)確，本題是“地壇”和“胡同”這兩個(gè)富有象征意義的物象對(duì)作者生命的思考或啟發(fā)意義異同比較，有的同學(xué)理解為“寫作手法”的異同比較，有的同學(xué)則從“篇章結(jié)構(gòu)”角度作異同分析，有的同學(xué)則從“作者情思”的角度進(jìn)行比較，有的則是混雜在一起表述，本類錯(cuò)誤都因?qū)忣}不清導(dǎo)致對(duì)“比較點(diǎn)”的把握不到位。如：在相同之處比較時(shí)，多數(shù)同學(xué)的典型錯(cuò)誤為：胡同和地壇承載了回憶，表達(dá)了作者對(duì)兩地的喜愛、懷念之情，或者表達(dá)了對(duì)母親的懷念。此錯(cuò)誤明顯沒有扣住“物象”的象征意蘊(yùn)或者對(duì)作者生命的思考或啟發(fā)意義的角度進(jìn)行思考。再如從“表達(dá)方式”“篇章結(jié)構(gòu)”兩個(gè)角度進(jìn)行比較，明顯也是審題不清而盲目作答。部分考生因?qū)Α氨容^點(diǎn)”的比較維度和層次把握不當(dāng)而失分。在不同點(diǎn)分析時(shí)，考生可從“寫作內(nèi)容”和“對(duì)生命的影響”兩個(gè)角度，梳理“物象”與“自我生命聯(lián)系”的不同之處，但在答案組織時(shí)，很多同學(xué)只能扣住一個(gè)角度來分析，或者并不能在一個(gè)維度來辨析不同之處，而導(dǎo)致失分。部分同學(xué)答案組織不清晰，沒有標(biāo)注“同”或“異”，但在分析時(shí)卻分別分析兩篇文本的內(nèi)容，并未闡述是“同”的分析還是“異”的比較，只能酌情給分。部分同學(xué)只分析了“相同之處”或“不同之處”其中一個(gè)角度，導(dǎo)致失分。部分同學(xué)存在文本理解上的困難，以及加之課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的淡忘，不能理解“地壇”和“胡同”對(duì)作者命運(yùn)的獨(dú)特意涵，出現(xiàn)了較多零分卷。（四）閱讀下面的詩歌，完成第11—13題。（6分）11.（1分）B12.（2分）C13.（3分）該詩首聯(lián)借“鳳凰”、江水意象，寫出了朝代的興衰與自然的永恒（1分）。頷聯(lián)運(yùn)用想象，進(jìn)入歷史時(shí)空進(jìn)一步寫朝代興衰表達(dá)對(duì)世事變遷的感慨（1分）。頸聯(lián)由歷史轉(zhuǎn)入眼前景象，表達(dá)了對(duì)登樓所見的壯麗景象的贊嘆（1分）。尾聯(lián)用浮云蔽日喻奸臣蔽賢，含蓄地表達(dá)了自己在朝廷被排擠，報(bào)國(guó)無門的憤懣（1分）。第13題本題為詩歌鑒賞題，主要考察學(xué)生對(duì)詩歌整體閱讀、分析的能力。命題以課內(nèi)詩歌《夢(mèng)游天姥吟留別》為基礎(chǔ)，結(jié)合《登金陵鳳凰臺(tái)》的注解，為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的梯度。分值設(shè)置為3分，詩歌按照四聯(lián)設(shè)置4個(gè)得分點(diǎn)，為學(xué)生降低了難度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):結(jié)合全詩分析，每聯(lián)1分。首聯(lián)只要分析出景物變與不變的特點(diǎn)，后三聯(lián)必須分析出情感特點(diǎn)，情感基調(diào)把握準(zhǔn)確的即可得分。答滿3分即可，只分析尾聯(lián)最多1分。答案示例:3分:本詩寫于李白被賜金放還之后，首聯(lián)的“鳳去臺(tái)空江自流”，有一種物是人非的悵惘之感，與“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)于朝代繁華與衰落的感慨。尾聯(lián)的“浮云”、“蔽日”與“長(zhǎng)安使人愁”表達(dá)了作者對(duì)于被排擠離開長(zhǎng)安的憂愁與悲傷和對(duì)于排擠他的邪臣的不滿。失分原因分析:本題大部分同學(xué)只關(guān)注了尾聯(lián)和題干，對(duì)詩歌前三聯(lián)的分析幾乎沒有，故而以1分為主。部分同學(xué)能分析出前兩聯(lián)中自然歷史的變化，提到對(duì)王朝盛衰的感慨。幾乎沒有同學(xué)能正確分析出第三聯(lián)的寫景。（五）閱讀下文，完成第14—17題。（12分）14.（2分）（1）因?yàn)椋?）糊涂15.（2分）（1）B（2）A16.（4分）不明白句讀，不解決疑惑，有的向老師學(xué)習(xí)，有的不向老師學(xué)習(xí)，小的方面要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄了，我沒有看出他們高明的地方。失分表現(xiàn)：1.不理解特殊句式；2.“小學(xué)”“大遺”“或”這些詞語的解釋；3.不能做到字字落實(shí)，導(dǎo)致語義表達(dá)不準(zhǔn)確。究其原因主要是學(xué)生的文言基礎(chǔ)薄弱，文言句式及實(shí)詞理解不扎實(shí)，不能根據(jù)語境推測(cè)理解句子含義。當(dāng)然也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)聯(lián)。17.（4分）同：兩段材料都用了對(duì)比論證，《勸學(xué)》中以騏驥和駑馬，鍥而舍之與鍥而不舍，蚓和蟹進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重在持之以恒；《師說》以古之圣人與今之眾人；愛其子與自己；巫醫(yī)樂師百工之人和士大夫進(jìn)行對(duì)比，批判恥學(xué)于師的現(xiàn)象（2分）。增強(qiáng)了觀點(diǎn)的說服力（1分）。異：《勸學(xué)》在對(duì)比中加入比喻。《勸學(xué)》的幾組對(duì)比是并列關(guān)系，多個(gè)事例得出同一個(gè)結(jié)論，增加了對(duì)比的形象性和說服力；《師說》的三個(gè)對(duì)比則是遞進(jìn)關(guān)系（或從不同角度，如是否從師、從師的對(duì)象、從師的內(nèi)容、從師的身份等不同方面展開論述），矛頭直指士大夫“位卑則足羞，官盛則近諛”的惡劣風(fēng)氣更具有批判性。（2分）17題失分原因：回答相同點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生沒有聯(lián)系課文內(nèi)容回答，答題空泛而不具體。在回答不同之處時(shí)，學(xué)生答不到兩篇文章對(duì)比論證中的并列和遞進(jìn)的關(guān)系的不同，所以不同之處失分更加嚴(yán)重，甚至不得分。（六）閱讀下文，完成第18—21題。（10分）18.（1分）B19.（2分）A20.（3分）甲文描寫作者謫居閑暇時(shí)間在竹樓讀書、靜坐、賞美景的快樂，表達(dá)了作者隨遇而安、自得其樂的樂觀態(tài)度（2分）；乙文描寫了山石的挺拔，松樹的奇特，泰山冬雪后的安靜肅穆，表達(dá)內(nèi)心寧靜、了無掛礙的態(tài)度（2分）。第20題主要考點(diǎn)在于聯(lián)讀找到兩個(gè)段落能夠體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明快這一寫作特點(diǎn)的寫作方法，概括寫作內(nèi)容并分析作者所要傳達(dá)的情感態(tài)度。本題給學(xué)生以抓手，讓學(xué)生有話可說?！岸肌薄敖Y(jié)合”“和”等詞語明確地告知學(xué)生應(yīng)結(jié)合兩段文本進(jìn)行分析。滿分：學(xué)生能讀懂題干，明確答題范圍，有明確的的答題意識(shí)，答題完整。在具體的答題中，能找到兩段選文寫法上的相同之處，例如“都運(yùn)用短句”“無過多修飾詞”“整散結(jié)合”等，能正確概括兩段選文的寫作內(nèi)容，并能點(diǎn)到作者的情感態(tài)度。本題得分偏低者：本題得0分者有兩種，一是空白卷，其原因可能是學(xué)生在答題時(shí)沒有安排好時(shí)間，沒時(shí)間完成20題。二是學(xué)生在不讀文本或者沒讀懂文本的情況下直接進(jìn)行公式化套題。三是很多學(xué)生只回答了兩段選文寫作方法上的共同點(diǎn)，未概括寫作內(nèi)容，未對(duì)作者的情感態(tài)度進(jìn)行分析，四是概括寫作內(nèi)容，未分析；五是學(xué)生對(duì)選文所體現(xiàn)的作者的情感態(tài)度理解錯(cuò)誤，特別是《登泰山記》這樣的課內(nèi)文言文，大多數(shù)的同學(xué)對(duì)課文的最后第二段的理解不到位。21.（4分）交代以竹為樓的原因：就地取材，價(jià)廉工?。?分）；敘述竹樓的環(huán)境規(guī)模，所見所聞的獨(dú)特神奇（1分）；表達(dá)了作者隨遇而安、自得其樂的樂觀態(tài)度（1分）；借竹樓壽命的長(zhǎng)短為題，表達(dá)作者對(duì)竹樓易朽的惋惜以及自己仕途坎坷的苦悶和無奈（1分）。第21題失分原因：1.不能準(zhǔn)確把握題干：部分同學(xué)不理解題干，概念混淆，把寫作意圖題變成了行文思路題，或手法分析題。2.套題：在不讀文本或者沒讀懂文本的情況下直接套用。部分同學(xué)沒有關(guān)注到“竹樓”這個(gè)詞，只談“竹”，理解為本文要表達(dá)自己清廉的品質(zhì)。有的同學(xué)套用了初中的《陋室銘》，認(rèn)為作者表達(dá)自己高尚的節(jié)操。3.文本理解能力欠佳：文言基礎(chǔ)薄弱，不能夠把握文章的整體內(nèi)容；內(nèi)容把握片面，只關(guān)注文本的局部?jī)?nèi)容，忽略整體的關(guān)聯(lián)。例如學(xué)生只關(guān)注“奔走不暇”事業(yè)而奔波勞累，未聯(lián)系作者的背景及上文的內(nèi)容，斷章取意。情感體會(huì)不準(zhǔn):不能結(jié)合作者的經(jīng)歷去理解文本.較多的的同學(xué),把本文理解是作者隱居之后所寫，表達(dá)了對(duì)隱居生活的喜愛；缺乏深度閱讀：不能深入挖掘文本的內(nèi)涵，多重解讀。以偏概全?！咀g文】黃岡地方盛產(chǎn)竹子，大的粗如椽子。竹匠剖開它，削去竹節(jié)，用來代替陶瓦。家家房屋都是這樣，因?yàn)橹裢邇r(jià)格便宜而且又省工。

子城的西北角上，矮墻毀壞，長(zhǎng)著茂密的野草，一片荒穢，我于是就地建造小竹樓兩間，與月波樓相接連。登上竹樓，遠(yuǎn)眺可以盡覽山色，平視可以將江灘、碧波盡收眼底。那清幽靜謐、遼闊綿遠(yuǎn)的景象，實(shí)在無法一一描述出來。夏天宜有急雨，人在樓中如聽到瀑布聲；冬天遇到大雪飄零也很相宜，好像碎瓊亂玉的敲擊聲；這里適宜彈琴，琴聲清虛和暢；這里適宜吟，詩的韻味清雅絕妙；這里適宜下棋，棋子聲丁丁動(dòng)聽，這里適宜投壺，箭聲錚錚悅耳。這些都是竹樓所促成的。

公務(wù)辦完后的空閑時(shí)間，披著鶴氅，戴著華陽巾，手執(zhí)一卷《周易》，焚香默坐于樓中，能排除世俗雜念。這里江山形勝之外，只見輕風(fēng)揚(yáng)帆，沙上禽鳥，云煙竹樹一片而已。等到酒醒之后，茶爐的煙火已經(jīng)熄滅，送走落日，迎來皓月，這也是謫居生活中的一大樂事。

我聽竹匠說：“竹制的瓦只能用十年，如果鋪兩層，能用二十年?！卑?，我在至道元年，由翰林學(xué)士被貶到滁州，至道二年調(diào)到揚(yáng)州，至道三年重返中書省，咸平元年除夕又接到貶往齊安的調(diào)令，今年閏三月來到齊安郡。四年當(dāng)中，奔波不息，不知道明年又在何處，我難道還怕竹樓容易敗壞嗎？希望接任我的人與我志趣相同，繼我愛樓之意而常常修繕?biāo)?，那么這座竹樓就不會(huì)朽爛了。三寫作（40分）22.大作文（40分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類卷(36－40分)基準(zhǔn)分38分能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材恰當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，有文采。二類卷(30－35分)基準(zhǔn)分32分符合題意，立意較深刻，選材較恰當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。三類卷(23－29分)基準(zhǔn)分26分題意選材尚恰當(dāng)，感情尚真實(shí)，四類卷(15－22分)基準(zhǔn)分18分偏離題意中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語病較多。五類卷（15分以下）符合以下其中一項(xiàng)為五類：（1）脫離題意。（2）文理不通。（3）全文不足300字。說明：（1）未寫題目扣1分。（2）錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。（3）標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣1－2分。（4）文面不整潔，酌情扣1－2分；文面整潔美觀，酌情加1－2分。作文樣例及點(diǎn)評(píng)樣卷1：我最喜歡的一篇課文雖是短暫的半個(gè)學(xué)期，同學(xué)們卻已在這幾個(gè)月中突飛猛進(jìn)的學(xué)習(xí)，掌握了不少課文。課文既是幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的課題，又是能引發(fā)同學(xué)們思考或共鳴的深邃之鏡。最引發(fā)我思考的，是我最愛的一篇課文史鐵生的《我與地壇》。課文的語言并沒有太多復(fù)雜華美的詞藻，樸實(shí)卻感情真摯。文中史鐵生交代了他在陷入人生低谷后，地壇是怎樣潛移默化的給了他救贖的。后半部分述說了他的母親對(duì)他的愛與操勞，蘊(yùn)含著斯人已逝的感傷和遺憾。前半部分著重寫了各式風(fēng)景：稀少人煙，滿園植物，各式昆蟲?？梢宰x出這些生靈在史鐵生抑郁沉悶的情緒中是如何悄悄的種下看透世態(tài)炎涼的種子，漸漸扎了根，仿佛只要閉上眼，那個(gè)搖晃著輪椅進(jìn)地壇讀書或空想的史鐵生就會(huì)浮現(xiàn)在腦海里面。伴隨了一片綠色和藏在綠色之中的微小的生命們，還有那一縷縷照出灰塵的陽光。后半部分主要寫他的母親對(duì)他的擔(dān)憂與操勞。那些毫無怨言，放手相信兒子決策的心；那些自我安慰，卻顯然不安的言；那些默默無聞?chuàng)鷳n兒子悄然尋找的行。史鐵生的母親的形象活靈活現(xiàn)地躍然紙上。他后知后覺的悔恨與懷念也從文字照入人心，是一面引發(fā)共鳴的深邃之鏡。我喜愛《我與地壇》的原因也顯而易見了。我愛他平靜宛若涓涓細(xì)流的文字。它沒有發(fā)出多大的聲響，卻把所有的悲傷都告訴了讀者。他從無力經(jīng)由思考中得到釋然的過程中，我的情緒也隨之起伏。就好像我也從這細(xì)膩的景色描寫中得到了些許慰藉似的。他寫母親的那些言行，那些遺憾那些操勞，透過文字實(shí)打?qū)嵉乜啼涍M(jìn)我的腦海。那些后悔讓我不禁開始思考光陰與生死。我不敢說。我能和史鐵生共鳴或是能把這些想得很明白。以我的水準(zhǔn)，無法在一篇課文里幾乎獲得作者所有想要傳達(dá)的思想，但我能感受到他文字的情緒。因而，我知道這篇文章是“活”的。我是愛書之人，且情緒極易被文字帶動(dòng)。與我而言，閱讀這類文學(xué)便是進(jìn)入文學(xué)的洋流，隨著作者的波濤或沉或浮。情緒充沛的散文尤其如此。所以，史鐵生的生死觀到底是什么模樣，我不敢妄下定論，但我能讀出他的部分想法：死是必然之事，趁著還沒有什么把生命奪走的時(shí)候，珍惜它，無論是自己的還是他人的。這便是我喜歡《我與地壇》的另一個(gè)原因了。史鐵生的思想也能給我?guī)砟敲匆恍┑缓拖Ｍ?。點(diǎn)評(píng)：初看下來，這篇文章似乎沒有條理，但是文章娓娓道來，隨著文章的自然展開，從課文內(nèi)到課文外，從語言到哲思，從作品到作家，展現(xiàn)出寫作者自然而真誠(chéng)的寫作態(tài)度及樸實(shí)但又有錘煉的語言功底。內(nèi)容充實(shí)，情感真摯，極富感染力。定為一類中37分。樣卷2：我最喜歡的一篇課文親愛的同學(xué)們：大家好！我今天要與大家分享的是一篇我最喜歡的課文《沁園春·長(zhǎng)沙》。為什么呢？且聽我向大家慢慢道來。首先是這首詞的寫作風(fēng)格豪邁奔放。僅僅通過朗讀，我們仿佛就能看到洋洋灑灑在橘子洲頭寫下這豪情的毛主席，他正以激昂的文字觸動(dòng)著，甚至撼動(dòng)著每個(gè)國(guó)人的心。接著再來談?wù)勥@首詞的內(nèi)容。毛主席先以“獨(dú)立含秋，湘江北去”開頭，以極大的空間襯托一個(gè)人，頗有“萬古獨(dú)立，千古一帝”感覺。接著毛主席又以生機(jī)勃勃的場(chǎng)面引發(fā)人們了對(duì)過往、當(dāng)時(shí)甚至未來的思考。詞人寫同學(xué)游玩、寫游泳，看似平凡的事，卻都賦予了更為宏大的意味，似乎在向世人宣告，青年會(huì)用極大的熱情取得最終的勝利。一句“浪遏飛舟”落下最后一筆，好像時(shí)間與空間靜止，好像勝利已經(jīng)到來！最后，我再來談?wù)勛约焊邢?。大家學(xué)了課文都知道詞的寫作背景，當(dāng)時(shí)國(guó)共合作近乎破裂，身為領(lǐng)導(dǎo)者的毛主席自然也察覺到了時(shí)局動(dòng)蕩、變幻莫測(cè)，詞人寫下這首詞真的僅為抒發(fā)理想抱負(fù)嗎？不，我想并不僅限于此，應(yīng)該還有更多的內(nèi)涵。對(duì)于有志青年、有為青年，他渴望更多的人像他一樣，跟他一起建立一個(gè)新的中國(guó)。近代以來，中國(guó)積貧積弱，內(nèi)憂外患?？烧敲飨@一代的青年們，托起了中國(guó)的脊梁，而后我們實(shí)現(xiàn)從“站起來”到“富起來”。而今我們這代青年能止步于此嗎？不。正如毛主席所說“世界是你們的，也是我們的，歸根結(jié)底是你們的。”作為新時(shí)代的青年，我們應(yīng)當(dāng)“修身為弓，正心為箭，博學(xué)而知止”，提升我們的修養(yǎng)。也應(yīng)當(dāng)“左手繁弱弓，右手忘歸箭，知止而后有定”，堅(jiān)定自己的理想，與中國(guó)夢(mèng)緊密聯(lián)系一起。更應(yīng)當(dāng)“插羽破天驕，砥礪篤行天地清”，沖損困難之盾，奮斗終身！我的發(fā)言結(jié)束了，感謝大家的垂聽！點(diǎn)評(píng)：此文能準(zhǔn)確把握題意，緊扣“喜歡的理由”，條理清晰地展開論述。作者從詞的風(fēng)格、詞的內(nèi)容以及讀后產(chǎn)生的聯(lián)想與感受三個(gè)方面比較充分地闡明了理由。文章從分析文本本身自然回顧毛澤東一代青年的建樹，再引毛主席之語巧妙推進(jìn)到當(dāng)代青年的時(shí)代責(zé)任，表明《沁園春?長(zhǎng)沙》對(duì)自身的激勵(lì)作用，文中雖有拓展卻未喧賓奪主，整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)尾幾處引用也可見作者平時(shí)積累，同時(shí)增添了文章的文采。當(dāng)然文中也有些表達(dá)不當(dāng)之處，如“萬古獨(dú)立，千古一帝”，“國(guó)黨合作”等，故定為一類下，36分。樣卷3：我最喜歡的一篇課文親愛的老師、同學(xué)們！大家好！今天，我想在這里和各位一起分享本學(xué)期我最喜歡的一篇課文——史鐵生的《我與地壇》。要說我喜歡的理由，那可就太多了。首先，我非常欣賞史鐵生先生在文中寫景的文筆和手法。細(xì)讀這篇文章，我變被他筆下那片古老的、沉默的地壇吸引了，他的文字鏗鏘有力、擲地有聲，一字一句都仿佛將我拉回到那個(gè)時(shí)代的地壇。我也似乎在那里看見了史鐵生坐在輪椅上單薄的背影。他寥寥數(shù)句便勾勒出在夕陽籠罩下的地壇之景，那陣撲面而來的悲愴的故事感是極具震撼力的，這使我一下子被拉入了他的回憶中，深深愛上這篇課文。其次，我能在讀完這篇課文后體悟到對(duì)人生的深沉思考。我年輕尚小，還沒有歷經(jīng)如此豐富的人生閱歷，但這篇課文確實(shí)能給我很多思考和啟示。文中，作者把自己與地壇的命運(yùn)緊緊聯(lián)系一起，在寫地壇的故事時(shí)，也正是在影射自己的命運(yùn)與生命。尤其在他雙腿殘廢以后，總是一個(gè)人去地壇散心，有時(shí)一呆就是一整天。在與地壇相處如此之久后，史鐵生得以從中窺視自己命運(yùn)的構(gòu)造。而他也因此并沒有因?yàn)樽约旱牟⊥此拗啤Ｋ麑?duì)人生的體悟是我們每個(gè)人應(yīng)該領(lǐng)略的，這帶給我們很多思想的價(jià)值。最后一個(gè)原因，則在于他貫穿全文的一條情感支線——他對(duì)母親的懷念與愛?？赡苡腥藭?huì)發(fā)問，這也能成為喜歡這篇課文的原因嗎？老實(shí)說，當(dāng)我讀完全篇，最后最深刻的就是他對(duì)母親那種難以言說但深沉的情感。如果結(jié)合初中那篇《秋天的懷念》，便能更加深刻領(lǐng)悟其中的愛意。母親生前，也許作者的情感還沒這樣呼之欲出，但在《我與地壇》之中，作者無疑因?yàn)槟赣H去世后感到強(qiáng)烈的悔恨、遺憾，以及對(duì)母親那些遲來的理解。他對(duì)母親的情感或許有些復(fù)雜，它們也確實(shí)凝聚在一起，成為了兒子對(duì)母親的愛。我相信這樣的愛定能打動(dòng)每一位讀者，當(dāng)然包括我。這天情感支線與地壇貫穿融合，鑄就了這樣一篇偉大的作品。綜上所述，以上三條便是我熱愛這篇課文的原因，無論是優(yōu)美的文筆還是傾注其中的情感，都使得它在我心中熠熠生輝。在此，我也推薦各位去品讀這篇課文。謝謝大家，我的發(fā)言到此結(jié)束。點(diǎn)評(píng)：本文的可貴之處在于能夠準(zhǔn)確把握題意，思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，彰顯了良好的寫作規(guī)范。作者闡明了自己欣賞本文的幾點(diǎn)理由——“文筆手法”“對(duì)人生的深沉思考”“情感”，并適當(dāng)?shù)芈?lián)系自身，凸顯“我”的閱讀感受和體驗(yàn)，顯得平實(shí)質(zhì)樸，值得學(xué)習(xí)借鑒。綜合考慮后定為二類上34分。樣卷4：我最喜歡的一篇課文本學(xué)期學(xué)了不少經(jīng)典文章，其中佳句漫漫，講述的感人故事與觀點(diǎn)、情感如煙似海，令人震撼。或遇描寫景物的金句，讀來如雨后甘露及那初現(xiàn)的彩虹，令靈魂都是一顫。例如《故都的秋》，對(duì)于秋天的描寫令我神往不已?；蛴隹鄲灥拿芘c命運(yùn)的撥弄，讀來令人心中梗塞隨作者心緒起伏，別有深味。今天，我便將這學(xué)期中我最喜歡的一篇文章《我與地壇》分享給大家。為何我會(huì)喜歡它呢？我們先從這篇文章的兩條線看，分別是“我”對(duì)于命運(yùn)不公的憤懣與在地壇中逐步解脫的歷程和母親的命運(yùn)對(duì)“我”的影響。首先，從“我”的角度看，文章第一部分寫“我”進(jìn)入地壇所看的景色。作者故意不寫美麗壯觀，而則重描寫地壇相比以往的破敗和落寞，讓讀者心中添上一抹灰色。接下來作者移步換景，細(xì)細(xì)觀察地壇中的植物、昆蟲這類弱小而有無助的小生靈，被他們這種為了生存頑強(qiáng)拼搏奮斗的精神所感動(dòng)，開始從矛盾中敞開心扉，轉(zhuǎn)而開始描寫地壇中的生機(jī)，最終領(lǐng)悟出人終有一死，只不過早與晚。在活著的時(shí)候，努力奮斗，享受人生，這個(gè)道理讓讀者釋然，產(chǎn)生共鳴。但真正讓我感觸最深的是文章第二部分。母親的命運(yùn)對(duì)“我”的影響。《我與地壇》中母親是偉大的、堅(jiān)韌的，但同樣也是最無助的。為什么這樣說呢?因?yàn)樵谖闹?，作者雙腿殘疾郁郁寡歡，獨(dú)自去地壇而母親一人在家。母親只能想去陪伴兒子度過苦難，但又擔(dān)心自己插入兒子的生活，會(huì)讓兒子心痛，引發(fā)兒子矛盾的內(nèi)心。文中也提到“我”多次看見母親到的地壇尋找自己。當(dāng)看到自己后才又放心離去。或不敢靠近，讓“我”一陣心痛。當(dāng)時(shí)的作者只沉醉于自身的痛苦中卻忘記了任何兒子的痛苦在母親那里總要翻倍的。命運(yùn)是殘酷的。永久的帶走了母親，只留下了充滿懊悔的自己。但母親的堅(jiān)韌也讓作者勇敢的活了下來。讀完全文我想起了自己的媽媽。每當(dāng)放學(xué)回家，她都會(huì)陪伴我寫作業(yè)，無論多晚。當(dāng)我睡著，總會(huì)輕輕走進(jìn)來幫我蓋好被子，卻從來不提自己有多累。想到這里我內(nèi)