12《古詩三首》《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12《古詩三首》《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《古詩三首》《己亥雜詩》是五年級上冊語文統(tǒng)編版中的經典篇目。本單元以詩歌為主題，通過賞析三首古詩，旨在提高學生對古典文學的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。教材內容豐富，詩篇風格多樣，既有豪放派，也有婉約派，充分展現(xiàn)了古代詩人的才情與意境。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過賞析《古詩三首》和《己亥雜詩》，學生將學會運用古典詩詞的閱讀方法，提高語言表達能力；通過分析詩歌意象和情感，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；通過感受詩歌的意境美，提升審美鑒賞能力；同時，通過了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。教學難點與重點1.教學重點

①深入理解古詩《己亥雜詩》中的意象和情感，體會詩人龔自珍的愛國情懷和人生感慨。

②學會運用古典詩詞的閱讀方法，包括對關鍵詞句的品味、對詩歌意象的聯(lián)想和對詩人情感的感悟。

2.教學難點

①解讀《己亥雜詩》中較為復雜的意象和深層的情感，幫助學生建立對古典詩詞的深入理解。

②引導學生通過詩歌的比較閱讀，理解不同詩人的風格特點，提高學生的文學鑒賞能力。

③培養(yǎng)學生將古典詩詞與現(xiàn)代生活相結合的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或黑板。

-課程平臺：語文教學平臺或網絡資源庫。

-信息化資源：古詩三首和《己亥雜詩》的電子文本、詩人龔自珍的生平介紹、相關歷史背景資料。

-教學手段：PPT課件、視頻資料、詩歌朗誦錄音、圖片展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段古風音樂，營造氛圍。

-展示《己亥雜詩》的圖片或視頻，引發(fā)學生對古詩的興趣。

-提問：“同學們，你們知道這首詩的作者是誰？他寫這首詩的時候有什么背景？”

-引導學生回答，教師總結并引入新課。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學生了解詩人的情感。

-閱讀詩歌，教師逐句講解，引導學生關注關鍵詞句和意象。

-分析詩歌的結構，講解如何通過詩句理解詩人的情感。

-比較閱讀《己亥雜詩》與其他古詩，讓學生體會不同詩人的風格特點。

-組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

-教師總結學生的討論，并強調重點內容。

3.鞏固練習（10分鐘）

-進行詩歌默寫練習，檢查學生對詩歌內容的掌握。

-設計填空題，讓學生根據(jù)詩歌內容填寫缺失的詞語。

-提供幾首不同詩人的古詩，讓學生嘗試分析詩歌意象和情感。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌閱讀的方法和技巧。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務，推薦幾首與《己亥雜詩》風格相近的古詩，讓學生進行閱讀和賞析。

-要求學生撰寫一篇簡短的詩歌鑒賞文章，分享對《己亥雜詩》的理解和感受。

-提醒學生注意收集與古詩相關的文化資料，為下一節(jié)課做準備。知識點梳理《古詩三首》《己亥雜詩》是五年級上冊語文統(tǒng)編版中的經典篇目，以下是本章節(jié)的知識點梳理：

一、詩歌背景與作者介紹

1.了解《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景，包括詩人龔自珍的時代背景、生平經歷等。

2.認識詩人龔自珍的文學成就及其在古典文學中的地位。

二、詩歌內容分析

1.分析《己亥雜詩》中的意象，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”、“春泥”等。

2.探討詩歌中的情感表達，如對人生、自然的感慨，對理想的追求等。

3.理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，如“化作春泥更護花”中的比喻。

三、詩歌結構分析

1.分析《己亥雜詩》的結構特點，如四句一首，每句七言，符合古典詩詞的格律。

2.探討詩歌中的韻律美，如押韻、平仄等。

四、詩歌鑒賞技巧

1.學習如何鑒賞古典詩詞，包括關注關鍵詞句、理解意象、體會情感等。

2.培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學鑒賞能力。

五、詩歌比較閱讀

1.比較閱讀《己亥雜詩》與其他古詩，如李白的《將進酒》、杜甫的《春望》等。

2.通過比較，讓學生了解不同詩人的風格特點。

六、詩歌與文化傳承

1.了解古典詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

2.認識詩歌在傳承和弘揚民族文化中的意義。

七、拓展延伸

1.鼓勵學生在課后閱讀更多古典詩詞，豐富自己的知識儲備。

2.引導學生將古典詩詞與現(xiàn)實生活相結合，提高文學素養(yǎng)。

1.理解詩歌的基本結構和韻律特點。

2.掌握詩歌鑒賞的基本方法，提高文學鑒賞能力。

3.體會詩歌中的情感表達和意象描繪。

4.了解古典詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

5.培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和熱愛。教學反思今天上了《古詩三首》《己亥雜詩》這一課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入新課的時候，我播放了一段古風音樂，希望以此來吸引學生的注意力，激發(fā)他們對古詩的興趣。從學生的反應來看，這個方法似乎起到了一定的作用，他們在音樂聲中逐漸安靜下來，開始對詩歌產生好奇。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能對古風音樂不太感冒，所以在今后的教學中，我可能會嘗試更多樣化的導入方式，比如通過圖片、視頻或者實物來激發(fā)學生的興趣。

接著，在講授新知的過程中，我注意到學生的參與度很高。他們在分析詩歌意象和情感時，能夠積極發(fā)言，表達自己的見解。這讓我感到欣慰，因為這說明我在課堂上營造了一個良好的互動氛圍。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在回答問題時，對詩歌的理解不夠深入，這可能是由于他們對詩歌的閱讀量不夠，或者是對古典文學的理解還不夠。因此，在今后的教學中，我打算增加一些課外閱讀的指導，讓學生在課余時間多接觸一些古典詩詞，從而提高他們的文學素養(yǎng)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了填空題和比較閱讀的任務，目的是讓學生在練習中鞏固所學知識。從學生的表現(xiàn)來看，他們對填空題掌握得比較好，但是在比較閱讀的部分，有些學生顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要對不同層次的學生進行更有針對性的輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

課堂小結時，我總結了本節(jié)課的重點內容，并鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞。這個環(huán)節(jié)我覺得做得還不錯，因為學生們對詩歌的興趣明顯提高了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在課堂上表現(xiàn)得比較被動，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，導致他們在課堂上不敢發(fā)言。所以，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生的需求，鼓勵他們積極參與課堂討論。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了課后閱讀任務和寫作任務。我希望通過這些作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)深化對詩歌的理解。但是，我也擔心，如果作業(yè)量過大，可能會給學生帶來過重的負擔。因此，在今后的教學中，我會更加注意作業(yè)的適量性，確保學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習。內容邏輯關系1.《己亥雜詩》背景與作者

①龔自珍的時代背景

②龔自珍的生平經歷

③龔自珍的文學成就

2.詩歌內容分析

①詩歌意象：落紅、春泥

②情感表達：對人生、自然的感慨，對理想的追求

③修辭手法：比喻、擬人

3.詩歌結構分析

①詩歌結構特點：四句一首，每句七言

②韻律美：押韻、平仄

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