中學學生的學情分析工作計劃范文

中學學生的學情分析工作計劃范文中學學生的學情分析工作計劃第1篇一、班級情況分析我們班39人，男生15人，女生24人。目前本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學風優(yōu)良，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。本學期仍應進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。并做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。二、本學期目標初三年級面臨中考的關鍵階段，在積極落實學校德育工作和做好學校常規(guī)工作的基礎上，根據我們四班的具體情況及畢業(yè)年級的特殊性，繼續(xù)加強班級管理，以班風促學風，班風建設緊緊圍繞班級制度的完善，班干部的班團活動的能力培養(yǎng)為主。常規(guī)教育狠抓不懈，并努力內化為每位學生自己的紀律要求。從而促進班級形成濃厚且積極的文化氛圍。通過各種班級活動對學生的學習責任心、上進心進行有效的教育，以端正態(tài)度、明確責任，為分數而戰(zhàn)的目的是為自己的前途。三、具體措施（一）思想教育：1、針對學生的實際行為強調文明禮貌的常規(guī)教育。2、定期召開班干部會議，及時了解班級情況，做好班干部的培養(yǎng)工作。3、多多了解關心學生，努力開導學生，做好學生的心理輔導師。（二）與家長保持正常、經?；臏贤?，力爭家長的配合，共同管理好學生。（三）改進措施1、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，全區(qū)有5400多初三學生，競爭激烈。讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。2、多與各科教師聯系，及時了解學生動態(tài)，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。中學學生的學情分析工作計劃第2篇學生進入中職學校后，對于一些家長來說，把學生送來，就當是托兒所，家長沒了目標，學生當然也沒有動力，既使有些家長也希望孩子能學得一技之長，將來好找個合適的工作，但是學生自己可不這么認為，他們不知道為什么要學？學了又有什么用？因此，他們無求知、上進的愿望；缺乏自尊心、自信心，學習不好不覺得丟面子，考試不及格也無所謂，沒有學習的壓力；不想上課或上課不專心聽講，課后不肯花時間復習鞏固所學的知識，做作業(yè)應付了事，滿足于一知半解；缺乏吃苦精神和學習毅力，一遇到學習困難就“繳械投降”，而不惜把時間用到玩手機、看小說、打游戲、談戀愛等上面。2、缺乏自信，有自卑感受傳統(tǒng)的社會認同度影響，中職學生比普高學生比，優(yōu)越性差，不被社會認同，因為從小到大總是落在別人的后面，因而受到家長的埋怨、教師的指責、同學的歧視，導致他們自暴自棄，形成了一種自卑的心理：“我反正不如別人，學了還有什么用？”。這些學生長期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對學習喪失信心。常表現為冷漠，厭倦、缺乏興趣。有些學生說，“我們在初中時就一直落在全班學生的后面，總感到自已不如人家，很難抬頭?！钡搅寺毟哌€是原來的思維定勢：“學習不如人就是差”。3、學習方法不對，事倍功半。有些學生在學習上雖花了不少時間，但學習效率很低；有的學生沒有一個好的學習習慣，學習時間分配不合理，學習中不得要領，缺乏針對性；有的學生學習與社會工作和課外活動的關系不能處理好，常常因工作或活動沖擊學習，上課時注意力不能集中，不能很好地排除各種內外因素的干擾，聽課效果差，不善于利用身邊的學習條件。4、基礎差跟不上，沒有學習興趣。有些中職學生在初中階段因種種原因造成基礎差，到職高后，教學內容更抽象，課堂信息量大，跨度大，有些教師又不了解學生的實際情況，不注意高中教學與初中教學中知識鏈的銜接，使得學生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會做。日積月累學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。上述種種因素互相影響，導致不良循環(huán)。造成少數學生綜合素質不理想。認真分析上述學生的不良現象，其根本原因是沒有明確的學習目標，缺乏自覺學習的習慣、信心、耐力和能力。抓住這些中職學生存在的問題，教師必須指導他們明確的學習方向，教會他們自學的方法和手段，鼓勵他們發(fā)揚刻苦耐勞的精神，激發(fā)他們在學習中產生的火花。有針對性的啟發(fā)誘導學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，自覺學習的習慣和能力，不斷提高他們的學習積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學生的綜合素質。一、學生原有知識的分析。要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關的，常常是前后密切關聯的。二、學生現有認知能力的分析。在學科教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力和動手操作的能力等，初中學生，已具備了一定的自學能力，有一定的閱讀能力、觀察力、思維能力、分析問題的能力，教師應了解學生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內容學生可以通過自學達到教學目的，對學生能夠理解、分析、歸納的內容，教師可少講，多給學生提供一些自學機會，對學生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授，以培養(yǎng)學生的能力。三、學生原有生活經驗的分析。每名學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對于即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。四、學生的情感分析。情感因素，是教學設計環(huán)節(jié)中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。中學學生的學情分析工作計劃第3篇1中職英語“有效教學”中的學情分析傳統(tǒng)英語課堂教學之不足在于課堂教學缺乏生氣與樂趣,使教學活動本身成為導致學生厭學、教師厭教的因素。為改變上述狀態(tài),“有效教學”應運而生。它把認知建構與情感激活、價值引導與人格陶冶、教學控制與情境創(chuàng)設融為一體,使教學交相互動、協調平穩(wěn)推進的教學。所謂“有效”,是指通過一段時間的教學之后學生獲得具體的進步或發(fā)展,這是教學有無效益的唯一指標。概而言之,教師對學生、環(huán)境、課程、自身等教學因素進行最優(yōu)化組合,達到教學效率高、師生配合默契、教學氣氛融洽。2如何進行有效的學情分析孔子早在千年前就提出“因材施教”,學生作為首要的教學因素,是實施有效教學的關鍵。職校生大多英語基礎較差或者嚴重偏科,教師在進行有效教學時,首先要清楚地認識、分析學生的各方面情況,根據學情特點有針對性的制定教學目標,設計教學環(huán)節(jié),最終達到良好的師生互動、教學相長。2.1中職學生年齡特點的分析中職學生的年齡是16-18歲,這個年齡階段的學生是長于形象思維還是抽象思維;樂于發(fā)言還是開始羞澀保守?不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同,感興趣的話題也不同。教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學,營造融洽的教學氛圍,又要適當引導,不能一味遷就學生的不良興趣。就我觀察,低年級中職生因在初中階段成績不好,在進入職業(yè)學校后往往自信心不強,對英語學習沒興趣甚至比較抵觸;而到了高年級由于長期英語學習不努力加之基礎不牢,即使想學英語也無從下手。針對這種情況,我認為在低年級教學時,要注意循序漸進,通過基礎復習鞏固激勵學生學習英語;在高年級教學時,更偏重于結合專業(yè)特點,體現出語言學習的樂趣及在職業(yè)生涯中的必要性,激發(fā)學生的英語學習興趣。2.2不同專業(yè)、不同班級學生的學情分析不同專業(yè)及班級的男女生比例往往極不平衡,有些專業(yè)如烹飪、電子男生占了絕大多數,而旅游、商務英語等專業(yè)往往女孩子居多。在教授不同的專業(yè)時,教師的教學感受迥異,男生多的班級對英語興趣不大,英語基礎較薄弱,但其他知識較豐富,講到感興趣的話題時氣氛熱烈;而女生們英語基礎相對較好,但課堂氣氛不夠活躍。一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應迅速,有些班級課堂氣氛則較為沉悶。好的教師不能一種教學設計通用幾個班級,而應針對不同專業(yè)和班級的特點設計不同的教學環(huán)節(jié),如男生多的班級可以進行發(fā)散性的思維,多設計參與性的教學活動,進行反復練習;女生多的班級可以多進行系統(tǒng)性的教學,女孩子的抽象思維較強,歸納總結能力較強。一言蔽之,就是在教學中盡量取學生之長、補其之短。2.3同一班級中學生的學情分析同一班級中的學生難免有英語好和學習困難學生,在一個課堂中如何面面俱到,因材施教,這也是很多教師面臨的難題。我教授的商務英語班,不少學生初中時英語基礎較好,在職校低年級就能通過全國公共英語一級二級的考試,但班內學生水平高低不一。故在教學設計中我針對多數學生的水平,分層教學,在前課復習及反復練習中多提問檢查水平較差的學生,而在新知識的當堂檢驗中多提問基礎較好的學生,這樣使各水平的學生都能夠在課堂中發(fā)言,得到展示和鍛煉自己的機會。3結合學情分析,實現課堂有效教學3.1創(chuàng)建和諧的師生關系,營造融洽的教學氛圍,激發(fā)學生學習興趣羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。中職校的學生過去常處于“被批評”的角色,到職校后甩掉了升學壓力,教師應消除師生對立,使學生感到溫暖,激發(fā)學生學習動力。英語教學是語言課,實踐性強,只有學生在課堂上全心投入才能獲得積極的學習效果。教師課前要充分備課,挖掘教材的趣味因素,運用恰當有趣的例子,活躍課堂氣氛,增添學生的學習興趣,將注意力集中到授課內容上。中職外語教學的成敗在很大程度上取決于教師能否在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。3.2尊重學生的實際水平,因材施教,保證有效的知識掌握心理學家加德納的多元智能理論告訴我們,每個人都有自己的智能優(yōu)勢,教師應承認學生間存在個體差異,教學要適應學生的差異,因材施教。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展,開發(fā)學生的不同潛能,使學生積極參與教學活動,以適合學生特點的有效方法促進每個學生的全面發(fā)展。在開展課堂教學時,教師應充分重視各個學生的英語水平,可以在班級內根據學生英語成績和能力進行隱性分組,把學生分為上、中、下三個等級,圍繞這三個等級制訂不同教學要求和考核內容。3.3及時反饋,正確利用教學評價,肯定學生的進步樹立學生信心在教學中,教師應該經常給學生反饋,以使學生盡最大努力去學習。教師要善于使用表揚,對學生點滴進步都予以及時的反饋,肯定、強化他們的行為。教師還可將學習任務分解成有梯度的幾個步驟,讓不同水平的學生分別完成,使每個學生都能體驗成功,逐步樹立其信心。課后教師應及時獲取學生掌握吸收情況,以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。在職校英語教學中,應以形成性評價為主,加強自評和互評等方式;有機地將終結性評價與形成性評價結合起來,給予學生多次評價機會,將評價貫穿于日常的教學行為中,如口頭評價,作業(yè)評價等等。提高中職英語課堂教學有效性的途徑相當多,無論是教學方法、教學環(huán)節(jié)設計、教學評價等都要結合學生主體的實際情況,所以說針對學生的學情分析是有效教學的前提和關鍵,只有針對學生的實際,激發(fā)學生的學習興趣,樹立英語學習的信心,這樣的教學才是有效的教學,也是教師們應該追求的最終目標。參考文獻[1]康楠楠.職業(yè)學校英語學習問題分析及改革措施[J].黑龍江科技信息[1]康楠楠.職業(yè)學校英語學習問題分析及改革措施[J].黑龍江科技信息[2]嚴艷琳.中職英語教學低效的歸因分析和改革策略[J].蘇州教育學院學報,2009,9[2]嚴艷琳.中職英語教學低效的歸因分析和改革策略[J].蘇州教育學院學報,2009,9備課中的學情分析第4篇【關鍵詞】學情分析；減負增效；備課【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A“減輕學生的課業(yè)負擔”一直是近年來教育行政部門和各學校的工作重點。如何做到減負增效則成為我們一線教師迫切需要解決的重大難題。筆者認為，提高課堂教學效率是提高教育質量的保證，是減輕學生過重課業(yè)負擔的主要措施。而備課時對學生進行學情分析則成為提高教學實效性的前提。學生是學習的主體，備課時只有從學生的實際需要、能力水平、認知傾向等方面進行分析，才能設計出最有效的教學方案，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。下面從“學習者特征”“學習目標”“學習內容特征”等幾個方面對學生進行學情分析。一、學生特征分析（一）學生現在的學習特征和能力調查我校本屆一年級學生特點，得出如下結論：1.識字方面：通過一個學期的學習，91%的學生已經掌握一些簡單的方法來識記生字。2.閱讀方面：能夠借助課文中的圖畫閱讀課文的學生占70%左右，30%—40%的學生能夠結合上下文和生活實際了解課文簡單詞句的意思，具有初級的閱讀能力。3.質疑方面：具有較高的質疑能力的學生大概占7.8%。另有31%的學生能夠質疑。4.獨立思考方面：能較好完成學習任務進行獨立思考的學生大概有30%-45%的學生需要借助老師或者同學的提示才能完成，還有25%的學生通過思考完成學習任務的困難很大。（二）學生存在的學習問題1.寫字方面：低年級學生具有觀察時間短、目的性不強、精確性不夠等特點，因此在觀察漢字的結構時極易出現不細心，常常籠統(tǒng)、模糊，只說出客體的具體個別部分。在書寫生字時，出現結構不美觀、筆畫錯誤。2.朗讀方面：本單元學習的內容有些是學生比較熟悉的內容，70%的學生應該能流利、有感情地朗讀課文。但是在個別語句上還是需要教師的指導。3.思維方面：本單元學習重點是“開動腦筋，想辦法解決問題”，學生在理解各篇文章解決問題時所用的方法及思考過程會比較困難。80%左右的學生需要教師的啟發(fā)及提供學習支架，因此要為學生提供交流的機會，創(chuàng)造自由、開放的發(fā)展空間，以便于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。4.收集學習資料方面：90%的學生獨立查閱資料、整理資料的能力還是比較弱。二、學習目標1.學生能夠借助學校門戶網站資源平臺的“識字模塊”識記并掌握66個生字，正確書寫30個漢字，準確率達到100%。2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。3.按照課前自學指導書的要求，圍繞單元主題組織學生進行學習資源的收集，開闊學生的視野，鞏固字詞的識記，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。三、分析學習內容特征（一）分析內容所處的地位，理清教材知識體系以專題組織教材是本冊教材編排的特點，每個單元都有自己獨立的學習主題，本單元與前后課文之間有內在的聯系，相互照應。（二）教學重點1.識記并掌握本單元我會認的生字并能熟練運用，能夠正確、規(guī)范地書寫我會寫的生字并能熟練運用。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過學習課文使學生理解并感悟：遇到問題，要動腦筋想辦法解決問題。四、學生主體策略的設計1.自主學習：學生通過自學指導書進行自主性的預習。讓學生體驗預習、自讀、發(fā)現問題、提出問題、反思問題的過程。2.交流討論：學生參加小組合作學習，通過自主、合作、探究的方式學習有關內容。3.信息檢索：學生自主查找資料、整理資料。五、教師主導策略的設計1.合作教學：教師成為學習活動中的有效引導者、平等合作者，所設計的問題在學生的“最近發(fā)展區(qū)”采取行動，充分發(fā)展學生的興趣愛好，建立一種和諧、愉悅的師生關系。2.情境教學法：針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，在本單元的教學中，充分整合教學內容，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習文章的興趣，促進學生思維聯結。3.示范講解：在指導學生書寫漢字和理解文章內容時，教師要進行示范講解，有利于學生進行深入的學習。4.信息技術與學科整合：教師借助信息技術作為情境創(chuàng)設工具、交流協作的工具為教學提供豐富的資源，進行信息加工的認知工具，成為徹底改變學生學習方式的工具。5.問題導向法：教師要根據本單元每篇課文的“主線”，設計問題，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待，從而很好地理解課文內容。六、結語學情分析是教學的切入點，一切教學活動都必須針對學情的需要性和適應性展開，以學生學情為依據的教學才是有效的教學，才能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益。參考文獻[1]周一貫.“學情”，不該遺忘的教學資源[J].中國小學語文教育論壇，2003（6）.[2]王榮生.根據學生學情選擇教學內容[J].語文學習，2009（12）.[3]周曉陽.基于“學情判斷”的教學有效性觀察與思考[J].上海教育科研，2010（2）.中學學生的學情分析工作計劃第5篇（一）調查目的：本次調查的主要目的是通過了解中學生散文的學習情況，分析他們學習散文時的學習期待以及教師在教學方式上所存在的問題，并針對調查的結果，對中學語文課堂當中的散文教學提出一些建議與策略，更好的提高學生學習散文的興趣，加強課余積累。從而在新課程理念的指導下，全面提升學生的語文素養(yǎng)。（二）調查對象：此次調查的對象主要是山西省實驗中學高一實驗班1002班和普通班1009班。1002班共65人，發(fā)放問卷10份，收回10份；1009班發(fā)放問卷25份，收回25份，經過統(tǒng)計和數據的分析，現將問卷作如下分析：（三）調查情況統(tǒng)計分析1.你平時喜歡學習散文嗎？A．十分喜歡B.不喜歡C.有點喜歡D.很討厭1002班：A40%C60%1009班：A45%B20%C30%D5%情況分析：從兩個班的情況可以看出，有多同學十分喜歡散文，部分同學對散文有點喜歡，只有一小部分的同學不喜歡或是很討厭散文，而且實驗班的同學較普通班的同學對散文的學習期待較大。2.你對散文的定義有清楚的認識嗎？A．不清楚B.很模糊C.不知道什么是散文D.有清楚的認識1002班：A60%C10%D30%1009班：A10%B70%D20%情況分析：對散文的定義不清楚或很模糊的占很大一部分，很多同學對此散文文體沒有足夠清楚的認識，只有少部分同學了解什么是散文。說明在現在中學語文教學過程當中，同學們的文體意識很淡薄，只是對散文單純的喜歡，至于什么是散文以及如何來嘗試寫散文，很多同學不了解。在初中，同學們已接觸了一些寫人寫景的散文，對散文文體有了初步的認識，但要準確來定義散文，同學們的意識中很模糊。因此，教師在教學過程當中，要強化文體意識，讓學生認識散文的寫作特點，明白什么是散文。3.在學習散文時，你對以下哪一類散文最感興趣？A．抒情散文B．議論散文C．敘事散文D.哲理散文1002班：A20%C33.3%D20%1009班：A35%C40%D25%情況分析：同學們對議論散文都不感興趣，而抒情性散文、敘事散文所占比重較大，部分同學喜歡哲理散文。這和高中生的閱讀心理有關。剛升入高中，同學們正處于心理不斷成熟發(fā)展的階段，情感豐富，對理性有一定的追求，所以對抒情類以及哲理類的散文較感興趣。據了解，同學們在初中主要訓練的是記敘文，因而學生對敘事散文還是有一定的喜歡度。高一剛接觸議論文的寫作，很多同學不能把握議論文的寫作特點，所以在學習議論性散文的時候就會覺得很難，也就沒有學習興趣。4.你能理解散文的“形散神不散”的總特點嗎？A．不理解B.有點認識C．根本不懂D．很清楚1002班：B80%D20%1009班：B65%C10%D25%情況分析：大部分同學對散文“形散神不散”的總特點只是有點認識，少部分同學很清楚，而還有一些同學根本不懂。對于散文這一總特點，同學們思想當中處于模糊狀態(tài)，針對這一情況，教師在教學活動，要引導學生對整體散文結構的把握，從結構和中心、主題兩個方面來引導學生，逐步深化“形散神不散”的散文特點，并貫穿到具體的教學活動當中來。5.在學習散文時，你最喜歡的是它的哪個方面？A．語言之美B.感情之美C.結構的自由D.意境之美1002班：A20%B20%D60%1009班：A16%B24%C16%D40%情況分析：多數同學喜歡散文的意境之美，對散文的語言以及感情的喜歡次之，只有一小部分同學喜歡它的結構之自由。散文通常是以營造意境的方法來吸引讀者，而這一點同學們有很深的體會，所以在教學過程當中，教師要善于營造美的意境，帶領同學們進入文本，在此基礎上把握散文的情感、。可以從語言入手，體悟情感，營造意境，完成對散文的整體學習。6.你在學習散文時會關注什么？（可多選）A.內容的真實性B.語言的生動性C.表達的多樣性D.情感的真摯性1002班：A33%B40%C10%D60%1009班：A16%B44%C36%D60%情況分析：情感的真摯性成為同學們首要的關注，其次是對語言、內容、表達的關注。從中可以看出，散文學習貴在情感，即在教學過程當中教師要實現的情感、態(tài)度、價值觀的教學目標，這也是同學們要著重把握的一點，從而實現語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。7.對于抒情散文老師會不會引導你們通過朗讀來體會作者感情呢？A.會B.不會C.根本不D.偶爾1002班：A70%B10%D20%1009班：A36%B4%D32%情況分析：從數據中可以看出，教師在抒情散文的教學時還是能夠注意教學方法，通過朗讀的方式體會作者在字里行間滲入的思想感情。8.你學習散文時有哪些方面的障礙？（可多選)A.對中心思想的把握不準確B.不了解文章內容C.不知道作者說什么D.不清楚寫文章的目的1002班：A70%B10%C10%D50%1009班：A48%B24%C16%D44%情況分析：從數據中可以看出，散文的中心思想以及文章寫作目的是同學們在學習中的盲點，即為對散文“神”的把握不是很到位。據此情況，教師的任務是引導學生在體悟思想感情的基礎之上，幫助學生弄清楚文章的中心和寫文章的目的，這才是學習一篇文章最基本的東西。9.你平時喜歡讀一些散文類的課外書嗎？A.喜歡B.不喜歡C偶爾讀些D.沒時間1002班：A30%C70%1009班：A20%B4%C48%D8%情況分析：多數同學喜歡讀散文類的課外書，只有一部分同學偶爾讀些或是不喜歡讀，說明高一年級的同學對散文的閱讀期待還是很高的。你所知道的散文大家有：____________________________________________情況分析：余秋雨、朱自清、劉心武、林清玄、冰心、季羨林、巴金等在幾位作家中，喜歡余秋雨及季羨林的比較多，由此說明，現如今高一同學的閱讀量很廣，能夠對文化散文有自己的一定認識，語文素養(yǎng)也有一定的展現。10.你在學習一篇散文之前會主動預習并提出問題嗎？A．偶爾會B．從不預習C．預習，并對其中不懂得地方標注出來D.經常這樣做1002班：A70%B10%C10%D10%1009班：A32%B36%C4%D8%情況分析：同學們偶爾會在學習文章之前主動預習并提出問題的占多數，一部分同學還能夠對不懂的地方標出，可以看出很多同學的閱讀習慣還是很好的，也和他們對散文的興趣有很大的關系。11.你會在學習散文文時，有不懂的會上網查一些作家和文章的背景資料嗎？A.每篇都會查B.經常會查C.偶爾會查D.從未查過1002班：C90%D10%1009班：A32%B36%C48%D28%情況分析：多數同學讀不懂的地方偶爾會去上網查一些資料，少數每篇都查，還有部分從未查過相關資料。說明同學們還不能夠運用一些有利的資源進行自主學習，在這一方面還有待教師在教學過程當中進行適當的引導。12．在學習散文時，你會和同學交流嗎？如研討問題，交流學習心得。A．經常會B．偶爾會C.從來不會1002班：A20%B50%C30%1009班：B56%C24%情況分析：同學們在散文學習時大部分都能夠和同學探討一些問題，交流學習心得，一方面說明散文學習過程中會遇到一些困惑，另一方面說明高一的同學已初步具備小組交流、討論的能力，能夠自主地去解決一些問題。13．在你學習散文的過程中，老師所起的作用大嗎？A.不大，我可以自學掌握B.很大，整個過程都需要老師引導C..不太大，個別地方需要指導1002班：B20%C70%1009班：A16%B16%C48%情況分析：從以上數據可以看出，散文的學習相對來說比較簡單，同學們認為教師教學時只是個別地方需要指導，所以在散文教學時，要切實以學生為主體，教師不能滿堂灌?？刹扇《鄻踊慕虒W方法，小組討論，多采用自主的學習方式，然后教師在學生不懂或是容易出錯的地方進行適當的點撥，從而提高教學效率。教師教的輕松，學生也學得有勁。14．請寫出你喜歡的一些散文文篇目，并簡但說明理由。《荷塘月色》、《背影》、《春》、《故都的秋》、《千年一嘆》、《道士塔》等同學們對散文的喜歡，多是因為以下幾點：語言優(yōu)美、感情真摯、用詞準確，充滿生機活力，有一定的文學性。從中可以看出，經典的寫人寫景散文仍具有其經久不衰的魅力，老師對這些文本的解讀要準確到位，讓同學們在學習的過程當中體味經典的獨特之處。還有很多同學喜歡余秋雨的文化散文，敢于追求時代背景下民族文化深層次的東西，同時也體現了同學們的課外閱讀面之廣，這也正是我們在語文教學當中所要提倡的。15．你對老師的散文教學有什么建議？1.多介紹一些好的課外散文，補充文章的背景知識。2.別只講文章結構，多體會下感情，多和學生交流。3.在講課時多分析文章中心、主題、創(chuàng)作手法、意境等方面?？梢?，現如今的高中生已有了更深層次的閱讀期待，并且現在的教學過程當中也存在很多問題，學生期待的正是老師在講課時所缺乏的。教師要打破以往教學的死套路，不能只為了應試而忽視了學生們的需求。多從學生的這些實際期待入手，多些引導，少些生搬硬套，多些感情、主題的探討，而不是散文的結構等一些表面的內容。在教學目標的三維度中，不僅要有知識和能力，過程和方法，更重要的是情感態(tài)度價值觀的引導和把握。（四）調查情況小結：本次調查，通過對高一同學在散文學習中的一些情況進行了解，從而對教學活動提出一些建議：散文教學，一方面，教師要講給學生基本的東西，另外還要注意對文章感情、主題、意境的把握，結合一定的教學方法，擴展學生的課外閱讀，不僅要有深度，還要有廣度。使散文課堂真正成為學生陶冶情操、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提高文本閱讀能力的多彩課堂。附調查問卷：關于中學語文教學中散文的學情調查班級：姓名：請同學們認真填寫問卷，在要選的選項上劃對勾，謝謝合作！1.你平時喜歡學習散文嗎？A．十分喜歡B.不喜歡C.有點喜歡D.很討厭2.你對散文的定義有清楚的認識嗎？A．不清楚B.很模糊C.不知道什么是散文D.有清楚的認識3.在學習散文時，你對以下哪一類散文最感興趣？A．抒情散文B．議論散文C．敘事散文D.哲理散文4.你能理解散文的“形散神不散”的總特點嗎？A．不理解B.有點認識C．根本不懂D．很清楚5.在學習散文時，你最喜歡的是它的哪個方面？A．語言之美B.感情之美C.結構的自由D.意境之美6.你在學習散文時會關注什么？（可多選）A.內容的真實性B.語言的生動性C.表達的多樣性D.情感的真摯性7.對于抒情散文老師會不會引導你們通過朗讀來體會作者感情呢？A.會B.不會C.根本不D.偶爾8.你學習散文時有哪些方面的障礙？（可多選)A.對中心思想的把握不準確B.不了解文章內容C.不知道作者說什么D.不清楚寫文章的目的東西。9.你平時喜歡讀一些散文類的課外書嗎？A.喜歡B.不喜歡C偶爾讀些D.沒時間你所知道的散文大家有：____________________________________________10.你在學習一篇散文之前會主動預習并提出問題嗎？A．偶爾會B．從不預習C．預習，并對其中不懂得地方標注出來D.經常這樣做11.你會在學習散文文時，有不懂的會上網查一些作家和文章的背景資料嗎？A.每篇都會查B.經常會查C.偶爾會查D.從未查過12．在學習散文時，你會和同學交流嗎？如研討問題，交流學習心得。A．經常會B．偶爾會C.從來不會13．在你學習散文的過程中，老師所起的作用大嗎？A.不大，我可以自學掌握B.很大，整個過程都需要老師引導C..不太大，個別地方需要指導初中化學教中的學情分析第6篇我們的學生不是一張白紙，有他對學習內容的前期了解，要有效備課就一定要了解學生。只有了解了學生原有知識基礎和認識水平，才能在教學中采取適用的教學策略。我的學情分析主要是從以下幾方面入手一、對班級進行摸底考試，看一看學生對某一階段知識的掌握程度。把學生進行簡單的分類和分層次，以助教學中有針對性地對中下生提問并弄清學情。課堂上通過提問，了解學生的整體面貌，學習習慣。上課時通過對不同層次學生的提問來了解學生的學習狀況，指導下一步的學習安排和計劃，絕不只管自己講，不管學生接受，同時觀察學生的學習狀態(tài)習慣和投入的多少。三、我的學情分析不但是這一課內容的學情分析，還要考慮到學生已有的生活經驗?；瘜W是一門與生活有關的科學，要學會很好地應用身邊的知識為我們的教輔橋搭路。例如教學《原子的結構》一課。本課內容的教與學，是在學生已經掌握了化學變化中分子可以再分，種類發(fā)性改變，但原子在化學變化中不能再分這樣的知識，并很想知道原子是不是永遠不能再分了呢？這樣的疑問下來建構的，再上這一課之前，分子與原子區(qū)別與聯系一定要求絕大多數學生過關，否則后繼的教學會受到嚴重影響，在物理知識中原子的結構作了簡單介紹，只知道原子由質子、中子、電子構成，但三者在原子中的關系需要在本課題中完成。特別是三種微粒在原子中的電性和電量關系、質量關系、空間位置和所占據的體積的關系是原子構成的難點?；谝陨系膶W情分析，我采用分散難點，分段進行概念教學的方法。首先讓學生通過看模型、看動畫的方法找到原子中的兩大部分：原子核核外電子，搞清楚它們的空間位置關系，再來分析，原子核還可以再分嗎？分成質子和中子，能過讀表牢記氫原子中無中子。再來構建質子帶正電電子帶負電的電性關系，一定要著重強調1個質子帶一個單位正電荷，1個電子帶一個單位負電荷。在此基礎上再構建電量關系，通過讀表獲得在任何一原子中質子的數目與電子的數目是相等的，在此，給學生說清楚質子與質子數目的關系。然后由學生來總結原子帶不帶電的問題，找到其中的原因，并總結原子不帶電的兩條必要因素：（1）1個質子帶一個單位正