21 古詩三首 山居秋暝 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首山居秋暝說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容教材：統(tǒng)編版語文五年級上冊

章節(jié)：古詩三首山居秋暝

內容：學習唐代詩人王維的《山居秋暝》一詩，理解詩中描繪的山水景色和詩人的情感表達，體會古典詩詞的美感。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生通過詩歌理解自然景物與詩人情感的關聯。

3.增強學生語言文字運用能力，提高對詩句的品讀和感悟。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在學習本節(jié)課之前，已經具備了一定的詩歌閱讀基礎，了解古典詩詞的基本結構，如對仗、押韻等。此外，學生對自然景觀的描繪有一定的認識，能夠從視覺、聽覺等多個角度描述景物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對自然界和傳統(tǒng)文化有一定的興趣，愿意接觸和學習古典詩詞。在學習能力方面，學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力逐步提升，能夠初步感知詩歌的意境和情感。在學習風格上，學生表現出不同的偏好，有的學生擅長形象思維，有的學生則更注重邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《山居秋暝》這首詩時，學生可能會遇到以下困難：一是對詩歌中的生僻字詞理解不夠；二是難以把握詩歌的意境和情感；三是將自然景物與詩人情感相聯系存在一定難度。因此，在教學過程中，教師需注重引導學生理解生僻字詞，感受詩歌的意境，培養(yǎng)將自然景物與詩人情感相結合的能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套教學資源庫。

3.信息化資源：與《山居秋暝》相關的圖片、音頻資料。

4.教學手段：多媒體課件、圖片展示、音頻播放、小組討論、角色扮演等。五、教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起學習的是唐代詩人王維的《山居秋暝》。這首詩描繪了一幅寧靜美麗的山居秋景，讓我們一起走進這首詩的世界，感受詩人的情感。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請大家先自由朗讀這首詩，注意讀準字音，理解詩句的意思。讀完之后，請同學們分享一下你對這首詩的第一印象。

（學生）……（學生分享自己的感受）

（老師）很好，大家都能感受到這首詩的美麗和寧靜。接下來，我們一起分析這首詩的內容。

三、分析詩歌內容，探究主旨

1.詩歌背景

（老師）首先，我們來了解一下這首詩的背景。王維是唐代著名的詩人，他生活在山水之間，這首詩就是在他的山居生活中創(chuàng)作的。

2.詩歌結構

（老師）接下來，我們來看一下這首詩的結構。這首詩共八句，分為兩個部分。前四句描繪了山間的景色，后四句表達了詩人的情感。

3.詩歌意境

（老師）在這首詩中，詩人描繪了哪些景物？請大家用關鍵詞概括一下。

（學生）……（學生回答）

（老師）很好，詩人描繪了空山、新雨、明月、松間照、清泉石上流等景物。這些景物構成了一個怎樣的畫面？

（學生）……（學生回答）

（老師）這是一個清新、幽靜、美麗的畫面。接下來，我們來看一下詩人在這個畫面中表達了怎樣的情感。

4.詩歌情感

（老師）在這首詩中，詩人表達了對山居生活的喜愛，以及對自然美景的贊美。請大家結合詩句，具體分析一下。

（學生）……（學生回答）

（老師）很好，詩人通過描繪自然景物，表達了自己對山居生活的向往和對自然的熱愛。這種情感在詩中是如何體現的？

（學生）……（學生回答）

（老師）詩人通過運用比喻、擬人等修辭手法，將自己的情感融入景物之中，使讀者能夠感受到詩人的情感。

四、深入分析，體會詩歌美

1.生僻字詞解析

（老師）在這首詩中，有一些生僻字詞，如“空山”、“新雨”、“明月”等。請大家結合詩句，解釋一下這些詞語的意思。

（學生）……（學生解釋）

（老師）很好，大家都能理解這些詞語的意思。接下來，我們來看一下這些詞語在詩中的作用。

2.詩歌意象分析

（老師）在這首詩中，詩人運用了豐富的意象，如“空山”、“新雨”、“明月”等。請大家結合詩句，分析這些意象在詩中的意義。

（學生）……（學生分析）

（老師）很好，這些意象不僅描繪了山居秋景的美麗，還表達了詩人的情感。接下來，我們來看一下這些意象是如何組合在一起的。

3.詩歌情感表達

（老師）在這首詩中，詩人通過描繪自然景物，表達了自己對山居生活的喜愛和對自然的贊美。請大家結合詩句，具體分析一下詩人的情感。

（學生）……（學生分析）

（老師）很好，詩人通過運用對比、襯托等手法，將自己的情感與景物相結合，使讀者能夠感受到詩人的情感。

五、課堂小結，拓展延伸

（老師）通過今天的學習，我們了解了《山居秋暝》這首詩的內容、意境和情感。這首詩不僅描繪了美麗的山居秋景，還表達了詩人對自然的熱愛和對山居生活的向往。希望大家在日常生活中，也能學會欣賞自然美景，感受生活中的美好。

（老師）接下來，請大家課后收集一些自己喜歡的古詩，并嘗試用自己的語言解讀其中的意境和情感。

六、作業(yè)布置

（老師）今天的作業(yè)是：收集一首自己喜歡的古詩，嘗試用自己的語言解讀其中的意境和情感，并寫下自己的感悟。希望大家認真完成作業(yè)，下節(jié)課我們一起分享。六、學生學習效果1.**詩歌閱讀理解能力提升**：學生在學習《山居秋暝》的過程中，通過自主閱讀、小組討論和老師的引導，對詩歌的意境、情感以及表達手法有了更深入的理解。他們能夠準確地把握詩歌的主旨，并學會從多個角度分析詩歌的內容。

2.**審美鑒賞能力增強**：學生在欣賞《山居秋暝》這首詩時，不僅感受到了古典詩詞的美感，還學會了如何從詩歌中提取美的元素，提升了自己的審美鑒賞能力。

3.**語言文字運用能力提高**：通過學習這首詩，學生接觸到了許多優(yōu)美的詩句和生僻字詞，他們在理解和背誦的過程中，語言文字的運用能力得到了鍛煉和提升。

4.**情感共鳴與價值觀塑造**：學生在學習這首詩時，與詩人王維產生了情感共鳴，感受到了對自然美景的熱愛和對寧靜生活的向往。這種情感體驗有助于塑造學生的價值觀，培養(yǎng)他們對美好生活的追求。

5.**文化素養(yǎng)的積累**：通過學習《山居秋暝》，學生對中國古典詩詞有了更深入的了解，積累了豐富的文化知識，這對他們未來的文化素養(yǎng)提升具有重要意義。

6.**學習策略與方法掌握**：學生在學習過程中，學會了如何通過注釋、背景資料、小組討論等方式來輔助理解詩歌，這些學習策略和方法的掌握將有助于他們在今后的學習中更好地應對類似的文本。

7.**合作學習能力的培養(yǎng)**：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題，這有助于他們培養(yǎng)團隊協作能力和溝通能力。

8.**個性化學習與創(chuàng)新能力**：學生在學習《山居秋暝》的過程中，有機會表達自己的理解和感悟，這激發(fā)了他們的個性化學習興趣，并鼓勵了他們的創(chuàng)新思維。七、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-山居秋暝的寫作背景及作者簡介

-詩歌的結構和韻律特點

-詩歌中的意象及其象征意義

②重點詞：

-空山：指山間空曠無人的景象，象征詩人追求的寧靜生活。

-新雨：指剛下過的雨，象征清新、生機。

-明月：指明亮的月亮，象征詩人對自然的贊美和向往。

-松間照：指月光透過松樹照射下來的景象，象征詩人對自然的親近。

-清泉石上流：指清澈的泉水從石頭上流過的景象，象征詩人的心境。

③重點句：

-“空山新雨后，天氣晚來秋?！保好枥L了雨后的山景，營造出一種清新、寧靜的氛圍。

-“明月松間照，清泉石上流?！保和ㄟ^明月和清泉的意象，表現了詩人對自然美景的贊美。

-“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！保好枥L了山間生活的情景，展現了人與自然的和諧共處。

-“隨意春芳歇，王孫自可留。”：表達了詩人對山居生活的喜愛和向往。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放與詩歌內容相關的自然風光視頻，讓學生在視覺上感受山居秋暝的美麗，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.多元互動，深化理解：在分析詩歌內容時，我鼓勵學生進行小組討論，通過互相交流，共同探討詩歌的意境和情感，使學生對詩歌的理解更加深入。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌內容時，我可能過于注重對詩句的逐字解析，導致課堂時間分配不夠合理，留給學生自主思考和練習的時間較少。

2.學生參與度有待提高：盡管我鼓勵學生參與討論，但部分學生在課堂上的發(fā)言積極性不高，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者缺乏自信。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，無法全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保有足夠的時間留給學生自主思考和練習，同時也要注意控制講解的節(jié)奏，避免過于冗長。

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