2024年《語文園地六》教學設計(集錦15篇)

2024年《語文園地六》教學設計（集錦15篇）

《語文園地六》教學設計1

主題：

風景美麗的地方

要求：

寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了

也對這個地方感愛好。也可以寫自己想去的地方。

提示：

1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。

2、綻開想象，把這個地方的景物或改變寫清晰、詳細。

3、結(jié)合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。

4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。

例文一

春游九峰山

春光絢麗，我們懷著興奮的心情來到了本市聞名旅游景點——九峰山。

九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之

不竭的資源。

春天的九峰山到處朝氣盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經(jīng)過與寒冬的拼搏，更

加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會當凌絕頂，一覽眾山小"的氣概。目之所及，

滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗

禮

古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增加無限的詩情畫意，勾畫出一幅生氣勃勃、充溢活力

的春之畫。藍天下面，座座青山清楚可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃著春光，湖邊的垂

柳仿佛在貪欲地吮吸著涼爽的春水。

走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經(jīng),聽見望去,一座古香古色的寺廟肅然挺立。這

寺廟叫方山寺，寺里供奉著觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上靜謐祥和。寺前還有一潭碧波

蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區(qū)雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。

夕陽西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態(tài)的山峰巖石仍舊歷歷

在目，一路歸來，我悠閑地哼著歌，沉醉在九峰山的春景中……

思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點，進行生動詳細的描寫，使讀者有一游九峰山的感

受。

例文二

黃山游記

黃山，以雄奇壯美馳名世奧，多少人想去登臨閱讀?。]想到，我盡然有機會跟媽媽一起去

閱讀，多么令人興奮?。?/p>

一進黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是月底流直瀉的瀑布。它像一條銀

色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣概宏偉，真是"飛流直下三干盡，

疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了和順柔軟的泉水。那泉水真清，水底沙石清楚

可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒逐痛快！

我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個個山峰直

插云端，不見絕頂，家鄉(xiāng)的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有

的像猴子觀海，有的像豬八戒吃四川I,有的像武松打虎……奇峰林立，引人入勝！

黃山真險啊，險要的山道非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的要數(shù)"鯽魚背”這是在兩個山

峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚；登上“天都峰"

的人，回頭一望，都會發(fā)出驚呼："好險??！"

黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風吹

過，霧氣飄散，種種奇異景象又突然呈現(xiàn)眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩

翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，

時隱時現(xiàn)在云霧之中，使人感到如入仙境。

黃山，漂亮奇異、宏偉壯美的黃山，我愛你！

思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點進行了細致的描寫，層次顯明，語句美麗，詞

匯生動，每一處又進行了細微環(huán)節(jié)描寫，使讀者身臨其境。

例文三

迷人的黃果樹瀑布

暑期，我隨旅游團巡游了聞名遐邇的'黃果樹瀑布。

我們坐著汽車行駛在馬路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱隱

約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。慢慢靠近了，轟隆隆的

巨響震蕩山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉(zhuǎn)過一座山岡，一片白光忽然躍入眼底。啊，黃果

樹瀑布最終出現(xiàn)在我們面前。

我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。

洶涌的洪流像多數(shù)匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬條銀練，在空中抖開，變成

了一道潔白的水簾，遮天蔽日猛壓下來。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，充滿了方圓數(shù)百米，

不斷擴散著，翻卷著，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們不由自主地歡呼起來。我把手臂

伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手,涼絲絲的，舒適極了。突然，一大片水珠隨JX融我們E過

來，把我的樹艮全打濕了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一

位游客。

黃果樹瀑布氣魄宏偉，景色壯美，它以自己奇幻的身影裝飾著神州大地，讓人們觀賞美的同

時，怎能不為它傲慢呢？

思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動詳細的描寫，使讀者有一種身臨其境的

感覺。

寫作學問：

怎么寫不同季節(jié)的景物？

寫景，要寫景物的特點，它是小學生作文的基本要求之一.所謂K同季節(jié)的景物特點，就是抓住

不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點，才能給以如臨其景，如見其人的感覺.

怎么抓住不同季節(jié)的景物特點呢？

首先要細致視察，視察是相?只客觀事物，獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物，必需

細致地視察景物，而且視察要有重點，要抓住特點，例如在描寫《春》中有這樣一段話：

麥苗興趣盎然地旺盛生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，

在山間，田野盛開露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上漂亮的飄

帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等

鳥鵲得意翱翔著，鳴叫著，國鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地回蕩。

這段話，抓住了春天景物的顏色、形態(tài)，味道，聲音等特點，呈現(xiàn)在讀者腦海里是一幅，"春

滿人間"的漂亮圖畫。

其次，描寫不同季節(jié)的景物，除了抓住事物特點外，還要留意不同季節(jié)中事物之間的比較。

比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個季節(jié)的景物與另一個季節(jié)景物的不同之處。如

不揩長比較，所與景物的特點也與不出來。

第三，描寫景物，還要綻開聯(lián)想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯(lián)想到春天的來臨，

看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內(nèi)容更加充溢，使讀

者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現(xiàn)實景物的印象。

《語文園地六》教學設計2

［設計理念］

三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”一閱讀教學中，已倍受關注,并在很大程度

上得以落實。而在“弱勢領域"，特殊是"語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓"

的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在學問與實力上，把手段鎖定在反復訓練上，

師生依據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試"練"獄一毫無情趣。

要落實新教材改革的精神，讓豐富、好玩、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，老師要肯動腦筋，擅

長分析園地中的各種題型特點，奇妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言

實踐?；诖?，筆者仔細鉆研’語文園地六"，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地

里"結(jié)義"。①順路徑一依據(jù)邈型特點，重新調(diào)整練習板塊。由"我的發(fā)覺"中詞語重疊的特

點引到“讀讀記記"，再由詞語一對應的特點引到“日積月累"，最終由詩句描繪的自然風光

引到“寬帶網(wǎng)"。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激一

圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。

③巧滲透一在練習中滲透人文體驗，培植學生酷愛祖國語言文字的情感。

［學習目標］

1.學問和實力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，相識到詞的意思經(jīng)常要結(jié)

合語言環(huán)境來理解。積累有肯定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和美麗的古詩句，溝通寬帶網(wǎng)信息。

2.過程和方法目標：自我發(fā)覺，自主學習，小組合作，能用自己喜愛的方式區(qū)分字義，溝

通資料信息。

3.情感、看法和價值觀目標：培植學生酷愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河

的壯美與富裕。

［教學過程］

一、我的發(fā)覺

1.信任學生，賜予發(fā)覺。

同學們，今日我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第

一題中的句子，結(jié)合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)覺。

2.自選方法，區(qū)分字義。

現(xiàn)在請同學們小組探討："深"與"封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，

可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有方法區(qū)分出詞語的意思，就是好方法。起先！

3.集體溝通，明晰字義。

［每個學生的學習方式、習贄和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露

自己的特長，同時在集體溝通中，又有了相互學習的機會，學生在頌聽學習伙伴的看法中積累了

方法，明確了字義。］

4.聯(lián)系生活，拓展練習。

生活中我們常見的"好"和"火"字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)

分一下。

5.巧借漫畫，人文滲透。

一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫

大意：早晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了"早點"二字，由衷地感嘆到：中國人真

勤快。）

同學們看了這幅漫回，你們有什么詁想說嗎？

［按慣例，在文本的基礎上進行相像題型的適度拓展即止。從文本的"深"與"封"到課外

補充的"好"與"火"，學問與實力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、看法和價值現(xiàn)卻

難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在

大腦中留下一個形象的人文印記一中國字很有講究。］

二、讀讀記記

1.順水推舟，自然過渡。

剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)覺，那么就這個句子，你們還發(fā)覺哪些有意思的詞語？

出示句子：密密層層的枝葉把森林封得密密層層的。

2.自由讀詞，一次識記。

只要我們擅長發(fā)覺，這里還有許多許多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

3.指名讀詞，二次識記。

4.雪地呼詞，三次識記。

這幾個詞很淘氣，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

早晨，推開關得（密密層層）的窗戶，眼前一片潔白。我抓緊出門，一腳踏在（又松又軟）

的雪地上，（舒舒適服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌

不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花密切接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又

說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞

不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確的確實）我沉醉在雪的世界里。

5.抄寫詞語，四次識記。

你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜

愛的詞語，把它們從雪地里清出來。

「‘讀讀記記”四個字已明不看學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要細心構(gòu)思每

一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學生學習的主動性。有時引

進一些如“雪景圖"的"文字嬉戲"，能使學生樂得其所。］

6.發(fā)覺特點，遷移應用。

你們發(fā)覺這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

［在充分讀的'基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發(fā)覺構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語言

現(xiàn)象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

三、讀讀背背

1.順水推舟，自然過渡。

這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀其次題

中的詩句，同桌可各讀一句。

2.看圖猜詩，情趣識記。

現(xiàn)在清你們給這些畫配上合適的詩句,這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

3.指導朗讀，嘗試背誦。

4.溝通名句，豐厚積累。

你們在課內(nèi)外讀過許多詩，還記得描寫自然風光，充溢詩情畫意的名句嗎？

［"同桌互讀"一"詩情畫意"葉"嘗試背誦"一"溝通名句’，體現(xiàn)的是一個自主、合作

學習的路徑，老師在其中只不過是向?qū)W生供應詩畫對應的機會,增加他們對詩句的感性相識。］

四、走進"寬帶網(wǎng)"

1.順水推舟，自然過渡。

我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精致的詩歌，還有迷人的風景和富裕的物產(chǎn)。課前同

學們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的，也

可以介紹其他目己感愛好的地方。

2.利用素材，自主介紹。

學生手拿課前打算的圖片介紹景點或物產(chǎn)。

3.同桌互通，拓寬界面。

現(xiàn)在請同桌之間相互溝通祖國富裕的物產(chǎn)或漂亮的風光（學生相互溝通課前搜集的相關資

料）。

4.整理材料，課后延長。

同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的漂亮與富裕。課后請同學們整理好溝通的材料，打

算辦一期展覽。

["寬帶網(wǎng)”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，

激勵學生多溝通應屬首選。對于溝通素材的來源，老師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素

材，自制溝通學具，課內(nèi)先自主介紹，再同伴互通，最終課后延長。拓展學習時空。這樣，學習

的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。]

《語文園地六》教學設計3

一、教學目標

1.能表達清晰、思路清楚、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清晰，能運用積累的美麗詞句

3.學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

5.通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的愛好，培育學生口頭表達和書面的實力。

二、教學重難點

能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清晰，能運用積累的美麗詞句

學會與擬人句，體會書以人句的特點

課前打算

L搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受.

2.實物投影儀。

第一課時我的發(fā)覺日積月累

課時目標

1、通過詞語訓練,提高糅地運用語言的實力。

2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的.詩句

教學過程：

一、復習詞語

1.認讀詞語盤點中的詞語?？匆馑紝懺~語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。

2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺,試著說一說。

二、我的發(fā)覺

今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)覺。（屏幕顯示三個句子）

L讀一讀，留意加點的部分。

2.看一看，你發(fā)覺了什么？（把物當作人來寫）

3.如何推斷這就是一個擬人句而不是比方句？

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)覺什么？（如：第

一句中"舞蹈"換成"搖擺"）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子.完成作業(yè)本上題目。

三、日枳月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

L自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。

4.拓展延長，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）《過故人莊》《山居秋暝》

《西江月》辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

《語文園地六》教學設計4

教學要求

L發(fā)覺漢字結(jié)構(gòu)特點。

2、發(fā)覺多音字、形同音不同的特點。

3、積累詞組。

4、學會填標點。

5、朗讀兒歌。

6、口語交際。

7、才藝展示。

重點、難點

1、引導學生發(fā)覺多音字、形同音不同的特點。

2、感受情境，填寫標點。

3、通過口語交際培育學生獻愛心的思想與行動。

教具打算

生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。

課時劃分：

四課時

第一課時

一、識別字形

1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。

2、老師引導：大致理解詞義。

3、學生仿按例子寫一寫。

4、老師擂臺讀

5、學生結(jié)合此特點想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點。

6、匯報小組探討結(jié)果。

7、老師出示生字，學生分一分。

二、我會填

1、學生讀句子，并拼讀要填寫的字。

2、學生填寫老師指正。

3、引導學生說說：多音字的特點。

4、說說哪些是多音字？

5、老師小結(jié)。

三、課堂回賬：

1、學生朗讀生字詞，說說特點。

2、朗讀句子，舉例。

其次課時

一、讀讀記記。

1、先自讀詞語，找出不相識的字。

2、理解詞語，引導學生多想多說。

3、小組讀，全班讀。

二、我會填

1、學生試讀句子，體會語氣。

2、請學生讀，大家指正。

3、請學生說還有哪些表達可以用問號。

4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。

5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。

三、我會讀

1、結(jié)合字音，學生自讀。

2、分組朗讀短文。

3、同學們理解：藤和瓜為什么很好？

4、看圖朗讀。

5、想象情景朗讀。

6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。

7、老師與學生一起讀。

8、同學們說一小段詁，溝通評比。

9、老師引導，學了短文后的‘想法。

第三課時

一、嬉戲?qū)耄罨惺?/p>

1、讓學生扮演盲人，然后讓他們說說看不見有多么不便利。

2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多么苦痛。

3、小組探討，我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。

4、匯報結(jié)果，老師總結(jié)。

二、想想說說

1、談談自己在路上會望見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便

2、出示圖片，想想假如你望見了，會怎么做？

3、老師引導指正，大家評論。

4、殘疾人還會遇到哪些困難，你會怎樣幫助他們？

三、實際演練

讓一位學生扮演盲人過公路，另T立同學給他幫助，把說的和做的表演出來。

四、提出倡議。

第四課時

一、歌曲跟唱

L播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。

2、學生感受歌曲意境。

二、認讀歌詞

1、老師出小歌詞。

2、學生試著讀一讀，老U祖昌正。

三、展示日記

L學生朗讀自己的日記。

2、大家評一評日記寫的好不好。

四、意境升華

1、合唱歌曲，談談你的感因。

2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。

《語文園地六》教學設計5

1、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”"走進鄉(xiāng)村"的綜合實踐活動的經(jīng)驗與感受

真實地記錄下來。

2、借助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法，選擇自己最寵愛

的表達方式，將自己對田園和鄉(xiāng)村生活的酷愛、憧憬等思想感情真實清晰地表現(xiàn)出來。

3、留意在習作中適當運用一些在本單元積累的美麗詞句，并能夠根據(jù)肯定的依次彳健寫作

的內(nèi)容表達得清晰詳細。

4、培育學生自主與合作修改的習慣。

1、把臼己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清晰。

2、培育獨立習作與修改成文的良好習慣。

1、在老師的組織支配下，開展一次“走進田園""走進鄉(xiāng)村""走進大自然"郊游春游或

農(nóng)家生活實踐活動，并要做好活動記錄。

2、在活動中，運用多種方式搜集相關的文字與圖片資料。

3、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累美麗的詞句。

一、激情喚醒

1、談話引領：

在本單元里，我們一起去探望了樸實、安靜的鄉(xiāng)下人家，觀賞到自然和諧的田園風光；走進

了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國一荷蘭，沉醉于雍容華貴的郁金香；閑逛在鄉(xiāng)間田野,

傾聽到歡快、優(yōu)美的麥哨……當我們沉醉在一篇篇美麗的文章意境之中，被美麗的山水田園風光

深深吸引時，我們也肯定會不莊自主地對鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無盡的憧憬……同學們，讓我們閉上眼睛，

一起專心傾聽這樣的一首歌一

2、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，大家隨著音樂的旋律在頭腦中綻開想象：

在大家專心傾聽和想象之后，請同學們說說你聯(lián)想到了寫什么？

生1:我仿佛望見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、澄澈的小河。

生2:我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中籀，翱起舞。

生3:我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家，回到了朝思暮想的爺爺把奶身旁，回憶起和農(nóng)村小伙伴

們一起歡樂的日子。

二、情景再現(xiàn)

1、承接引領：

同學們的精彩發(fā)言讓老師也仿御回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也出現(xiàn)出那綠樹成蔭、

瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景.信任同學們在本單元的語文綜合學習實淺中都肯定滿載而歸吧，今日,

就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段歡樂的時間，充分展示你們的實踐

成果吧。

2、分小組溝通展示介紹自己“走進鄉(xiāng)村""走進田園""走進大自然”的成果：

（溝通要點:A、將自己搜集的有關此次活動的照片展示，向同學詳細介紹農(nóng)村的自然風光。

B、講解并描述一個自己在農(nóng)村生活或者本次活動中經(jīng)驗的真實故事。C、將你從農(nóng)家搜集到的

某個物品、學到的‘某種技術或?qū)嵨锶缁谆谆\子等具體介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩

日記。）

3、各組舉薦一名同學將自己的成果在班級進行匯報。（老師引導學生說出條理、說清重點、

訂正語病等）請同學仔細傾聽后，有針對性地發(fā)表評價，提出改進看法。

三、積累構(gòu)思

（老師引語你們的經(jīng)驗、你們的發(fā)覺、你們的搜集無疑是你們學習成長中一筆珍貴的財寶，

我們在享受活動的歡樂后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然后我們相互交換閱讀，

你將會發(fā)覺更多的精彩并積累更多的習作閱歷。本單元學習你們的語言積累也肯定收獲多多，

我們首先來比一比誰的積累更豐富。）

1、小組溝通：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報溝通）

美麗的詞語（重點是成語）有：

美麗生動的語句有：______________________________________

2、班級溝通：通過課外閱讀搜集到的

⑴描寫鄉(xiāng)村自然風光的詞語有：

句子有：______________________________________________

⑵敘述生活事務的詞語有：

句子有：______________________________________________

（3）描寫農(nóng)夫精神面貌的詞語有：

句子有：______________________________________________

3、融入構(gòu)思：

⑴小組溝通，說說本次習作，你準備選擇哪方面材料寫，寫的依次，寫作的意圖和重點有

什么安排，請同學們參謀參謀。

⑵老師點名溝通，說說你在本次習作中安排在哪些地方要用到積累的美麗詞句，安排運用

哪些詞句。并簡要說說運用的緣由。

四、課堂練筆

1、為了檢驗自己是否能獎構(gòu)思的重點清晰的表達出來，請同學們選取安H崗等要重點描寫或

者講解并描述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）并要有意識地

運用自己積累的美麗詞語或者句子。

2、學生課堂練筆，老師巡回指導。

五、溝通評析

1、點名請三位（優(yōu)中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。

（老師引導學生評價標準:語句是否通順明白；描寫是否清晰，詳細，?重點是否明確，突出；

運用的美麗語句是否恰當：你覺得如何修改。）

2、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參加，取長補短。）

六、動筆成文

在聽取同學們的修改看法后，根據(jù)本次習作要求動筆寫作。老師巡回檢查指導.

七、朗讀評改

1、將自己寫好的習作稿仔細朗讀，剛好發(fā)覺錯誤，自主修改。

2、將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀,一邊改。

3、將自己和同學幫助修改后的習作抄寫誓正。

《語文園地六》教學設計6

三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域"一閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度

上得以落實。而在“弱勢領域"，特殊是"語文園地”中，人們還是深受"強化訓練、專項集訓"

的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在學問與實力上，把手段鎖定在反復訓練上，

師生依據(jù)語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試"練"獄一毫無情趣。

要落實新教材改革的精神，讓豐富、好玩、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力，老師要肯動腦筋，措

長分析園地中的各種題型特點，奇妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言

實踐?；诖?，筆者仔細鉆研’語文園地六"，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地

里"結(jié)義"。①順路徑一依據(jù)題型特點，重新調(diào)整練習板塊。由"我的發(fā)覺"中詞語重嘗的特

點引到"讀讀記記"，再由詞語一對應的特點引到"日積月累"，最終由詩句描繪的自然風光

引到“寬帶網(wǎng)"。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激

—圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受,讓學生在輕松愉悅的氛圍中習

得。③巧滲透一在練習中滲透人文體驗，培植學生酷愛祖國語言文字的情感。

1、學問和實力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，相識到詞的意思經(jīng)常要結(jié)

合語言環(huán)境來理解。積累有肯定結(jié)構(gòu)規(guī)律的詞語和美麗的古詩句，溝通寬帶網(wǎng)信息。

2、過程和方法目標：臼我發(fā)覺，自主學習，小組合作，能用自己喜愛的方式區(qū)分字義，溝

通資料信息。

3、情感、看法和價值觀巨標：培植學生酷愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河

的壯美與富裕。

一、我的發(fā)覺

1、信任學生，賜予發(fā)覺：

同學們，今日我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第

一題中的句子，結(jié)合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)覺。

2、自選方法，區(qū)分字義：

現(xiàn)在請同學們小組探討："深"與"封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，

可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有方法區(qū)分出詞語的意思，就是好方法。起先！

3、集體溝通，明晰字義：

1每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露

自己的特長，同時在集體溝通中，又有了相互學習的機會，學生在傾聽學習伙伴的看法中積累了

方法，明確了字義。

4、聯(lián)系生活，拓展練習：

生活中我們常見的"好"和"火"字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)

分一下。

5、巧借漫畫，人文滲透：

一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫

大意：早晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了"早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真

勤快。）

同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

R按慣例，在文本的基礎上進行相像題型的適度拓展即止。從文本的"深"與"封"到課外

補充的"好"與"火"，學問與實力,過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、看法和價值現(xiàn)卻

難以凸現(xiàn)。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在

大腦中留下一個形象的人文印記一中國字很有講究。B

二、讀讀記記

1、順水推舟，自然過渡：

剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)覺，那么就這個句子，你們還發(fā)覺哪些有意思的詞語？

出示句子：密密層層的枝葉把森林封得密密層層的。

2、自由讀詞，一次識記：

只要我們擅長發(fā)覺，這里還有許多許多,請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

3、指名讀詞，二次識記。

4、雪地呼詞，三次識記：

這幾個詞很淘氣，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

早晨，推開關得（密密層層）的窗戶，眼前一片潔白。我抓緊出門，一腳踏在（又松又軟）

的雪地上，（舒舒適服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌

不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花密切接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又

說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上,對旁邊的一切（不聞

不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確的確實）我沉醉在雪的世界里。

5、抄寫詞語，四次識記：

你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜

愛的詞語，把它們從雪地里請出來。

R"讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的,同時，要細心構(gòu)思

每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調(diào)動起學生學習的主動性。有時

引進一些如"雪景圖"的"文字嬉戲"，能使學生樂得其所。U

6、發(fā)覺特點，遷移應用：

你們發(fā)覺這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

R在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發(fā)覺構(gòu)詞規(guī)律，了解一些語言

現(xiàn)象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。3

三、讀讀背背

1、順水推舟，自然過渡：

這些詞語，——對應.古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀其次題中

的詩句，同桌可各讀一句。

2、看圖猜詩，情趣識記：

現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

3、指導朗讀，嘗試背誦。

4、溝通名句，豐厚積累：

你們在課內(nèi)外讀過許多詩，還記得描寫自然風光，充溢詩情畫意的名句嗎？

R"同桌互讀"一"詩情畫意"葉"嘗試背誦"一"溝通名句"，體現(xiàn)的是一個自主、合作

學習的路徑，老師在其中只不過是向?qū)W生供應詩畫對應的機會，增加他們對詩句的感性相識。3

四、走進"寬帶網(wǎng)”

1、順水推舟，自然過渡：

我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精致的詩歌，還有迷人的風景和富裕的物產(chǎn)。課前同

學們都做了資料搜集，現(xiàn)在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的，也

可以介紹其他自己感愛好的地方。

2、利用素材，自主介紹：

學生手拿課前打算的圖片介紹景點或物產(chǎn)。

3、同桌互通，拓寬界面：

現(xiàn)在請同臬之間相互溝通祖國富裕的物產(chǎn)或漂亮的風光（學生相互溝通課前搜集的相關資

料）。

4、整理材料，課后延長：

同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的漂亮與富裕。課后請同學們整理好溝通的材料，打

算辦一期展覽。

《語文園地六》教學設計7

引導學生進一步體會、駕馭聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

課件、學生學習資料袋。

1、導入：

（干脆課題揭示。）

學習"我的發(fā)覺"請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀"我的發(fā)覺"。

聽了對話，說一說你發(fā)覺了什么？

2、我的發(fā)覺：

查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

再次默讀我的,發(fā)覺，說說，'爾發(fā)覺了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文

體會詞語的意思，再查字典補充。

順便說說平常搜集資料中的學習體會。

3、資料袋交換，同桌之間相互溝通。

（溝通其他理解詞語的方法。）

4、學習"日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

（幻燈片出小詩歌。）

請生讀，把詩歌讀精確、淞出

借助注釋，初步了解詩意。

質(zhì)疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

請運用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

（幻燈片出示作業(yè)。）

5、作業(yè)溝通：

讓生讀詩歌。

聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

齊讀《過故人莊》。

背誦。

6、拓展：

課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上溝通。

7、作業(yè)：

依據(jù)《過故人莊》編寫一個小故事；和同學溝通寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到

自己的資科袋中。

《語文園地六》教學設計8

教學目標：

1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；

2、了解關鍵句和本段落之間的關系。

3、能夠通過獨立思索，小組溝通，找到并駕馭關鍵句出現(xiàn)的t也方及作用。

4、提煉出"圍繞關鍵句寫一E殳話”的寫法，為本單元習作做打算。

教學重難點：

1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。

2、難點：能夠通過獨立思索，小組溝通，找到并駕馭關鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

教學過程：

1.一相識"關鍵句"。

師：昨天，我讀到特殊有意思的兩段話，你們有爰好讀讀嗎？出示兩段“關鍵句"在開頭的

段落。點生讀。

師問："你發(fā)覺了什么？"

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機引出"關鍵句"。

有兩個聰慧的小摯友，他們還有更多的‘發(fā)覺呢！你快讀讀他語的對話，看看他們的對話中

你能發(fā)覺什么隱私？

2.生合作讀"溝通平臺"。動筆勾畫其中的"隱私"。

3.師生溝通。

師：說說看，你知道了什么？

生：排列"關鍵句”出現(xiàn)的三個地方和作用。

回顧課文、回來整體、提煉寫法

師：

"小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找"蛛絲馬跡"吧！

出示溝通要求：

(1)學生小組溝通，找出所學精彩段落，帥相機出小，讓學生美美地讀；

(2)師：去掉段落這三個"關鍵句"，進行對比朗讀，你發(fā)覺了什么？

(3)學生總結(jié)出"關鍵句幫我們更好理解一段話"，"段落中心愿思更突出"。

聯(lián)系生活練習說話

1.出示"美食糖醋排骨”圖。

2.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃?。?/p>

3.出示"春光"圖學生自由練說：春天真是一個漂亮的季節(jié)！

4總結(jié)：

師：看來，關鍵句作用真大??！同學們發(fā)覺了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們肯

定要記得用上喲！

設計意圖

“溝通平臺"在平常上課中很簡單被老師忽視，要么是老師不太明確要求，要么授課時"一

筆帶過"。事實上它的存在對學生"習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。

用"以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分溝通中發(fā)覺、在發(fā)覺中學會總結(jié)，

在總結(jié)中提升運用語言文字表達的實力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培育。

《語文園地六》教學設計9

1、樂于探究，能發(fā)覺詞語的結(jié)構(gòu)特點。

2、能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、福人有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際調(diào)動學生參與探討的主動性，培育學生分析問題解決問題的實力。

4、能向大家展示自己課外學習所得展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄"六一"

活動的內(nèi)容。

1、課堂小練習。

2、生字認讀卡片。

3、"辯論會”的活動主題牌。

R我的'發(fā)覺

引導學生發(fā)覺六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重咎形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，留意把握這些詞

語的朗讀節(jié)奏。

2、照樣子說詞語：

大大小小——（大小）多多少少一（）

深深淺淺一（）高凹凸低一（）

長長短短——（）粗粗細細——（）

R日積月累

1、讀讀認認：

⑴自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

（3）通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

⑷實行多種形式鞏固識記。

2、我會填：

⑴看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵細致讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)覺。

⑶獨立完成練習。

（4）四人小組溝通互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或司學幫助。

3、我會讀：

（1）自由練讀。

（2）說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛惜公共設施，人人有責）

⑶提出不懂的問題，集體探討解決。

⑷溝通該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸賽詩會一年誰讀得最好。

［口語交際

1、創(chuàng)設情境：請T立學生把教材供應的材料以第一人稱講解并描述，并向全班同學求助。

2、小組探討：他應當怎樣做，為什么？

3、集體溝通。

4、依據(jù)學生溝通的狀況，老師小結(jié)。（兩種狀況：一是把小龍的名字登記來，二是不要把

小龍的名字登記來）

5、小小辯論會：

⑴學生按觀點不同分成兩隊，先分小組探討搜集支持本文觀點的理由，再在本隊中確定三

位辯手，幫助他們打算發(fā)言。

⑵雙方辯手除述。

⑶自由辯論。

⑷老師小結(jié)。

1展示臺

1、請學生，了解公民的概念。

2、讓學生說說作為公民應當為社會做些什么？

3、依據(jù)學生的回答，老師小結(jié)，并啟發(fā)學生從小事做起，從身邊做起。

4、讓學生想f，說一說已經(jīng)為集體為社會做了些什么。（假如有實物可以展示并作介紹）

5、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

6、展示自己或幾個人合作的關于記錄"六一”活動的內(nèi)容。

建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

這篇文章的內(nèi)容淺顯易僮，重在讓學生感受小男孩愛護父母的童心再結(jié)合自己作比較。讓學

生懂得愛不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

《語文園地六》教學設計10

1.學會結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識字。

3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

4.積累與知錯就改有關的名言。

多媒體課件

1課時

一、揭題導入。

今日我們學習語文園地的內(nèi)容。（板書:語文園地）

二、溝通平臺。

板塊一:溝通平臺。

1.（出示課件）

我發(fā)覺，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

Q）小組探討:理解詞語的方法有哪些？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預設:理解詞語的方法有聯(lián)系上下文，在語境中理解。

預設:理解詞語的方法有結(jié)合生活閱歷理解。

預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)直資料，還可以向別人請教。

2.（出示課件）

結(jié)合生活閱歷，我理解了《剃頭大師》里"這一會J牖辟的,跟受刑一樣”這句話，

因為我也有過這樣的經(jīng)驗。

（1）小組探討:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法？

（2）小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用"結(jié)合生活閱歷’的方法。

3.（出示課件）

聯(lián)系上下文，我知道了"只見松林里一個個斗笠像罄菇一樣"原來是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認為理解難僮的句子可以用什么方法？

小組探討溝通，仝班溝通：

（理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，"是誰一聲歡叫把雨珠抖落"，是寫小孩子

采到蘑菇時興奮地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇）

4.（出笳果件）

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

5.老帥小結(jié):理解難懂的句子,可以運用“結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問他

人"等方法。（板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文、直找資料、詢問他人等）

設計意圖:

出示溝通內(nèi)容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

板塊二:識字加油站。

1.（出示課件）

讀一讀，說說你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

留怠讀準"巡、纜、瞭”。

3.小組同學對比讀，相互溝通。

4.圖文結(jié)合，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容.（出示課件）

（示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周眺

望，有的在旁邊島嶼上四處巡航。沙灘上，漂亮的貝殼靜靜儂尚著，和纜繩、鐵錨相望，他們一

起說著靜靜話）（板書:看圖識字）

設計意圖：

看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話實力。

三、詞句段運用。

板塊三:詞句段運用。

㈠（出示課件）

讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

出示書中句子。

L讀一讀，指名讀，齊讀，男女競賽讀。

2.說一說，小組溝通，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同？

3.小組代表發(fā)言。（板書:在吾境中理解詞語）

第一組句子，加點的字是"熟"。在第一句話中"熟"的意思是"食物燒煮到可以食用的程

度"；其次句話中"熟"的意思是"嫻熟，表示程度深"。

其次組句子，加點的詞語是“味道"。在第一句話中"味道"的意思是"舌頭接觸蘋果時所

得到的感覺"；其次句話中"味道"的意思是"看這本書時的感受、情趣、意味”。

（二）（出示課件）

下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫.

出示書中例句。

L學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這兩段話什么特點。

小組溝通，代表展示，師生評議。

兩個例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清晰

明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；其次句話是圍繞"他們興奮極了"寫的；

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

（出示課件）（板書:圍繞一個意思去寫）

示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串"嚅里啪啦"從天而降，打在地上濺起了一朵朵漂亮

的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，

分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖擺晃的，似乎快

要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠

方。

設計意圖：

詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.以上都是關于什么的名言?（都是關于有錯就改的名言）

（板書:關于有錯就改的名言）

4.它們的意思分別是什么?（課件出示）

見善則遷，有過則改:見到美善的品德就努力學習，有了錯誤就立刻改正。

過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的看法要像水從高處流到低處一樣快速

自然。

5.自由朗讀,積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學習我們溝通了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、依據(jù)語境理解詞語、

圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。

語文園地

1.結(jié)合閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法；

2.學習詞諾并綻開想象；

3.相識漢語一詞多義現(xiàn)象；學會圍繞一個意思寫一E殳話；

4.積累背誦關于"改過”的名言。

《語文園地六》教學設計11

學習目標

1.關注科技發(fā)展，綻開奇妙而又合理的想象，樂于參加口語交際，溝通自己想獨創(chuàng)什么樣的

機器人，并清晰明白地表達自己的意思。

2.就自己感愛好的東西大膽想象，先說后寫，與同學溝通后再修改。

3.能發(fā)覺多音字的規(guī)律，正確駕馭6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音.

4.認記8個生字，積累關于天氣預料的民間諺語。

5.引導學生關注科技發(fā)展,了解和積累科技學問。

課前打算

1.介紹"智能機器人"的課件。畫一畫自己要獨創(chuàng)的機器人的樣子，并簡潔標注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平常關切科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技學問卡片。

口語交際

談話導入，激發(fā)愛好

1.同學們，我們剛剛學?完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰慧能干。在機器人的大

家族里，有的可以進入險區(qū)，解除險情；有的可以潛入深海，找尋寶藏；有的可以進入人體，查

病治病……老師還知道同學們也想獨創(chuàng)更加聰慧能干的機器人。讓我們先來給自己想獨創(chuàng)的機器

人取個名字好嗎？（板書課題：我想獨創(chuàng)的機器人）

2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要獨創(chuàng)的機器人取名。

創(chuàng)設情境，明確交際要求

1.機器人協(xié)會要舉辦"將來機器人"大賽，評出"最佳創(chuàng)意獎"。你們有沒有信念去參賽，

介紹自己要獨創(chuàng)的機器人？

2.我們不能打無打算之仗。要想獲獎應當怎樣介紹自己要獨創(chuàng)的機器人呢？