第11課 元朝的統(tǒng)治（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）

第11課元朝的統(tǒng)治（說課稿）2023-2024學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)歷史（安徽專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第11課《元朝的統(tǒng)治》主要包括元朝的建立、鞏固統(tǒng)治措施、民族融合以及元朝的滅亡等內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級(jí)上冊(cè)《遼宋夏金元時(shí)期》相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生已掌握北宋、南宋、西夏、金等政權(quán)的興衰，為本節(jié)課學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治，學(xué)生能夠理解多民族國(guó)家的形成與民族融合的重要性，培養(yǎng)尊重多元文化的意識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，提高學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)充滿探索欲望。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)元朝的歷史背景有一定了解，但對(duì)其具體統(tǒng)治措施、民族政策等方面的知識(shí)較為陌生。在能力方面，學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)積累和基本的歷史思維能力，但分析歷史事件的能力還需進(jìn)一步提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于多元文化的理解有待加強(qiáng)，需要培養(yǎng)尊重不同民族和文化的意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對(duì)歷史課程缺乏興趣，容易在課堂上分心，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在課堂上的參與度不高，需要教師引導(dǎo)他們積極參與討論和思考。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示元朝的歷史畫卷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的歷史思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元朝的統(tǒng)治措施和民族政策，培養(yǎng)他們的多元文化意識(shí)。

4.通過案例分析和問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的歷史分析和評(píng)價(jià)能力。

5.關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課堂中有所收獲。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建元朝統(tǒng)治的歷史框架，確保學(xué)生對(duì)基本史實(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞元朝的統(tǒng)治措施和民族政策進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取元朝歷史上的重要事件或人物，引導(dǎo)學(xué)生分析其背后的歷史背景和影響，提高學(xué)生的歷史分析能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示元朝的歷史風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件應(yīng)用：借助教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究元朝的歷史，培養(yǎng)他們的信息檢索和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南宋和金的關(guān)系，了解了南宋的滅亡和南宋遺民的抗元斗爭(zhēng)。今天，我們將繼續(xù)探索歷史，走進(jìn)元朝的統(tǒng)治時(shí)代。請(qǐng)大家翻開課本，第11課《元朝的統(tǒng)治》，讓我們一起揭開這個(gè)時(shí)期的歷史篇章。

二、新課講授

（一）元朝的建立

1.（老師）首先，我們來回顧一下元朝是如何建立的。同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我元朝是由誰(shuí)建立的？

2.（學(xué)生）元朝是由成吉思汗的孫子忽必烈建立的。

3.（老師）非常好，忽必烈在1260年繼承了蒙古汗位，后來定都大都，建立了元朝。那么，元朝的建立對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

4.（學(xué)生）元朝的建立結(jié)束了我國(guó)歷史上的分裂局面，統(tǒng)一了全國(guó)。

（二）元朝的鞏固統(tǒng)治措施

1.（老師）接下來，我們來探討一下元朝為鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施。請(qǐng)大家看課本，找出相關(guān)內(nèi)容。

2.（學(xué)生）元朝實(shí)行行省制度，設(shè)立中書省、尚書省等中央機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)地方的管理。

3.（老師）很好，行省制度是元朝鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。此外，元朝還采取了哪些措施呢？

4.（學(xué)生）元朝實(shí)行民族分化政策，對(duì)不同民族實(shí)行不同的統(tǒng)治策略。

5.（老師）是的，民族分化政策是元朝統(tǒng)治策略的重要組成部分。那么，這種政策對(duì)元朝的統(tǒng)治產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（三）元朝的民族融合

1.（老師）元朝時(shí)期，各民族之間的融合也是一個(gè)重要的歷史現(xiàn)象。請(qǐng)大家結(jié)合課本，談?wù)勗拿褡迦诤锨闆r。

2.（學(xué)生）元朝時(shí)期，各民族相互交流、融合，形成了多元一體的文化格局。

3.（老師）非常好，元朝的民族融合對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那么，這種融合是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

4.（學(xué)生）元朝通過推行漢化政策，使各民族逐漸融合。

5.（老師）是的，漢化政策是元朝民族融合的重要手段。

（四）元朝的滅亡

1.（老師）最后，我們來探討一下元朝的滅亡。請(qǐng)大家看課本，找出相關(guān)內(nèi)容。

2.（學(xué)生）元朝滅亡的主要原因是統(tǒng)治腐敗，民眾起義不斷。

3.（老師）非常好，統(tǒng)治腐敗和民眾起義是導(dǎo)致元朝滅亡的主要原因。那么，元朝的滅亡對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

4.（學(xué)生）元朝的滅亡結(jié)束了我國(guó)歷史上的大一統(tǒng)局面，為后來的明清時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。

三、課堂小結(jié)

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了元朝的建立、鞏固統(tǒng)治措施、民族融合以及滅亡。元朝是我國(guó)歷史上一個(gè)重要的朝代，它的統(tǒng)治措施和民族融合對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。希望大家在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)資料，深入了解元朝的歷史。

四、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本，撰寫一篇關(guān)于元朝民族融合的短文。

2.請(qǐng)同學(xué)們收集元朝滅亡的原因，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行討論。

五、課后反思

本節(jié)課通過講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，使學(xué)生了解了元朝的統(tǒng)治。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)元朝的民族融合和滅亡原因比較感興趣，因此在講解這些內(nèi)容時(shí)，我著重進(jìn)行了闡述。同時(shí)，我也注意到部分學(xué)生對(duì)元朝的行省制度了解較少，因此在課堂上，我通過舉例和講解，幫助學(xué)生更好地理解這一制度。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更豐富的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果：

1.**知識(shí)掌握方面**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述元朝的建立過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的歷史背景。

-學(xué)生了解元朝的統(tǒng)治范圍和行政制度，特別是行省制度的重要性及其對(duì)后世的影響。

-學(xué)生掌握了元朝鞏固統(tǒng)治的主要措施，包括民族分化政策、漢化政策等，并能夠分析這些政策對(duì)民族融合的影響。

-學(xué)生對(duì)元朝的民族融合有深入的理解，能夠識(shí)別出元朝時(shí)期各民族交流融合的積極意義。

-學(xué)生能夠概述元朝滅亡的原因，包括統(tǒng)治腐敗和民眾起義，以及這些原因?qū)v史進(jìn)程的影響。

2.**能力提升方面**：

-學(xué)生通過討論和分析元朝的歷史事件，提升了歷史思維能力，能夠從多角度審視歷史問題。

-學(xué)生在課堂討論中提高了口頭表達(dá)能力和批判性思維能力，能夠提出自己的觀點(diǎn)并支持論據(jù)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用教材和相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息檢索和整合的能力。

3.**素質(zhì)培養(yǎng)方面**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的歷史，增強(qiáng)了國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，認(rèn)識(shí)到多民族國(guó)家的歷史演變。

-學(xué)生在了解元朝的統(tǒng)治和民族政策后，培養(yǎng)了尊重多元文化和歷史傳統(tǒng)的意識(shí)。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的興衰，認(rèn)識(shí)到了歷史發(fā)展中的規(guī)律性，增強(qiáng)了歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

4.**情感態(tài)度價(jià)值觀方面**：

-學(xué)生在了解元朝歷史的過程中，培養(yǎng)了熱愛歷史的情感，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家或民族的發(fā)展需要良好的治理和民族團(tuán)結(jié)。

-學(xué)生在面對(duì)歷史的復(fù)雜性和多元性時(shí)，形成了開放和包容的歷史觀，有助于形成正確的歷史認(rèn)知。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了全面的進(jìn)步，不僅掌握了元朝歷史的知識(shí)，而且在能力、素質(zhì)和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有了顯著的提升。這些效果將有助于學(xué)生形成全面的歷史素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①元朝的建立

-成吉思汗的統(tǒng)一蒙古

-忽必烈定都大都，建立元朝

②元朝的鞏固統(tǒng)治措施

-行省制度：中央設(shè)中書省，地方設(shè)行省

-民族分化政策：對(duì)不同民族實(shí)行不同的統(tǒng)治策略

-漢化政策：促進(jìn)民族融合和文化交流

③元朝的民族融合

-各民族相互交流、融合

-多元一體的文化格局

-漢化政策推動(dòng)民族融合

④元朝的滅亡

-統(tǒng)治腐敗

-民眾起義

-末代皇帝元順帝退位，元朝滅亡教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

回顧今天這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不夠。雖然我設(shè)置了討論問題，但很多學(xué)生似乎對(duì)自己的觀點(diǎn)不夠自信，或者不知道如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的見解。這讓我意識(shí)到，我需要在課堂討論環(huán)節(jié)提供更多的引導(dǎo)和激勵(lì)。比如，我可以提前準(zhǔn)備一些討論指南，幫助學(xué)生梳理思路，或者設(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與。

其次，我在講解元朝的行省制度時(shí)，感覺有些內(nèi)容過于理論化，學(xué)生可能難以理解。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過實(shí)際案例或者地圖展示，讓學(xué)生更直觀地理解行省制度的運(yùn)作和影響。例如，我可以使用元朝時(shí)期的地圖，標(biāo)注出各個(gè)行省的位置和管轄范圍，讓學(xué)生通過觀察和比較來理解行省制度。

再者，對(duì)于元朝的民族融合這一部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解上存在一定的困難。元朝是一個(gè)多民族共治的朝代，民族政策和文化交流是其中的關(guān)鍵。為了更好地幫助學(xué)生理解這一復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，我打算在課堂上引入一些歷史故事或者人物，讓學(xué)生通過故事來感受民族融合的過程。

此外，我在課后作業(yè)的布置上也有所考慮。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，對(duì)于元朝滅亡原因的分析往往不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，通過設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析歷史事件，提高他們的歷史