中學生體育課學情分析范文

中學生體育課學情分析范文中學生體育課學情分析第1篇初中體育學情分析本學期巳完成50﹪教學任務，對所代班級的體育教育過程作一個學情總結，為以后教學中提高更好教學質量，體現(xiàn)學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強課堂教學，注重教學評價的多樣性，使課堂教學中有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。我在上課中充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，提高學生心理健康水平，通過本課程的學習，學生將在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。在課堂教學中使學生獲得體育與健康智識和技能專業(yè)課程計劃的改革和貫徹，即學生的體育基礎薄弱，對教學中如何加強教學指導和教學方法指導作了闡述，旨在期盼能在有限的課時里，發(fā)揮最大的教學功效，同時體現(xiàn)貫徹素質教育的新思路。教法以學法為依據(jù)。學生的學習心理對于教師改進教學工作、提高教學質量十分重要?！扼w育與健康》是體育教育專業(yè)主干課程，本人在教學中從激發(fā)學生學習動機、興趣，促進學習正遷移試運用心理學理論進行教學，目的在探索出提高本課程教學效果、適應教學改革需要的路子。為了使學校體育能適應“應試教育”向“素質教育”轉軌的系統(tǒng)工程；為了將學生被動學習與模仿轉變?yōu)樵诮處熤笇碌淖杂X、積極、主動的探索性、創(chuàng)造性學習；為了幫助學生與終身體育、全民健身計劃順利接軌，我們根據(jù)當代職高體育教學的目標、任務和特點，準備活動是體育教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，正確地認識準備活動的作用，有效地選擇準備活動的內(nèi)容與組織形式，合理地安排好準備活動的時間、負荷以及與正式練習之間的間隔，是體育教師都應重視的問題。發(fā)揮學校體育優(yōu)勢，挖掘潛力，增強活力，自我創(chuàng)收，自我發(fā)展，補充體育經(jīng)費的不足。適應社會，抓住機遇，深化學校體育改革。走學校體育內(nèi)涵發(fā)展的道路，努力提高辦學效率；逐漸進入社會主義市場經(jīng)濟的軌道。在體育統(tǒng)計教學中，注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考能力，不僅能調(diào)動學生學習興趣和學習的潛在力，而且能使教與學有機地結合，從而達到事半功倍之效果，培養(yǎng)學生對體育的興趣是搞好體育教學的關鍵，也是上好體育課的基礎。要使每個同學在課堂上最充分地發(fā)揮他們的才能和創(chuàng)造性、主動性，使他們都保持高昂的情緒和強大的向心力去實現(xiàn)教師規(guī)定的學習任務和目標，教師就應經(jīng)常采用多種方法手段去激勵他們的積極性，因為積極性是發(fā)揮潛能的原動力中學生體育課學情分析第2篇現(xiàn)時的中學生，他們在心理特征方面大多好奇心強、想象力豐富，在學習中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時獨特性突出，逆反心理也較強，喜歡在集體中標新立異，在爭辯中顯示自己的能力，不喜歡機械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們隨著生活常識與文化知識的積累，已具有一定的獨特的分析、思考能力。中學二年級的學生是心理健康成長的關鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。而且大部分學生平衡能力和動手能力較強。我校八年級有4個班，各有四十多人，是男女混合進行課堂教學，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數(shù)學生已經(jīng)學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。我校長期重視學校體育教學和學生體育鍛煉，學生有極大的體育學習熱情，學生作為學習的主體，又具有其獨立性。如果我們在教學中給學生一個充分展示自我的舞臺，學生就完全可以從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，在學習活動中表現(xiàn)出應有的主動性和積極性。但是，學生心理因素還處于不穩(wěn)定的階段，注意力不易長時間集中，因此，我們在教學中要注意創(chuàng)設接近學生生活經(jīng)驗、符合學生心理特點的教學情境，采用多種形式的教學方法和變換練習方式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣以保證教學活動的順利進行。在教學中應積極創(chuàng)造條件，放手讓學生獨立自主地進行探索活動，多給學生創(chuàng)造、思考、表現(xiàn)的機會與欣賞的目光，鼓勵的語言，滿足學生的身心需求，讓學生體驗運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。生性活潑好動，獵奇心理強，個性突出，體育活動熱情高，愛表現(xiàn)自己，但他們科學、合理地進行體育活動能力有限，而且自控能力差、集體意識淡薄、學生身體素質差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。因此、在實施體育教學中就應充分了解學生，尊重學生的實際，給學生更多地展示空間，還有、要應用多種教學方法來吸引學生，使他們愛上體育課，在課堂上體會到學習的樂趣。后進生在各班級中都有存在，還有些是由于體質較弱、膽子較小等因素造成的，因此這些后進生是完全可以轉化的。在體育教學中，我做到以下幾點：（1）尊重人格，保護后進生的自尊心；（2）熱情鼓勵，激發(fā)后進生的上進心；（3）逐步要求，培養(yǎng)后進生的責任心；（4）集體幫助，樹立后進生的自信心。中學生體育課學情分析第3篇關鍵詞：體育教學,分析學情,了解學生,教學設計,因材施教前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說道:“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路,每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點?！边@就要求我們對待每一個學生不能一概而論,而要尊重學生的認知水平、已有經(jīng)驗、個別差異,選擇適合每個學生特點的學習方法,有的放矢地進行分層教學,所以說教學之前,教師要掌握學生的情況,運用系統(tǒng)的觀點和方法,遵循教學過程的基本規(guī)律,對教學過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學方法及教學步驟等進行預先籌劃,安排教學情境,以期達成教學目標的系統(tǒng)性設計。一、分析能力水平學生的認知實踐能力水平是學生達到目標的基礎。教學設計理論強調(diào),教學設計要從分析學生的認知起點能力(學習新任務的先決條件或預備狀態(tài))入手,認為起點能力是學生學得新能力的必要條件,它很大程度上決定教學的成效。對于年級的不同,內(nèi)容的不同,還拘泥于設計同一,教法同一,“千課一面,眾口一詞”,必然導致學生感到味同嚼蠟,一無所獲。只有在有效的教學中,對學生各種情況進行分析,確定學生認知的起點能力,對課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容和教學目標尋找到差距,從而真正落實教學所需,課堂教學才會變無效為有效,達到更高的效率。以教學“水平三”五年級跨越式跳高為例。1.教材方面水平三跨越式跳高是小學階段教材的重要內(nèi)容,占有相當?shù)谋壤?教學中也占有十分重要的地位。此教材在小學階段跳躍類運動的教學不能超之過早和過分地追求高度。因此在這個階段,教學目標主要定格在學習簡單形式的助跑與起跳相銜接的跳躍動作,體驗在快速跑的過程中如何自然過渡到起跳的動作要領。根據(jù)課標精神以學生的身心特點和以學生的發(fā)展為本促進身心健康地發(fā)展。2.學生方面學生在這個時期處于加速生長期、精神振奮期和思索期,有著極其強勁的求知欲和表現(xiàn)欲,有著很好的組織紀律性和濃厚的學習積極性。而學生作為一個個體,又有其獨特的獨立性,這時要更好地培養(yǎng)其不怕挫折的能力,給予學生一個能夠充分展示自己想象力、模仿力、耐挫力的平臺,發(fā)揮學生的主觀能動性。通過系列性的競爭比賽,觸發(fā)學生追求成功,勇于嘗試挑戰(zhàn)和冒險,靠自身的能力和外來的合作之力贏得勝利,超越自我的心理極限。3.對應策略通過分析教材和學生,一改以往傳統(tǒng)的教學模式,采用多樣化的教學手段,直觀性的動作示范使學生建構起完整的動作概念,培養(yǎng)學生觀察事物的能力;借助教材特有的趣味性、展示性、競爭性強的特點,采取帶領學生練習、指導練習、糾錯練習、促使學生模仿的學習方法,在快樂活動中自主地發(fā)展自己的彈跳素質。教學中,為消除學生對橫竿的畏懼心理,以皮筋代替橫竿,充分利用器材的安全性調(diào)動學生的積極性。讓學生自主練習,充分發(fā)揮想象力進行多種跳躍能力的練習,學生在了解跳高的知識后,主要練習簡單的跨越式跳高技術。練習時,發(fā)揮學生的主體性,教師巡回指導,糾正錯誤現(xiàn)象,學生可根據(jù)自己的能力自行選擇高度進行練習,通過自主練習、指導糾錯提高跳躍能力。以此激發(fā)學生對本課學習的興趣,發(fā)揮自己的能力水平,自我組織互幫互學,讓學生真正成為課堂的主體。二、把握心理需求興趣和動機是激勵人去行動,以達到一定目標的內(nèi)在因素,是行動的動力,而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。基于兩者緊密相連的關系,我在本學年度就所教的二年級兩個班的學生進行學情分析,根據(jù)他們的年齡特征分析如下:1.依賴性強;2.自我約束能力差;3.模仿能力強;4.好奇心強。在這個年齡段的學生,普遍存在體質較弱、運動技術較差的現(xiàn)象,因此在體育課中會出現(xiàn)易興奮又易抑制,精神不易集中,對于說教過多、技術要求高的教學,因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣;相反,對于直觀的、易于模仿的感性思維的內(nèi)容比較喜歡,學習的興趣也高。以教學“水平一”二年級《投擲》為例,用不同的兩個班分別采用了常規(guī)教學模式和情境教學模式相對比。1.常規(guī)教學模式:講解示范———探究教學———合作練習2.情境教學模式:情境導入———講解示范———評價鼓勵———游戲活動———探究教學———合作練習結果顯示:常規(guī)教學模式:教學雖然運用語言和示范動作,使學生形象、直觀地看到所學的動作全貌,了解所學動作的整體形象、結構,產(chǎn)生初步的感性認識。但在整個教學和練習過程中卻往往事倍功半,因此,教學內(nèi)容比較單一,動作程式化,恰恰不利于學生的個性發(fā)展,完全不能達到預期的教學目標。情境教學模式:通過全面了解到學生對“喜羊羊與灰太狼”動畫片的熱衷喜愛,教師通過設定情境“喜羊羊智斗灰太狼”啟發(fā)性的誘導,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,激發(fā)其學習興趣,開發(fā)學生想象思維和創(chuàng)造能力,讓學生運用自身掌握的運動技能參與到游戲活動中,體驗運動和創(chuàng)造的樂趣,從而實現(xiàn)教學目標。學生的求異思維和心理需要務必著力于教學設計之中,在評價鼓勵中適時獎勵喜羊羊頭飾給學生,學生的積極性必將更高一層,教學收到很好的效果。在這一學習研究過程中,增強了學生對不憑臆想進行判斷,著重于實踐,依照客觀實際觀點的感性認識,把“健康第一”“實踐第一”“敢于探索”的精神自然而然、恰到好處地根生于學生的心靈之中。三、完善教學策略教學策略和方法要轉變,是不斷探索的一個長期發(fā)展方向,課堂教學是貫徹與落實新課程的主陣地。根據(jù)新課標要求,堅持“健康第一”的指導思想,以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位,不能拘泥于某一種形式,要把教什么變成學什么,把怎么教轉為怎么學。因此我們力求在教學中要做到:備課“細”字突出,“一標”明確———課標;“雙基”扎實——基礎知識、基本技能;“三點”明確———教材的特點、重點、難點;“三路”清晰———教路、學路、教師的思路;講課要“精”字突出———精心設計導語和板書,精心安排教學環(huán)節(jié),精心選擇教學方法,精心使用教具、學具,精心指導學習方法,精心設計練習層次、過程。走入學生當中,觀察他們、了解他們通過不斷地思考摸索,在課堂教學中民主化、平等化,和諧發(fā)展師生之間的關系,時刻關注每一位學生的學習態(tài)度,賞識、期待和鼓勵學生,鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑、勇于標新立異。“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！斌w育課堂上并不缺少樂趣,缺少的是我們老師開采情趣的心眼!缺少的是關愛到每一位學生,去挖掘學生深層的潛能!“相信潛能,充滿期待”,今后的教學中,我愿意盡我所能,讓真摯的情感在體育課堂恣意流淌,讓細微的愛心在學生心田縱情穿行,讓每一個孩子都有與眾不同的興趣特長,讓體育課堂充滿生命的活力,讓孩子的精神生命能夠自由地呼吸!參考文獻[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育.四川少兒出版社,2011-02.[2][蘇]阿莫納什維利.孩子們,你們好.教育科學出版社,20022).[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.杜殿坤,譯.教育科學出版社,1984.[4]朱小蔓.情感德育論.人民教育出版社,2005.中學生體育課學情分析第4篇一、現(xiàn)狀分析1.進行教學設計時忽視對學生基本情況的分析許多體育教師在研究、分析學生這部分做得很不夠，教學目標、教學重難點都很詳細，但唯獨缺少對學生基本情況的分析，而且在教學過程中也體現(xiàn)得較少。2.進行教學設計時淡化對學生個性特點的分析少數(shù)體育教師對大多數(shù)學情分析也只是流于形式，浮于表面，缺少針對性和實效性，對課堂教學的指導和幫助意義不大，“只見森林，不見樹木”？僅僅對學生整個年齡段的特點加以分析，忽視了本節(jié)課需要傳授的體育知識與技能的基礎分析。有的教師對學生的基本情況進行分析時，夸夸其談，籠統(tǒng)抽象，僅僅對學生的體育學習能力和運動傾向加以分析，忽視了對授課對象個性特點的分析。3.進行課堂教學時忽視對課堂動態(tài)生成的預判體育教學設計只是一個預案，學生個性千差萬別，很難保證體育課上不會發(fā)生一些意想不到的狀況。因此體育教學應該是靈動的，教師應該隨機應變，切不可死搬教案、照本宣科，全然不顧課堂上的實際情況，全然不顧學生的合理需求，強行推進自己預先設定的教學程序，這是不科學合理的，也違背了教學規(guī)律。一次課上，幾個學生偷偷練習對墻墊球，一位老師把那幾個學生訓了一通。課后經(jīng)過詢問，原來那幾個學生是學校排球隊的，他們的墊球水平和能力已經(jīng)超過了其他學生。遺憾的是這位體育教師沒有能機智地處理好這一課堂上出現(xiàn)的“意外”，表面上看順利地完成了教學任務，實則打擊了學生的積極性，對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。二、解決策略1.做好課前分析，為課堂教學打好基礎做好學前分析是上好體育課的前提條件。課前，教師首先應該對授課班級的學生有一個比較全面、客觀、準確地了解，包括年齡特點、認知基礎、興趣愛好、身體狀況等方面。在此基礎上，教師再結合本課需要授課的內(nèi)容，根據(jù)以往授課的經(jīng)驗教訓，為學生的學習提供必要的、及時的幫助和支持，順利地突破教學的重點和難點。教師可以在課前和學生一起談話交流，一是了解學生的實際情況，二則可以拉近師生之間的關系;也可以針對教學內(nèi)容設計調(diào)查問卷，更清楚地了解學生的興趣特長、認知基礎等，摸清課堂教學的重點和難點，為課堂教學提供更準確、更全面的預判。這樣，上課時教師就能做到胸有成竹，遇到突發(fā)情況也能游刃有余地應對。2.做好課中分析，為課堂教學護航盡管教師已經(jīng)在課前對學生有了比較充分的了解，但也難保課堂上不會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這也正體現(xiàn)了體育教學的特殊性，也是課堂教學的魅力之所在。因此，教師在做好學前分析的同時，也不能忽視課中分析，時時關注課堂中學生的學習狀況和發(fā)展趨勢，及時做出相應的判斷和改變。首先，在準備練習階段，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計一些針對性較強的準備活動或者小游戲，并根據(jù)學生的練習情況預測后續(xù)的教學可能會遇到什么困難，應該怎么解決，做到心中有數(shù)。其次，在新授階段，教師要加強課間巡視輔導，發(fā)現(xiàn)錯誤的或者不到位的動作，要分析形成的原因，找出解決的辦法，要把不同層次的學生進行分組，同組學生之間可以互相幫助、互相糾正、共同進步。再次，教師要鼓勵學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，把學習的主動權還給學生。最后，教師還要善于觀察，透過學生的語言、神態(tài)、動作來了解他們心里的真實感受，以便改進教學方法，調(diào)整教學節(jié)奏。3.做好課后分析，為后續(xù)教學鋪路萬事皆要有始有終，一節(jié)課雖然結束了，但并不意味著老師的教學任務也已經(jīng)結束了。細節(jié)決定成敗，反思方能進步，教師還應回憶課堂中的細節(jié)，對處理得好的環(huán)節(jié)要總結經(jīng)驗，對處理得不好的環(huán)節(jié)要吸取教訓，思考解決的措施。此外，還可以在課后和學生進行一次談話或者問卷調(diào)查，了解學生在上課時的心理狀態(tài)和身體感受。這些做法都是為今后的學情分析積累資料，為以后的課堂教學提供借鑒。小學二年級體育學情分析第5篇我認為，對學生進行學情分析，更有利于對學生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學策略，改進教學方法將起到指導性作用。更有利于對學生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學策略，改進教學方法將起到指導性作用。一、自然情況一年級現(xiàn)有個班，共名學生，其中一年一班人，一年二班人，一年三班人，一年四班人。二、學習情況（1）一年級的學生，年齡小，加上體育室、外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強、自我約束能力差。引導要求學生先從自身行為做起，再到怎樣學習，最后到提高技術技能。教學過程中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。（2）模仿能力強；因此教師要抓住他們的特點，采用多種形式來進行教學。大力鼓勵和獎勵學生，鼓勵他們認真學習，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導他們把學習和生活緊密的連接在一起。（3）好奇性強；學生對體育活動有一種新鮮感，但對體育課的認識不足。小學二年級學生年齡都在10歲左右，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現(xiàn)象。幫助學生掌握和提高所學的各項運動的基本方法和技能，發(fā)展體育的運動能力，促進身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。三、思想道德品質在教學過程中要充分引導學生思想品德教育。在學習體育知識的同時學會如何做人，如何做一個好人。培養(yǎng)他們集體主義精神，不怕苦不怕累的頑強精神。更應培養(yǎng)學生獨立自主的能力，接收挫折教育。四、改進措施1、幫助學生建立良好的學習習慣和學習方法。引導要求學生先從自身行為做起，再到怎樣學習，最后到提高技術技能。教學過程中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。2、大力鼓勵和獎勵學生，鼓勵他們認真學習，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導他們把學習和生活緊密的連接在一起。3、幫助學生掌握和提高所學的各項運動的基本方法和技能，發(fā)展體育的運動能力，促進身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。小學五年級體育學情分析第6篇六年級學生對體育課有一定的認識,其認知能力和體育意識也都達到了一定的高度,都有了自己喜愛的體育運動項目和鍛煉方式.但此階段的學生的字空能力還較差,不能很好的把握體育課和課外體育活動這個“度”，其體育技能也穩(wěn)定。所以，要進一步培養(yǎng)學生的自我控制能力。小學五年級的學生對體育活動已經(jīng)有了一些了解，掌握了一些運動技能，并且愿意參與到活動中來，針對這些情況對六年級的教材做以下分析：一、自然情況五年級現(xiàn)有四個班，學生生源比較廣，來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。二、學習情況1、從學生的學習習慣和學習能力來看，孩子們在原來的基礎上有了進一步的提高。在平時的學習中，絕大多數(shù)的孩子都能夠積極主動的進行學習，不論是聽課時看學生的課堂常規(guī)，還是課下看學生的課間活動，這些好的習慣對孩子的自主學習、自主探索都有了一定的影響，從而促進了學生的學習能力和學習積極性的提高。2、橫看學生的情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：由于六年級學生大都來自于附近的村莊、打工人員的子女以及其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉學而來的學生，一是由于家長的文化知識水平，再是家長的學習觀念和他們的本身的時間所致，很少有家長能夠對孩子的學習進行過問。在以后的教學中，我們要充分利用校信通的功能，及時的把學生的情況反映給家長，也及時的把一些家教觀念和家教方法教給家長，在培養(yǎng)學生的同時，也帶動好我們的家長，家校聯(lián)手，共同促進學生的成長。3、六年級孩子不管從心理上還是在知識的學習上都進入了一個新的階段，獨立性、叛逆性開始出現(xiàn)，知識的學習也逐漸的加深，所以作為老師，我們要做好孩子心理上的引導和學習上的指導，讓學生開開心心的生活，快快樂樂的學習。三、思想道德品質六年級的學生能夠在學習體育知識的同時接受德育教育，在學習過程中培養(yǎng)了他們的集體主義觀念，特別是六年一班的同學能夠充分發(fā)揚集體主義精神。學生能夠學會怎樣做一名合格的學生，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。但是在接受挫折教育的過程中海存在一定的不足，在這學期教育教學中我會引起注意。三年級體育耐久跑學情分析第7篇耐久跑教材對三年級學生而言是一個比較枯燥的教材，對學生體能要求相對比較高，需要學生具有一定的耐久力和意志力。為此，根據(jù)教材的特征和學生的實際，在整個單元教學中，基本采用小組合作的教學形式，充分調(diào)動了學生的積極性。本單元設計了跑走交替、定時跑、往返跑、自然地形跑等內(nèi)容，使整個單元教材充滿了趣味性，改善了原本枯燥的內(nèi)容，在玩中學，學中練，使學生的意志品質得到了鍛煉，多采用自評互評的評價方式，使學生逐漸養(yǎng)成樂學，善思的良好學習習慣。在整個單元中，準備活動采用了游戲“鉆山洞”“抓尾巴”韻律操等，激發(fā)學生學習熱情，充分進行身體活動，保障主教材的順利進行做足準備。副教材安排了綜合活動“^人.體造型”“爬越障礙”，投擲和民體，充分考慮到教材的合理搭配，從而更合理的進行了上下肢練習，讓學生全身得到了鍛煉。同時也合理的運用了練習場地。本單元采用小組評價的策略，培養(yǎng)學生相互觀察的和獲得新知的能力。通過本教材的學習，學生能提高對耐久跑的興趣和合作交往的能力。本學期擔任一年級的體育教學工作，我認為，對學生進行學情分析，更有利于對學生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學策略，改進教學方法將起到指導性作用。一年級共有四個班，我教的是一（4）班，本課主要教學對象是一年級學生，他們的年齡特征：（1）依賴性強、自我約束能力差；（2）模仿能力強；（3）好奇性強；小學一年級學生年齡都在5歲左右，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現(xiàn)象；所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。改進措施1、幫助學生建立良好的學習習慣和學習方法。引導要求學生先從自身行為做起，再到怎樣學習，最后到提高技術技能。教學過程中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。2、大力鼓勵和獎勵學生，鼓勵他們認真學習，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導他們把學習和生活緊密的連接在一起。3、幫助學生掌握和提高所學的各項運動的基本方法和技能，發(fā)展體育的運動能力，促進身體的正常發(fā)育，能自覺地鍛煉身體。小學二年級體育教學學情分析我認為，對學生進行學情分析，更有利于對學生體育的品行，興趣及思維能力等方面的了解，對教師調(diào)整教學策略，改進教學方法將起到指導性作用。（1）二年級的學生，年齡小，加上體育室、外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強、自我約束能力差。（2）模仿能力強；因此教師要抓住他們的特點，采用多種形式來進行教學。（3）好奇性強；學生對體育活動有一種新鮮感，但對體育課的認識不足。小學二年級學生年齡都在10歲左右，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現(xiàn)象。所以，在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。改進措施：1、幫助學生建立良好的學習習慣和學習方法。引導要求學生先從自身行為做起，再到怎樣學習，最后到提高技術技能。教學過程中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣和方法。2、大力鼓勵和獎勵學生，鼓勵他們認真學習，開發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造能力，引導他們把學習和生活緊密的連接在一起。中學生體育課學情分析第8篇一、“學情分析”存在的若干現(xiàn)象“學情分析”對于一線教師來講,并不陌生,幾乎所有的教師都在備課環(huán)節(jié)對“學情分析”有過操作經(jīng)歷。但并非所有的“學情分析”都很全面、深入、有針對性,相反,還存在若干現(xiàn)象,概括起來,有如下幾種:1.分析視角不全現(xiàn)象“學情分析”從文字量上來看,可多可少,但從分析的視角選擇來看,切不可過于狹小,否則的話,就會出現(xiàn)分析不夠全面的現(xiàn)象。但現(xiàn)實中,分析不全面較為多見,且大都集中在僅僅介紹了學生的人數(shù)、性別、生理與心理特點、興趣愛好等基本信息。這樣的“學情分析”結果意義不大,因為,這些分析幾乎放在任何一項內(nèi)容的該學段或該年級教學的體育教學設計中都可以通用,未與教學內(nèi)容關聯(lián),未與教學目標關聯(lián)等等。如,有一節(jié)體操前滾翻課的“學情分析”就顯得不夠全面。案例:這是一節(jié)小學五年級的體操技巧前滾翻課,全班共42人,其中男生18人、女生24人。該年齡段學生活潑好動,上體育課的積極性較高,愛表現(xiàn)自己,身體關節(jié)韌帶的柔韌性較好等。前滾翻教材是一節(jié)新授課,學生對該教材比較陌生,但對在墊子上學習前滾翻動作具有一定的好奇心,教學中需要充分考慮學生的這些生理心理特點,合理地安排教學環(huán)節(jié)。2.分析程度不夠深入有些學情分析,視角也顯得比較多元,但分析只是停留在表面現(xiàn)象上,顯示出的是:只有描述而缺乏分析。也就是說,說清了有什么、是什么,而未分析為什么,以及該如何做等問題。缺乏分析成分或缺乏明顯分析的“學情分析”實際上可以稱為是學情介紹?，F(xiàn)實中,這樣的案例并不少見。看似寫得很全面且比較具體,但由于缺乏分析工作,導致了該“學情分析”也難以發(fā)揮應用的作用。同時也反映出,任課教師對學生的情況不夠深入了解,一定程度上,不利于實施有效教學。如,一份體育教學設計“學情分析”的具體內(nèi)容是:游戲是小學生比較喜歡的內(nèi)容和教學形式。本次課結合學生年齡、生理心理特點,在基本部分安排了“小兔賽跑”、“螃蟹賽跑”、“麻雀逗貓”、“小雞吃米”等以動物為題材的游戲。全班共36人,男女合班上課,男女生比例均等,游戲組織分男生組和女生組。以比賽的形式組織各游戲,能夠充分調(diào)動學生參與游戲的積極性。二、“學情分析”的定位“學情分析”是什么?從字面上來理解的話,包括三個關鍵字詞,即“學”、“情”、“分析”,因此,在分析和撰寫該部分文本的時候,就要充分體現(xiàn)這三個基本構成要素的內(nèi)容。三個要素分述如下:“學”指的是學生,是所擔任體育課程班級的全體學生,在分析的時候,要確保是對全體學生的分析,因此,既不可只描述大多數(shù)學生的特點,也不可就個別學生的情況而概括為全體學生的特征。基于此,在進行學情分析的時候,分析的對象是全體學生?！扒椤敝傅氖菍W生的具體情況,涉及到的面應盡量廣一些,而不要僅僅局限于生理心理特點、性別年齡分布、興趣愛好表現(xiàn)等方面。由此,這個“情”字既希望于對共性情況的分析,也希望于對個性情況的分析。甚至可以將其擴展為,既希望于對課上情況的分析,還希望于對課下情況的分析,如學生在課余時間是否有主動參與體育鍛煉的習慣、鍛煉的項目一般都是哪些等。這些情況的了解,對深入全面地把握學生,促進課堂教學有效性的提高上,將發(fā)揮重要作用。“分析”是關鍵,實際上,現(xiàn)實中有些“學情分析”有分析,且有較為深入全面的分析,而有的“學情分析”未體現(xiàn)出有分析的成分,這樣的“學情分析”并不符合教學設計的具體要求,顯得不夠規(guī)范。基于此,“分析”不可少,但分析是建立在對學生具體情況較為了解的前提下所做的工作,分析有深有淺,也有詳有略,還有多有少,但無論是深淺也好、詳略也好、多少也好,都需要達到一定的程度。至于何時需要深入、詳細、多元?何時需要淺顯、粗略、單一?需要結合具體教學內(nèi)容的難易、學生的特殊性多寡,甚至學校場地器材等具體情況靈活掌握。并非所有教學內(nèi)容的“學情分析”都要求分析得非常深入,也并非所有內(nèi)容的“學情分析”都完全等同,“學情分析”自身從內(nèi)容到形式既要有規(guī)定性,也要有靈活性。基于以上對“學”、“情”和“分析”三個基本要素的解讀,我們可以重新審視“學情分析”究竟是什么?需要做什么?就體育教學設計而言,基本上可以將“學情分析”理解為結合具體的教學內(nèi)容,對要參與體育學習的學生的具體情況,進行相對全面而合理的分析和學習方略的規(guī)劃過程與結果呈現(xiàn)。這個過程的著力點在于“分析”,結果的具體體現(xiàn)就是“學情分析”的具體文本形式和內(nèi)容。三、“學情分析”的目的與要求1.“學情分析”的主要目的“學情分析”是必要的,它的必要性突出表現(xiàn)在其不可或缺性。實際上,就一份完整的相對比較規(guī)范的體育教學設計而言,“學情分析”是不可或缺的,因為,體育教學的對象是學生,即教學的主體是學生。但是,在是什么樣的學生、具有何種特征的學生、有著何種基礎的學生,以及教學內(nèi)容如何施教于學生,教學目標該如何確定,場地器材該如何合理安全地布置等教學要素和教學環(huán)節(jié)的把握上,都與學生的情況息息相關。因此,全面了解學生,并對學生的情況進行有側重地分析是十分必要的。對學生的情況進行客觀的分析,為實現(xiàn)有效教學提供了前提,同時,對選擇教法、合理組織教學工作提供了依據(jù),缺乏學情分析的教學將是盲目的教學。因此,“學情分析”既是準備性工作,更是基礎性工作,還是保障性工作。2.“學情分析”的具體要求“學情分析”不但必要,它還是可行的,是可操作的。但是,對于體育教學的“學情分析”來講,要求分步驟、有側重且詳略得當?shù)夭僮鳌Ｋ^分步驟,就是當我們要完成一份體育教學設計文本時,不要一上來就開始動筆,逐一將各要素(包括“學情分析”要素)一掃而空。針對“學情分析”需要首先有一個“分析”的過程,是基于學生情況的分析過程,也就是說先想清楚,實際上這一過程就是“分析學情”的過程,但這個過程是很容易被忽略的,有些人是直接寫而不分析,有些人是邊寫邊分析,有些人則是先分析后寫。但無論是誰先誰后,“分析”過程是不可缺少的。其次,就是“學情分析”文本撰寫的過程,也就是如何將分析的結果呈現(xiàn)出來。需要有一定的邏輯性,先說什么后說什么,主要說什么,基本上要有一個先后順序。不可想起啥寫啥,想到哪兒寫到哪兒。否則,“學情分析”就很容易出現(xiàn)上文所分析的各種現(xiàn)象。四、學情核心要素的分析分析學情究竟要分析什么?首先需要對其核心要素進行分析,核心要素對學情分析的結果起關鍵性作用或最直接的作用。核心要素集中反映在學生性別、人數(shù)、年級、體育興趣愛好、特殊性、體育學習與課余鍛煉習慣、運動技術基礎、身體素質基礎等。對這些要素的分析歸納起來分為如下步驟和具體操作方法。1.學生基本信息的分析學生基本信息包括學生的年級、人數(shù)、性別等基本固定的信息。這些信息對組織教學工作將提供重要的參考。因為,從年級信息中可以了解到學生在那一年齡段的生理、心理特征的普遍性。人數(shù),對于分組、選擇練習方式,以及場地器材的準備與布局將起著重要參考作用。而性別在教學內(nèi)容的選擇上,以及組織形式上都起著重要作用。對學生基本信息的分析,需要做到客觀、到位、準確,因為,不同的教學對象其基本信息不同,教學內(nèi)容選擇、教學方法確定、教學組織形式的安排等都有著一定的差異性。但分析時,除了就此類信息而論以外,還有必要與課標、內(nèi)容等關聯(lián)起來分析,否則,就會與具體教學實踐相脫離。2.學生體育興趣愛好的分析所教學生有沒有在體育方面的興趣愛好,如果有,是什么樣的興趣愛好,有多少興趣愛好,興趣愛好達到了何種程度,興趣愛好的廣泛性等是進行學情分析不可缺少的核心要素。在對學生的體育興趣愛好進行分析的時候,更需要與所教內(nèi)容相關聯(lián)起來分析,先是判斷有無,還有是否與所教內(nèi)容相同或相近,再者就是全班學生的興趣愛好是否一致,如果不一致,有何分歧。就本節(jié)課而言,對此項內(nèi)容有興趣、喜愛的有多少學生,具體是哪些學生,主要分布在男生還是女生中。進而再分析興趣愛好之來源,是源于課堂教學的學習,還是源于課外活動的積累,還是學生間的相互影響等。掌握了興趣及其來源,教師在安排教學工作時,就會及時調(diào)整教學指導方略,以確保興趣愛好在課上發(fā)揮其正向作用。3.特殊學生的分析體育教學中有時候班級里會有特殊學生,所謂特殊學生有的是體重超標或肥胖者,有的是因某種身體原因免體的,有的是臨時傷病需要見習的,有的是調(diào)皮搗蛋難以組織的,還有的是體育成績優(yōu)異技能突出的等等。凡是在班級里應該特殊照顧或特別優(yōu)秀的學生都可以被視為特殊學生。假如,在學情分析中忽略了對這類學生的分析,就顯得不夠全面。同時,組織教學工作的設想也會有所欠缺。如,很多時候,體育課上任課教師對見習生的安排就顯得有些隨意,甚至是不管不問,有的見習生見教師這種態(tài)度直接就離開課堂到別處“見習”,有的等聽到下課鈴聲后又返回課堂,而有的直接是一去不再復返。當教師遇到過上述情況的見習生后,在課前進行學情分析時,最好能夠對見習生的安排問題有特殊的考慮。再如,對于班級中肥胖孩子的特殊照顧問題,也是不可忽視的。有些教學內(nèi)容對于肥胖孩子來講完成起來比較困難,需要教師或同伴的幫助,因此,一旦遇到肥胖孩子學習困難的項目教學,在進行學情分析時,就要對該類學生的組織練習形式有特殊的考慮。因此,只要有特殊學生,就不可忽視對他們的特殊組織與安排。只有這樣的分析才能為促進全體學生的發(fā)展提供保障和可能。4.課上體育學習習慣與課余鍛煉情況分析班集體中有的學生課堂上的體育學習習慣非常好,甚至還有課余鍛煉的習慣,結果這樣的孩子不但學習的興趣會較高,對新技術動作的學習和掌握速度也會較快。相反,體育學習和課余鍛煉習慣不好的學生,學習興趣有時不濃,學習和掌握運動技術的速度也較為遲緩。有這種情況的學生,教師在進行學情分析時,需要充分考慮學生的這些特點和差異,做到區(qū)別對待,靈活掌握組織與練習方法,甚至有時候在學法指導上也要因人而異。因此,根據(jù)課上有無好的體育學習習慣,課余有無體育鍛煉,可以歸納出四類學生,見圖1。在進行學情分析時,學生的課上課下的具體情況不同,組織教學時都需要有所考慮。5.運動技術基礎、身體素質基礎分析在進行某項運動技術教學時,有時候班級里會有一些學生有一定的技術基礎,有的身體素質條件較好,也就是說,一旦班級中有基礎好的學生,在進行學情分析時,就需要提到這樣的學生,以便在組織教學過程中,一方面提出不一樣的目標要求,另一方面有助于發(fā)現(xiàn)這些學生并有意安排他們輔助教學?；谶\動技術和身體素質好與差的情況也可以組成四種類型,見圖2。有時候,一個班集體中,運動技術與身體素質都較為接近,但是,很多時候,并非如此整齊劃一,而是具有一定的差異性。這種差異性有的表現(xiàn)在運動技術的差異性上,有的表現(xiàn)在身體素質的差異性上,甚至還有的表現(xiàn)在運動技術和身體素質的共有差異性上?；诖?在進行學情分析時,僅僅是籠統(tǒng)地說學生的運動技術較差,或身體素質不好來組織教學、安排練習形式,就顯得缺乏針對性。因此,學情分析需要就學生的不同情況而深入、具體地分析。五、學情關聯(lián)要素的分析在對學生的學情進行分析時,還不能僅僅局限于對學情核心要素的分析上,還應對其關聯(lián)要素做一充分的考慮。1.課標提出的新要求新版體育課程標準明確提出,“激發(fā)學生的運動興趣,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”,“以學生發(fā)展為中心,幫助學生學會體育與健康學習”,“關注地區(qū)差異和個體差異,保證每一位學生受益”等。因此,在進行學情分析時,就不可忽視這些新理念和新要求,根據(jù)學生的具體情況,如何才能使每一位學生受益?如何幫助學生學會學習?等等都是在學情分析時不可忽視的。2.教學內(nèi)容的選擇選擇什么樣的教學內(nèi)容組織教學,該內(nèi)容與學生的關聯(lián)性何在,學習前學生對該內(nèi)容是否具備了一定的基礎,針對零基礎和有基礎兩種情況,教學方法會有一定的差異性。有時,教學內(nèi)容的確定,事先征求了學生的意見,先有征求意見后的內(nèi)容選擇,會更貼近于學生的實際,但并非所有的體育教學都是如此,而更多時候,學生只是作為被動接受學習的對象來對待的。但內(nèi)容是學生要學習的內(nèi)容,假如不考慮內(nèi)容的選擇適宜性,就會因脫離學生實際而導致教學效果不明顯。3.場地器材條件選擇任何內(nèi)容的體育教學,在分析學生具體情況時,實際上,也需要跳出來,不能只是就學生而分析,還需要充分考慮場地器材的實際條件,因為,不同條件下的體育教學,在學生不變的情況下,學習的效果、積極性等都會或多或少地有所區(qū)別。因此,場地器材條件在分析學情時,也應有所顧及。4.教學方法的選用體育課上選擇什么樣的教學方法進行施教,需要考慮學生的具體情況,反過來,有什么情況的學生,就要選擇與之對應的方法組織教學。因此,教學方法與學情分析是有很大關聯(lián)性的,忽略教學方法的學情分析也是不全面的。尤其是學法指導的方法更需要與學生的實際情況,尤其是學生的具體需求對應起來,只有這樣,指導的有效性才能得以凸顯。5.突發(fā)事件的可能性體育教學設計環(huán)節(jié),有時候很難預料到是否會發(fā)生突發(fā)事件,但突發(fā)事件有無可能發(fā)生,與學生的情況息息相關。如,具有一定危險性動作的學習,假如學生中有身體素質相對較差的,或學習不認真又容易出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象的,在進行學情分析時,這種課堂上的突發(fā)事件發(fā)生的可能性就會明顯大一些。因此,在對學生進行學情分析時,突發(fā)事件這一難以預測的情況,也有必要結合學生的具體情況做出較為充分的估計。六、“學情分析”表述案例學情分析需要兩個過程,其文本撰寫要相對比較規(guī)范。但學情分析究竟應該如何操作呢?下面以幾位一線教師的具有一定亮點的學情分析文本為例簡單地加以分析。“學情分析”案例一:初二籃球原地單手肩上投籃【案例描述】:學生有一定籃球基礎(比如運球、傳球),有一定的球感和肌肉感覺,這對投籃學習有一定的積極促進作用。但是,由于初二學生對投籃技術了解不多,都能投籃,但是技術基本都不正確,這對教學及學生技術動作的正確掌握具有一定的負面影響。因此,教師在教學中要讓學生建立正確的思維與技術動作,啟發(fā)學生循序漸進地掌握單手肩上投籃動作要領。(案例來源:北京市第四十三中,宋冬梅)【案例分析】:本案例中,任課教師談到“初二學生對籃球技術了解不多,都能投籃,但是技術基本上都不正確”,該教師想到了這一點,并在文本中反映出來,基于該情況,有效組織教學時就會有所體現(xiàn)。因此,可以稱該案例是具有一定亮點的。然而,在進行學情分析時,并非所有的教師都能夠如此表述。有的或許也想到了,但是,學情分析文本撰寫時就未能提及。“學情分析”案例二:高一籃球行進間投籃【案例描述】:首先,高一年級學生剛入高中,學習熱情比較高漲,態(tài)度比較端正,能以較大的熱情投入到體育課的活動之中。其次,高一的學生經(jīng)過初中年級的學習,已經(jīng)基本掌握了運球、投籃、傳球等基本技術動作,但是,技術細節(jié)不夠準確,需要在高中階段在技術細節(jié)方面提升改進。第三,這些學生中大部分學生非常喜歡籃球且能完成基本技術動作,愛表現(xiàn),教師應挖掘這部分學生的表現(xiàn)精神,輔導和幫助其他學生完成練習。第四,高一年級學生身體素質較好,活潑好動,運動起來不注意保護自己,在教學中應強調(diào)體育運動安全意識的培養(yǎng)。(案例來源:北京市第六十六中學,何百山)小學體育學情要素分析之我見第9篇就個體的學習而言，是在其原有認知的基礎上，經(jīng)過外部條件的刺激、同化、順應等作用，促使認知結構從“平衡到不平衡再到平衡”的動態(tài)性過程。由此我們可以理解對于教師的教學而言，只有在學生原有的認知結構發(fā)展的基礎上，施加以適當?shù)摹巴獠看碳ぁ保ㄈ缃滩呐c教法），教學才能夠取得良好或理想的效果。體育課堂中的身體練習以及過程中技術技能的動態(tài)性生成是區(qū)別于其他課程的重要特點。因此，體育教學中的“外部刺激”條件之教材與教法的選取是否恰當、適宜、合理，教學是否有效，很大程度上取決于教師在教學設計之前對學生的心理認知特點、已有知識經(jīng)驗及能力基礎等因素的分析深度。另外，從學生安全的角度來講，體育老師千萬不能“紙上談兵”，不能“想當然”，來不得半點疏忽?？梢哉f，全面細致的學情分析是上好體育課的關鍵步驟，也可以說是一個合格體育教師的必備條件。二、小學體育學情要素的自我理解與教學提示小學體育教師進行學情要素分析的時候，應該從兩個方面著手：（1）年級（計劃的制訂）和班級（教案的設計）。按照現(xiàn)行的課務安排，體育教師一般要教兩軌（我們一直如此）。因此，在制訂計劃時首先要考慮面對的是怎樣不同的兩個年級群體，重點要分析的要素有：性格特征、技能基礎。（2）所教班級的情況分析，重點要分析的要素有：班級性格、動態(tài)生成。1.性格特征分析眾所周知，小學生所處的年齡階段是人生中比較特殊的一個階段，他們的心理狀態(tài)與行為習慣（童心