基礎(chǔ)教育下古詩吟詠與幼兒發(fā)展觀后感

基礎(chǔ)教育下古詩吟詠與幼兒發(fā)展觀后感TOC\o"1-2"\h\u24327第一章古詩吟詠與幼兒發(fā)展的時代背景 110668第二章《唐詩三百首》中的幼兒古詩啟蒙元素 1460第三章古詩吟詠對幼兒語言能力的提升 111060第四章個人對古詩吟詠與幼兒情感發(fā)展的感受 219413第五章從幼兒教育實例看古詩吟詠的作用 215568第六章引用幼兒教育專家的話談古詩價值 213561第七章古詩吟詠在幼兒基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)狀與不足 324613第八章讓古詩吟詠更好助力幼兒發(fā)展的展望 3第一章古詩吟詠與幼兒發(fā)展的時代背景在當(dāng)今時代，人們越來越重視幼兒的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化的復(fù)興，古詩吟詠走進(jìn)幼兒教育有著特殊的意義?，F(xiàn)代社會科技發(fā)達(dá)，幼兒接觸的信息繁雜，而古詩猶如一股清泉。例如，現(xiàn)在很多幼兒園開始引入古詩教學(xué)。在城市里，有的幼兒園每天都會安排一段專門的時間讓幼兒聽古詩、吟古詩。這是因為時代的發(fā)展讓我們意識到，幼兒不僅需要掌握現(xiàn)代知識，也需要從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。而且在全球化的背景下，傳承和弘揚本國的古詩文化，也是培養(yǎng)幼兒民族自豪感和文化認(rèn)同感的重要方式。同時家庭也對幼兒的古詩教育重視起來，家長們意識到古詩中蘊含著豐富的智慧和美好的情感，希望通過讓孩子接觸古詩，為他們的成長奠定良好的文化基礎(chǔ)。第二章《唐詩三百首》中的幼兒古詩啟蒙元素《唐詩三百首》是我國古代詩歌的精華選集，其中有許多適合幼兒啟蒙的元素。像駱賓王的《詠鵝》，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首詩用詞簡單直白，非常符合幼兒的認(rèn)知水平。詩中描繪了鵝的形象、動作和鵝所在的環(huán)境，幼兒很容易在腦海中構(gòu)建出畫面。還有李白的《靜夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！庇變涸谝髡b這首詩的時候，可以感受到詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。同時詩中的月亮是幼兒生活中常見的事物，這使得他們能夠產(chǎn)生親近感。這些唐詩以簡潔的文字、生動的意象，為幼兒打開了一扇認(rèn)識世界、感受情感的窗戶。第三章古詩吟詠對幼兒語言能力的提升古詩吟詠對于幼兒的語言能力提升有著不可忽視的作用。古詩有著優(yōu)美的韻律。例如杜甫的《春望》，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”吟誦這首詩時，幼兒能夠感受到平仄的交替，韻律的和諧。這種韻律感能夠幫助幼兒提高語感，讓他們在說話時更富有節(jié)奏感。古詩中的詞匯豐富多樣。在幼兒學(xué)習(xí)古詩的過程中，他們會接觸到許多日常生活中不常見的詞匯，如“烽火”“家書”等。這有助于擴充幼兒的詞匯量，提高他們的語言表達(dá)能力。我就見過這樣一個例子，有個小朋友以前說話比較單調(diào)，在學(xué)習(xí)了一段時間古詩后，他開始在描述事物時使用更多的詞匯，表達(dá)也更加生動了。第四章個人對古詩吟詠與幼兒情感發(fā)展的感受在我看來，古詩吟詠對幼兒的情感發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。古詩中蘊含著各種各樣的情感，如友情、親情、思鄉(xiāng)情等。當(dāng)幼兒吟誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”時，雖然他們可能不能完全理解詩句背后王勃送別友人時的那種豁達(dá)情懷，但他們能感受到一種對朋友的珍視。我曾在幼兒園觀察到，老師在教小朋友吟誦孟郊的《游子吟》時，當(dāng)念到“誰言寸草心，報得三春暉”，有些小朋友眼眶都紅了。這說明幼兒雖然年紀(jì)小，但他們能夠通過古詩感受到那種濃濃的母愛。這種情感的共鳴，有助于幼兒豐富自己的情感世界，學(xué)會表達(dá)和理解不同的情感。第五章從幼兒教育實例看古詩吟詠的作用在很多幼兒教育實例中，古詩吟詠都發(fā)揮了積極的作用。就拿某所鄉(xiāng)村幼兒園來說，以前那里的孩子比較羞澀，不太善于表達(dá)自己。自從開展了古詩吟詠活動后，情況發(fā)生了很大的改變。老師帶著孩子們一起吟誦《春曉》，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！焙⒆觽冊谝髡b的過程中，開始想象春天的景象，感受春天的氣息。他們逐漸變得開朗起來，也更愿意和小伙伴們分享自己對古詩的理解。還有在城市的一所幼兒園，有個小朋友性格比較急躁，老師通過讓他吟誦古詩，如王維的《鳥鳴澗》，“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”讓他在平靜的詩境中慢慢沉淀自己，后來這個小朋友的性情變得溫和了許多。這些實例都表明古詩吟詠在幼兒教育中有很大的價值。第六章引用幼兒教育專家的話談古詩價值幼兒教育專家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“兒童是一個發(fā)育著的機體和發(fā)展著的心靈；兒童發(fā)展的時期是人的一生中最重要的時期?！惫旁娮鳛閭鹘y(tǒng)文化的瑰寶，在幼兒發(fā)展時期有著不可替代的價值。著名幼兒教育專家陳鶴琴也認(rèn)為，幼兒的教育應(yīng)該與生活和文化相聯(lián)系。古詩中包含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠讓幼兒更好地了解自己民族的文化傳統(tǒng)。就像古詩中描繪的四季景色、傳統(tǒng)節(jié)日等，這些都是幼兒生活的一部分。例如古詩中“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”就和清明節(jié)相關(guān)。專家們的這些觀點都強調(diào)了古詩在幼兒教育中的重要性，它不僅僅是一種文學(xué)形式的學(xué)習(xí)，更是對幼兒心靈、文化認(rèn)知的滋養(yǎng)。第七章古詩吟詠在幼兒基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)狀與不足目前古詩吟詠在幼兒基礎(chǔ)教育中已經(jīng)取得了一些進(jìn)展。在很多幼兒園，都能看到古詩教學(xué)的身影。但是也存在著一些不足之處。，部分教師對古詩的理解不夠深入，在教學(xué)過程中只是簡單地讓幼兒背誦，而沒有深入挖掘古詩背后的文化內(nèi)涵和情感價值。例如，有的老師教幼兒吟誦《登鸛雀樓》，只是讓孩子記住詩句，卻沒有引導(dǎo)孩子去理解詩人“欲窮千里目，更上一層樓”所表達(dá)的積極向上的進(jìn)取精神。另，古詩教學(xué)的方式比較單一。大多還是以教師領(lǐng)讀為主，缺乏互動性和趣味性。我曾經(jīng)看到一個幼兒園的古詩課，老師一直在前面讀，孩子們在下面跟著讀，整個課堂氣氛比較沉悶，這樣不利于幼兒對古詩的深入理解和喜愛。第八章讓古詩吟詠更好助力幼兒發(fā)展的展望為了讓古詩吟詠更好地助力幼兒發(fā)展，我們可以從多個方面做出努力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該選擇更適合幼兒年齡特點的古詩。除了經(jīng)典的唐詩，像一些簡單的宋詞、元曲也可以引入。例如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”就很適合幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，要增加