18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

18古詩三首《書湖陰先生壁》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《書湖陰先生壁》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩意境，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析詩中意象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的觀察力和想象力，同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)不同詩人表達(dá)情感的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》，學(xué)生能夠感受古典詩詞的意境美，提升審美情趣；通過分析詩句，鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，通過理解詩人情感，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解釋一些常見的古詩詞意象，如山水、花鳥等。此外，他們對(duì)古典文學(xué)的基本常識(shí)有所了解，能夠初步理解詩人的情感表達(dá)和意境營造。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，喜歡通過閱讀來感受傳統(tǒng)文化的魅力。在能力方面，他們具備一定的分析能力和想象力，能夠?qū)υ娋溥M(jìn)行初步解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來獲取信息，如通過繪畫或朗讀來加深對(duì)詩句的理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過思考和討論來深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩句中某些生僻字詞的理解困難；二是詩句中蘊(yùn)含的意象和情感不易把握；三是古詩詞的節(jié)奏和韻律與現(xiàn)代詩歌不同，學(xué)生在朗讀時(shí)可能難以掌握。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《書湖陰先生壁》的教材，包括課文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如湖陰先生壁畫、田園風(fēng)光等，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩中的意境。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示詩句、翻譯和背景介紹，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示詩句分析和討論內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示湖陰先生壁畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫中的景象。

-提問：你們知道這幅畫背后的故事嗎？引出詩人王安石與湖陰先生的關(guān)系，以及《書湖陰先生壁》的創(chuàng)作背景。

-學(xué)生分享已有知識(shí)，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。

2.講授新知（20分鐘）

-初讀課文，要求學(xué)生自讀，注意讀音和節(jié)奏。

-學(xué)生朗讀課文，教師指正讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。

-逐句分析詩句，解釋生僻字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句內(nèi)容。

-通過對(duì)比閱讀，分析詩中意象和情感，如“茅檐低小”、“一畦春韭綠”等。

-討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，如對(duì)湖陰先生的贊美和對(duì)田園生活的向往。

-分析詩句中的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生朗讀并感受古詩詞的美感。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-進(jìn)行詩句接龍游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩句的記憶和理解。

-分組討論，讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容，創(chuàng)作一段現(xiàn)代文描述。

-教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩句中的意象、情感和修辭手法。

-學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享學(xué)習(xí)心得。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《書湖陰先生壁》的全文，并完成課后練習(xí)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)王安石或湖陰先生的相關(guān)資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以《書湖陰先生壁》為主題，寫一篇讀后感或想象作文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-王安石生平及其文學(xué)成就介紹，包括他的政治主張、文學(xué)風(fēng)格以及與《書湖陰先生壁》相關(guān)的背景故事。

-中國古代田園詩的發(fā)展歷程，探討田園詩在文學(xué)史上的地位和影響。

-湖陰先生壁的歷史背景和文化價(jià)值，包括壁畫的創(chuàng)作年代、作者以及壁畫所反映的社會(huì)生活。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀王安石的其它詩作，如《泊船瓜洲》、《元日》等，通過對(duì)比閱讀，深入理解王安石的詩歌風(fēng)格和思想情感。

-引導(dǎo)學(xué)生研究中國古代田園詩的代表作，如陶淵明的《歸園田居》、孟浩然的《過故人莊》等，比較不同詩人的田園詩創(chuàng)作手法和主題。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址或博物館，實(shí)地感受古代田園生活的氛圍，增強(qiáng)對(duì)《書湖陰先生壁》中描繪景物的理解。

-設(shè)計(jì)一次關(guān)于“理想中的田園生活”的作文活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合《書湖陰先生壁》的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇富有詩意的作文。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和解讀文章，如對(duì)《書湖陰先生壁》的意象分析、情感解讀等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館的電子書籍、學(xué)術(shù)論壇等，讓學(xué)生自行搜索和整理與王安石及田園詩相關(guān)的資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于“古典詩詞與現(xiàn)代生活”的討論，探討古典詩詞對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響和啟示，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示湖陰先生壁畫圖片，讓學(xué)生直觀感受詩歌所描繪的景象，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們更加愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.引導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力。在講授新知環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩句，通過對(duì)比閱讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和合作學(xué)習(xí)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)生僻字詞的理解不夠深入。在分析詩句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些生僻字詞的理解不夠準(zhǔn)確，這影響了他們對(duì)詩句整體意義的把握。

2.教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)不夠。在講解詩人的情感時(shí)，我可能過于注重對(duì)詩句內(nèi)容的分析，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)詩人的情感，這不利于學(xué)生深入理解詩歌。

3.課堂練習(xí)形式較為單一。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我主要采用了接龍游戲和創(chuàng)作活動(dòng)，雖然形式活潑，但可能未能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)生僻字詞的教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)生僻字詞的講解，通過多種方式幫助學(xué)生理解和記憶，如制作生僻字詞卡片、開展字詞競賽等。

2.注重學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。在講解詩句時(shí)，我將更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過角色扮演、情感朗讀等方式，讓學(xué)生更好地感受詩人的情感。

3.豐富課堂練習(xí)形式。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將嘗試更多樣化的課堂練習(xí)形式，如小組討論、詩歌創(chuàng)作、知識(shí)競賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.結(jié)合多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我將更加合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，如視頻、音頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。在課堂教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)①

知識(shí)點(diǎn)：王安石簡介

詞句：《書湖陰先生壁》作者、創(chuàng)作