3-1《別了“不列顛尼亞”》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

3-1《別了，“不列顛尼亞”》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《別了，“不列顛尼亞”》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)中的一篇課文。本文以英國首相丘吉爾在二戰(zhàn)勝利后的演講為背景，通過講述“不列顛尼亞”號(hào)戰(zhàn)艦的退役儀式，展現(xiàn)了英國民族的自豪與堅(jiān)韌。課文內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的關(guān)注和思考，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的敏感度和分析能力，通過學(xué)習(xí)丘吉爾演講，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史背景和民族情感。

2.提升學(xué)生的語言鑒賞能力，通過分析課文中的修辭手法和語言風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國歷史文化的獨(dú)特性，以及民族精神在歷史進(jìn)程中的重要作用。三、學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)歷史事件有一定了解，但尚需進(jìn)一步深化。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)歷史有初步認(rèn)識(shí)，但具體到“不列顛尼亞”號(hào)戰(zhàn)艦的歷史背景和丘吉爾演講的深層含義，了解可能不夠深入。在能力方面，學(xué)生具備基本的閱讀理解和分析能力，但對(duì)于議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和論證方法的理解可能存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和情感態(tài)度需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，高二學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但課堂參與度和合作意識(shí)有待提高。他們對(duì)歷史題材的文章通常興趣較高，但在深入挖掘文本內(nèi)涵和進(jìn)行批判性思考時(shí)，可能缺乏持續(xù)性和深度。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。首先，教師需要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史事件背后的深層含義。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從不同的角度解讀文本，提高分析問題的能力。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多元化的學(xué)習(xí)支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成長。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解歷史背景和文本分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演丘吉爾或其他歷史人物，模擬演講場景，體驗(yàn)歷史人物的演講魅力。

3.利用多媒體展示“不列顛尼亞”號(hào)戰(zhàn)艦的歷史圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的直觀感受。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析課文中的修辭手法和論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《別了，“不列顛尼亞”》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對(duì)歷史事件中的演講感興趣嗎？有沒有聽說過丘吉爾的演講？”

展示一些關(guān)于二戰(zhàn)時(shí)期英國的歷史圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。

簡短介紹《別了，“不列顛尼亞”》的歷史背景和丘吉爾演講的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文的基本概念、背景和丘吉爾演講的特點(diǎn)。

過程：

講解課文標(biāo)題“不列顛尼亞”的由來，以及它與英國歷史的關(guān)系。

詳細(xì)介紹丘吉爾在演講中的主要觀點(diǎn)和表達(dá)手法，如修辭手法、情感表達(dá)等。

三、課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容及其歷史意義。

過程：

分析課文中的關(guān)鍵段落，如丘吉爾對(duì)英國人民的鼓舞、對(duì)戰(zhàn)爭的反思等。

引導(dǎo)學(xué)生思考課文對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，如民族精神、國家榮譽(yù)等。

小組討論：讓學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，探討丘吉爾演講對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

例如，討論丘吉爾演講的藝術(shù)特點(diǎn)、對(duì)現(xiàn)代演講的啟示等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文背景、丘吉爾演講的分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于課文內(nèi)容的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、拓展延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史和演講的興趣，拓展知識(shí)面。

過程：

介紹一些與課文相關(guān)的歷史事件或演講，如其他著名演講家的演講等。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行查找資料，了解更多的歷史背景和演講藝術(shù)。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，旨在提高學(xué)生對(duì)歷史事件和演講藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和歷史責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和探索，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要指標(biāo)。在《別了，“不列顛尼亞”》這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.**歷史知識(shí)的深化**：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)時(shí)期的歷史背景有了更深入的了解，特別是對(duì)英國在戰(zhàn)爭中的角色和丘吉爾的政治生涯有了清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠辨識(shí)并分析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，提升了歷史知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力得到了提升。他們能夠識(shí)別和評(píng)價(jià)課文中使用的修辭手法，如比喻、排比等，以及丘吉爾獨(dú)特的演講風(fēng)格，增強(qiáng)了文學(xué)審美能力。

3.**語言能力的加強(qiáng)**：學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論和寫作等活動(dòng)，對(duì)語言的運(yùn)用能力有了顯著提高。他們能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)思想，增強(qiáng)了對(duì)書面語言的敏感性和準(zhǔn)確性。

4.**思辨能力的培養(yǎng)**：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生的思辨能力得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度分析課文內(nèi)容，提出自己的見解，并在辯論中學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。

5.**情感態(tài)度的塑造**：課文中的民族自豪感和對(duì)戰(zhàn)爭的反思深深觸動(dòng)了學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成了對(duì)國家歷史和民族文化的尊重，以及對(duì)和平與戰(zhàn)爭的深刻認(rèn)識(shí)。

6.**合作能力的提升**：在小組討論和項(xiàng)目合作中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何分工合作，共同完成任務(wù)，提高了溝通協(xié)調(diào)能力和解決問題的能力。

7.**跨學(xué)科能力的綜合**：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，還涉及了歷史、政治等多學(xué)科知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成更全面的知識(shí)體系。

8.**自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)**：課后作業(yè)的完成要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過查找資料、整理信息，提高了信息獲取和處理的能力。

9.**批判性思維的激發(fā)**：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被鼓勵(lì)提出問題、質(zhì)疑觀點(diǎn)，這種批判性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

10.**文化自信的提升**：通過對(duì)英國歷史和文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的民族文化有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-丘吉爾演講的歷史背景

-“不列顛尼亞”號(hào)戰(zhàn)艦的退役儀式

-丘吉爾演講的主要內(nèi)容

②關(guān)鍵詞：

-二戰(zhàn)勝利

-不列顛精神

-民族自豪

-和平愿景

③重點(diǎn)句子：

-“這是歷史的見證，也是民族的自豪?！?/p>

-“我們決不屈服，我們將戰(zhàn)斗到底?！?/p>

-“我們勝利了，但和平才是我們的最終目標(biāo)?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《別了，“不列顛尼亞”》，通過這節(jié)課的教學(xué)，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂中來。比如，在講解丘吉爾演講的歷史背景時(shí)，我通過展示一些歷史圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了那個(gè)時(shí)代的氛圍，這樣的教學(xué)效果比單純的文字講解要好很多。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的了解不夠深入，或者是對(duì)討論的形式不太適應(yīng)。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。從學(xué)生的反饋來看，他們普遍認(rèn)為這些活動(dòng)很有趣，也很有挑戰(zhàn)性。但是，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶瞄L表演。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時(shí)候還是會(huì)遇到一些突發(fā)情況，比如學(xué)生突然提出一些與課程無關(guān)的問題。這需要我在今后的教學(xué)中，更加靈活地處理課堂情況，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)跉v史知識(shí)上有了更深入的了解，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也有所提高。更重要的是，他們?cè)谇楦袘B(tài)度上得到了啟發(fā)，對(duì)民族自豪感和和平愿景有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的興趣不夠，或者是對(duì)討論的形式不太適應(yīng)。此外，我在課堂管理上還有待提高，有時(shí)候會(huì)顯得過于嚴(yán)厲，可能會(huì)讓學(xué)