25 劉姥姥進大觀園2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）

25劉姥姥進大觀園2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步說課稿（河北專版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：劉姥姥進大觀園

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過閱讀《劉姥姥進大觀園》感受古典小說的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點與場景描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果。

3.增強文化自信，了解中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和獨特價值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與《劉姥姥進大觀園》相關(guān)的背景知識，如《紅樓夢》的基本情節(jié)和人物關(guān)系，以及對中國古典文學(xué)的初步了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到個人閱讀經(jīng)驗、家庭文化背景和教師教學(xué)方式的影響。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠理解復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過分析人物對話和動作來理解人物性格，而另一部分學(xué)生可能更注重整體情境的把握。

3.學(xué)生在閱讀《劉姥姥進大觀園》時可能遇到的困難包括：對古代漢語的理解、對人物心理活動的把握、對復(fù)雜社會關(guān)系的解讀等。此外，由于古典文學(xué)的特殊性，學(xué)生可能對某些歷史背景和風(fēng)俗習(xí)慣感到陌生，這可能會影響他們對文本的深入理解。因此，需要教師提供適當(dāng)?shù)谋尘爸R和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《紅樓夢》教材和《劉姥姥進大觀園》的文本資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《劉姥姥進大觀園》相關(guān)的圖片、人物畫像，以及反映當(dāng)時社會風(fēng)貌的圖表和視頻。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行角色扮演和小組討論，同時準(zhǔn)備書寫板和投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和互動交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《劉姥姥進大觀園》的文本摘錄、相關(guān)歷史背景資料和人物關(guān)系圖，明確預(yù)習(xí)《紅樓夢》相關(guān)文化背景和人物性格分析的目標(biāo)。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞劉姥姥的人物形象，設(shè)計問題如“劉姥姥的性格特點有哪些？”“她的言行中反映了哪些社會現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解劉姥姥的形象和《紅樓夢》的背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的經(jīng)典場景為引子，通過多媒體展示大觀園的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細講解劉姥姥的形象塑造和其在小說中的作用，分析其性格特點和社會意義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析劉姥姥在不同場景中的行為和心理變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，跟隨老師的講解理解劉姥姥的形象。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解劉姥姥的形象和小說背景。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于劉姥姥形象的短文，結(jié)合自己的理解進行分析。

提供拓展資源：推薦閱讀《紅樓夢》的節(jié)選或其他相關(guān)文學(xué)作品，以加深對古典文學(xué)的理解。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成對劉姥姥形象的深入分析。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展閱讀，鞏固學(xué)習(xí)效果。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作和閱讀，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提升文學(xué)鑒賞能力。

重難點分析：

重點：深入理解劉姥姥的人物形象，分析其在小說中的作用。

難點：結(jié)合歷史背景和社會現(xiàn)象，理解劉姥姥形象的文化意義。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.人物形象分析能力的增強

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對劉姥姥這一人物形象進行了深入分析。他們能夠從劉姥姥的言行舉止、心理活動等方面，把握其性格特點和內(nèi)心世界。通過分析劉姥姥的形象，學(xué)生了解到在封建社會中，底層人民的生存狀態(tài)和思想觀念，從而增強了分析人物形象的能力。

3.歷史文化知識的拓展

《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)涉及了豐富的歷史文化知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了《紅樓夢》的創(chuàng)作背景、人物關(guān)系、社會風(fēng)俗等，拓展了歷史文化知識面。例如，學(xué)生在了解大觀園的歷史淵源時，對明清時期的園林藝術(shù)有了更深入的認識。

4.語言運用能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，對古代漢語的運用有了更深入的了解。他們能夠從文本中學(xué)習(xí)到一些古代漢語的詞匯、句式和修辭手法，提高了語言運用能力。例如，學(xué)生在分析劉姥姥的對話時，能夠注意到作者在語言運用上的巧妙之處，如雙關(guān)、借代等。

5.思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)的過程中，學(xué)生需要運用批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們在分析劉姥姥的形象時，不僅要關(guān)注文本本身，還要結(jié)合歷史背景和社會現(xiàn)象進行思考。這種思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地解決問題。

6.情感態(tài)度價值觀的塑造

《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)展現(xiàn)了封建社會的種種弊端，如等級制度、貧富差距等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對這些問題有了更深刻的認識，有助于塑造正確的情感態(tài)度價值觀。他們能夠認識到，尊重他人、關(guān)愛弱勢群體是現(xiàn)代社會的重要品質(zhì)。

7.團隊合作精神的培養(yǎng)

在課堂活動中，學(xué)生需要參與小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，共同完成任務(wù)。這種團隊合作精神的培養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

總之，通過學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，學(xué)生在多個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果。這些效果不僅有助于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進哎呀，這節(jié)課上完之后，我確實是得好好反思一下了。咱們這《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)，教學(xué)效果如何，我還有挺多地方想跟大家一起聊聊。

首先呢，我得說說預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。咱們在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們都挺積極地完成了。但是呢，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對《紅樓夢》的背景知識掌握得不是特別扎實，這讓我覺得預(yù)習(xí)的效果還有待提高。我打算在下次課之前，給大家發(fā)一些更詳細的預(yù)習(xí)指南，包括一些必讀章節(jié)的簡介，還有劉姥姥這個人物的小傳，讓大家對整個故事和人物有個初步的了解。

然后是課堂上的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)雖然同學(xué)們都很活躍，但是有些討論有點偏離主題了。比如說，劉姥姥的服飾和妝容，其實這個話題挺有意思，但是如果討論得太多，就會影響到對人物性格的深入分析。所以我打算在下次課的時候，提前制定一些討論規(guī)則，比如規(guī)定每個話題討論的時間，還有引導(dǎo)大家緊扣人物形象和故事情節(jié)。

再來說說學(xué)生的參與度。有的學(xué)生參與得挺積極，但也有一些學(xué)生似乎不太敢發(fā)言。我覺得這可能與他們的自信心有關(guān)，也可能是因為他們不太適應(yīng)這種討論式的教學(xué)模式。所以，我打算在未來的教學(xué)中，多給一些學(xué)生展示自己的機會，比如設(shè)置一些小組討論的小題目，讓大家輪流發(fā)言，這樣既能提高他們的參與度，也能鍛煉他們的表達能力。

至于課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)完成的很好，能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行分析，但也有一些同學(xué)只是簡單地概述了故事情節(jié)。這說明我在布置作業(yè)的時候，可能沒有明確作業(yè)的目的和要求。我計劃在今后的作